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藝術(shù)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)論文
一、高校藝術(shù)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
�。�1）培養(yǎng)模式陳舊，未形成自身特色。隨著藝術(shù)設計專業(yè)的興起，開辦這一專業(yè)的院校數(shù)量飛增。作為新型專業(yè)，藝術(shù)設計專業(yè)出現(xiàn)時間較短，在開設這一專業(yè)的高校中，既有重點本科，也有普通的�？�，大多數(shù)高校在專業(yè)培養(yǎng)模式上研習了國內(nèi)知名藝術(shù)院校的做法而忽略了自身實際，�？圃盒Ｑ赜帽究圃盒５淖龇y免使得培養(yǎng)效果大打折扣。實際中，眾多高校在藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中忽略了學生綜合能力和素質(zhì)，價值缺少必要的生源定位和社會調(diào)查，高校辦學的特色和優(yōu)勢不明顯，給人才培養(yǎng)和后續(xù)的就業(yè)環(huán)節(jié)帶來重重困難。
�。�2）教學方式落后，教學手段單一。從高校藝術(shù)設計專業(yè)的教學方式來看，大多數(shù)高校在授課時仍以教師為中心，在進行設計之前，教師通常會將理論知識闡述一遍，繼而讓學生針對性地查閱資料。在整個教學過程中，師生之間的互動嚴重缺乏，溝通交流不足。對于學生成績的評定，也大多是通過考試的方式來進行，模式化的評定方式嚴重束縛了學生在專業(yè)學習中的主動性和創(chuàng)造性。加之專業(yè)課設計階段缺乏學生與專業(yè)實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，不可避免地導致人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。
（3）學生的自主創(chuàng)新能力欠缺。在當前的藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)中，大多數(shù)高校將教學任務置于學校完成，過于單一的教學模式使得專業(yè)課與實際脫節(jié)嚴重。學生為完成強制性的作業(yè)，往往通過互聯(lián)網(wǎng)以及圖書資料參考模仿，真正由學生自行完成的設計屈指可數(shù)。由于理論知識難以與實踐掛鉤，學生空有理論而欠缺實際操作能力。設計中的陳舊、缺乏新意等弊端充分暴露，方案的創(chuàng)新性嚴重不足，蘊含的設計價值也是少之又少。缺失超前性的設計作品難以適應變化多端的市場需求，欠缺自主創(chuàng)新能力的學生也很難滿足用人單位和社會的要求。
�。�4）學生的就業(yè)前景不甚明朗。如前所述，藝術(shù)設計專業(yè)的快速興起使得開設這一專業(yè)的高校與日俱增。但在具體的教學活動和人才培養(yǎng)過程中，高校忽略了自身實際和學生的能力現(xiàn)狀，過度沿用傳統(tǒng)陳舊的人才培養(yǎng)模式，使得人才培養(yǎng)效果不明顯。招生規(guī)模的擴大和招生條件的日益放開形成了浩浩蕩蕩的高校大軍隊伍，這不可避免地給學生的就業(yè)帶來沉重壓力。在缺乏新意、有失特色的培養(yǎng)模式下，藝術(shù)設計專業(yè)學生要突破重重就業(yè)大關(guān)、搶占就業(yè)先機著實不易。
二、高校藝術(shù)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑
（1）明確培養(yǎng)目標，形成自身特色。在開設藝術(shù)設計專業(yè)和院系的高校中，學科設置層次不盡相同，這既有研究型、綜合性的重點高校，也有單科類或普通類的高校。有的高校側(cè)重于工程結(jié)構(gòu)，亦有注重藝術(shù)設計創(chuàng)意。在眾多高校中如何形成自身優(yōu)勢、獲取社會的良好口碑就需要高校在明確辦學理念和培養(yǎng)目標的基礎上發(fā)揮學科建設的優(yōu)勢，創(chuàng)辦具有自身特色的藝術(shù)設計專業(yè)。以江南大學為例，其前身為無錫輕工大學設計學院，歷經(jīng)多年發(fā)展，江南大學之所以在國內(nèi)兄弟院校中處于領(lǐng)先地位源于其從創(chuàng)辦至今都秉持著自身的辦學方針，并將培養(yǎng)實用性的藝術(shù)設計人才作為辦學理念。因而，高內(nèi)開始藝術(shù)設計專業(yè)的高校應以此為借鑒，形成鮮明特色和自我優(yōu)勢。
�。�2）注重學科間的交叉交流。與其他學科不同，藝術(shù)設計學作為具有時代感和活力度的學科有著高度交叉性、綜合性和邊緣性。伴隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，新時代的藝術(shù)設計必須突破傳統(tǒng)思維的束縛，積極實現(xiàn)與信息化的融合。課設藝術(shù)設計專業(yè)的高校要注重于其他兄弟院校的交流合作，可以通過課程的交叉、項目的合作等達成一致，從而促使更大程度學科交叉的實現(xiàn)。此舉不僅有利于藝術(shù)設計高校自身的發(fā)展，更有利高校間活力的提升和整體實力的上揚。
�。�3）積極營造良好的學習氛圍。與傳統(tǒng)課程相比，藝術(shù)設計專業(yè)除了文化課程外更需注重專業(yè)課的深入探究，學生在學習理論知識的同時就需著重對設計專業(yè)進行研習。藝術(shù)設計專業(yè)注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)設計審美能力以及發(fā)散性的思維能力，這也就對學生提出了思維活躍的要求。為了充分拓展學生思維，促使學生想象力和創(chuàng)造力的不斷提升，高校應積極營造藝術(shù)設計分為，譬如開設講座，邀請國內(nèi)外知名專家、學者前來講學；或是舉辦各類藝術(shù)設計活動和比賽，適當對學生予以獎勵；還可以帶學生出外參觀考察，在開拓學生眼界的同時拓展學生的知識層面，激發(fā)學生設計出更多優(yōu)秀作品。
（4）堅持產(chǎn)學研三結(jié)合的辦學模式。辦學的目的在于促使學生成才，幫助學生順利邁入社會，成為社會需要型人才，并通過工作展現(xiàn)自身價值。因而，藝術(shù)設計專業(yè)要堅定地面向社會，堅持產(chǎn)學研三結(jié)合的辦學模式，為將學生順利輸送社會奠定基礎。一方面，要堅持理論與實踐的結(jié)合。高校應更新觀念，大膽進行教學改革，在學校、企業(yè)和教育研究機構(gòu)三方的共同合作下完成高層次專業(yè)知識課程的開發(fā)，在教授學生理論知識的同時注重培養(yǎng)其實踐能力；另一方面，要強化服務意識，增強校企之間的聯(lián)系，通過聯(lián)合辦學、聯(lián)合辦企業(yè)的形式共同進行科研開發(fā)，在為學生提供更寬廣的就業(yè)平臺的同時增加高校的整體實力。
三、結(jié)語
高校藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)是一項龐大的系統(tǒng)工程，如何形成高校的自我特色，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新就需高校立足自身實際進行探索，在明確目標、革新方法的基礎上大力堅持產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為將學生培養(yǎng)成為社會需要型人才、順利將學生輸送社會而不斷努力。
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