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在小學(xué)教學(xué)中德育的滲透論文
摘要：小學(xué)德育教育的根本目的就是能將德育教育全面貫徹落實到學(xué)生的行動中， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此， 這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中， 有效地把握時機(jī)， 對學(xué)生進(jìn)行德育滲透， 讓學(xué)生潛移默化地接受德育教育， 并逐步落實到自己的行動中， 讓學(xué)生在無形中形成良好的道德素養(yǎng)。本文就小學(xué)德育教育的滲透展開論述， 并希望筆者的建議能為廣大教師進(jìn)行德育教育提供有效的借鑒， 進(jìn)而為小學(xué)教學(xué)中的德育教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
關(guān)鍵詞：德育； 小學(xué)教學(xué)； 滲透；
在小學(xué)教學(xué)中， 讓學(xué)生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的， 而是需要教師長期的堅持， 需要所有教師的共同努力。在小學(xué)教學(xué)中滲透德育， 教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性特點， 尊重學(xué)生的主體地位， 進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣愛好， 采用多樣化的教學(xué)方法， 讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時， 還能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升及全面的發(fā)展， 為學(xué)生未來的道路奠定良好的基礎(chǔ)。路既漫長而修遠(yuǎn)， 更需要我們上下而求索。
一、明確學(xué)習(xí)動機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)是保證小學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)動機(jī)以后， 才能有效擺脫以前盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)方向， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐證明， 小學(xué)一年級的學(xué)生與高年級的學(xué)生存在明顯的差異。就小學(xué)一年級的學(xué)生來說， 他們剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)習(xí)， 可能會對小學(xué)校園中的一切感到比較陌生， 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。但是， 伴隨著學(xué)生年齡的增長， 學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀也會發(fā)生變化。學(xué)生會逐漸形成自己的價值觀， 并擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時， 教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀， 進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如， 有位學(xué)生在一次作文中寫到， “爸爸媽媽每天都早出晚歸， 平時將所有的好東西都給了我， 我感受到爸爸媽媽對我深深的愛， 等我長大了以后， 我一定會好好地回報爸爸媽媽， 掙大錢， 讓爸爸媽媽安度晚年”。這時候， 教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性， 滲透德育教育， 引導(dǎo)學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)文化知識， 才有可能實現(xiàn)自己的愿望， 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)， 同時也要讓學(xué)生明白只有自己努力學(xué)習(xí)， 父母才會寬心欣慰， 這也是報答父母的一種方式。這樣， 我們不但能引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中就樹立正確的價值觀， 學(xué)會用長遠(yuǎn)的目光看待問題， 而且“家、國、天下”等教育也順理成章了。
二、在實踐生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)
過去， 傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)， 注重學(xué)生理論知識的傳授， 卻忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。久而久之， 學(xué)生就會覺得培養(yǎng)德育是沒有用的， 甚至覺得德育品質(zhì)的培養(yǎng)不切合實際， 它對于學(xué)生的成長沒有一點好處。在新課改的背景下， 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育， 教師應(yīng)當(dāng)注重德育的滲透， 積極地鼓勵學(xué)生參與實踐， 讓學(xué)生在自主實踐的過程中， 自覺培養(yǎng)良好的品質(zhì)， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升�，F(xiàn)在比以前更特殊的是學(xué)校中大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女， 在家中集萬千寵愛于一身， 習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口， 比較自私。因此， 這就更需要我們教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生， 讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
例如， 在校園中， 很多學(xué)生沒有環(huán)保意識， 經(jīng)常會出現(xiàn)亂扔紙屑的行為， 進(jìn)而影響了整個校園環(huán)境。針對這樣的現(xiàn)象， 我們可以組織學(xué)生積極地開展衛(wèi)生監(jiān)督， 讓學(xué)生相互監(jiān)督， 對于亂扔紙屑、垃圾的學(xué)生進(jìn)行批評教育。如此便可在有效提高學(xué)生環(huán)保意識的同時， 還能讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己也可以為學(xué)校貢獻(xiàn)一份力量， 讓學(xué)生在學(xué)校中獲得良好的生活體驗， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成“愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”等良好品質(zhì)。
三、開展自我認(rèn)識活動， 培養(yǎng)學(xué)生的公德心
對于小學(xué)生而言， 自我認(rèn)識一般包括幾個方面， 現(xiàn)實中的自我、理想中的自我。因此， 我們教師在讓學(xué)生參與自我認(rèn)識的活動過程中， 也應(yīng)當(dāng)從這兩方面入手。現(xiàn)實中的自我， 一般是建立在學(xué)生自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上， 是學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力。理想中的自我， 是學(xué)生想象中的自我， 以及學(xué)生對于自己的期望。以上兩方面的認(rèn)識都具有一定的抽象性， 學(xué)生很難理解。因此， 教師可以向?qū)W生介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷， 利用豐富的教學(xué)方式， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我， 鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行反思， 讓學(xué)生在反思的過程中建立關(guān)于自我認(rèn)識的相關(guān)概念。
例如， 在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有全面的認(rèn)識， 然后根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行全面的分析， 尊重學(xué)生個性， 維護(hù)學(xué)生的自尊心， 幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度， 讓學(xué)生在面對困難時能夠以“日日行， 不怕千萬里；常常做， 不怕千萬事”的積極心態(tài)去解決問題， 進(jìn)而養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。
四、總結(jié)
綜上所述， 在小學(xué)教育中進(jìn)行德育教育， 教師不應(yīng)當(dāng)局限于課堂， 而應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 解放思想， 鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新， 并結(jié)合學(xué)生的個性特點， 采用多樣化的教學(xué)方式， 為學(xué)生營造寬松的教學(xué)環(huán)境， 讓學(xué)生的德育品質(zhì)與理論知識同時增長， 培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、世界觀、人生觀， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自我價值， 如此方可“胸懷祖國， 放眼天下”！
參考文獻(xiàn)
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