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翻轉(zhuǎn)課堂教學法的作用論文
摘要：近年來隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展, 職業(yè)學校計算機課程的變得越來越重要。課堂教學改革, 一直以來受各級教育部門大力提倡, 作為新時代計算機教師如何將計算機理論教學與實踐教學有機結(jié)合, 是一個值得研究的課題。在職業(yè)學校多年從事計算機教學的過程中, 筆者試圖找出一種既能培養(yǎng)學生的理論水平, 又能增加學生的技能水平的教學方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn), 在計算機教學中, “翻轉(zhuǎn)課堂教學法”確實是一種實用而有效的教學方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校; 課堂改革; 翻轉(zhuǎn)課堂;
翻轉(zhuǎn)課堂教學方法打破了傳統(tǒng)教學中不斷學習, 漸進和積累的舊習慣, 不再遵循教學內(nèi)容從易到難的順序。相反, 基于真實或模擬的學習任務(wù), 學生使用各種課堂和課外資源以及基于項目主題的自己的經(jīng)驗。通過提問, 調(diào)查研究, 動手操作, 表達和溝通來完成學習任務(wù), 采取“邊做邊學”的方法來獲取知識和技能。下面我將討論翻轉(zhuǎn)課堂教學法在計算機教學中應(yīng)用的一些思路和實踐。
要實施翻轉(zhuǎn)課堂教學法, 我們應(yīng)該注意三個方面:
1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學法時刻銘記在心中
首先, 從教學內(nèi)容的角度來看, 教師應(yīng)該認真設(shè)計每個“項目”。而要完成這些項目, 學生需要在課前進行獨立學習。當然, 在完成這些“項目”的同時, 還需要鞏固掌握這些知識點�！绊椖俊敝苯佑绊懡虒W效果。因此, “項目”的制訂尤為重要。同時, 教師應(yīng)該考慮學生對確定的活動有沒有濃厚的興趣。眾所周知, 興趣是入門的向?qū)�。如果我們開發(fā)一個學生感興趣的課堂活動計劃, 那么課堂教學就是成功的一半。因為學生有了學習的興趣, 學生會自主地去完成, 即使遇到困難, 他們也不會操作, 他們會急切地問別人。從而能快速地完成教師的預設(shè)教學任務(wù)將完成。
其次, 老師選擇的活動項目應(yīng)該是學生熟悉的, 并且難度要適中, 保證學生的個性差異。如果學生看到的活動任務(wù)自己一點都不熟悉, 一點都不懂, 那么他就望而卻步, 他就動不了手, 只能看著別人操作。所以制定的課堂活動項目必須是學生熟悉的。
第三是考慮活動項目所涉及的知識和技能, 使學生能夠通過積極的探索或互助來合作完成。如果我們要消除學生那種為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的不良想法, 那么, 我們就能要在備課時精心設(shè)計在活動過程中, 如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動探索和學習精神, 勤于動手, 勇于實踐, 敢于創(chuàng)新, 從而獲得真知。
因此, 為了激發(fā)學生的學習興趣, 我們必須創(chuàng)設(shè)學習情境。我們可以充分利用多媒體計算機的全面處理文字, 圖形, 圖像, 聲音等信息, 設(shè)定具體情況, 營造良好的學習氛圍。然后, 在這個輕松愉悅的學習環(huán)境中, 來完成項目中的活動。
2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學方法時刻映在眼里
當確定活動項目后, 項目實施前的指導應(yīng)該注重細節(jié)。項目實施步驟, 教師一定要明確, 應(yīng)及時給出相關(guān)信息。除了告訴學生要完成哪些活動外, 教師還應(yīng)該提醒學生先做他們想做的事, 以后做什么, 以及在操作過程中要注意什么。這樣才能保證一些基礎(chǔ)薄弱的學生也能完成項目。
在課堂教學中, 當學生專門實施活動項目時, 項目的確定需要照顧到大部分學生, 應(yīng)有單獨完成, 也有小組合作完成。這樣能使所有學生都有事可做。如果活動項目涉及新知識, 則可由學生單獨完成;如果涉及具有廣泛知識和難度的項目, 則可以分組完成。教師應(yīng)積極創(chuàng)造學生群體討論和交流的情境, 以便學生能夠解決群體中的各種困難。
在學生實施活動項目的同時, 教師做什么?教師不僅應(yīng)該是觀察者, 還應(yīng)該關(guān)注活動項目并從頭到尾參與其中。在整個教學過程中, 教師的狀態(tài)需要不斷地變化。當學生學習新技能時, 老師就是傳球手;當學生使用學習技能時, 老師是導航員;當學生活躍時, 老師是輔導員;當學生以小組形式工作時, 教師需要擔任協(xié)調(diào)員。
3. 翻轉(zhuǎn)課堂教學法時刻在腦海中反思
學習的結(jié)果, 其實質(zhì)是指學生學習后所取得的變化, 進步和成就。這是有效性的核心指標。因此, 在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的同時, 我們反思它的效果, 讓學生感受到每節(jié)課的學習成果。讓學生從不懂到懂, 從少知到多知, 從不會到會, 從不能到能, 每個學生的收獲都在不斷提高。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中, 我覺得加入練習更有效。
3.1 項目分級, 任務(wù)驅(qū)動, 落實到人
在翻轉(zhuǎn)課堂教學法的實踐中, 重視了從課程目標入手, 設(shè)計了項目, 進行了分組, 但實踐表明, 一些動手能力差的學生只是充當“觀眾”, 有的學生只是充當“評論家”。通過反思, 我決定對項目進行評分, 分解項目的任務(wù), 并根據(jù)學生人數(shù)將全班分成8組。分組時既考慮學生的學習成績和知識結(jié)構(gòu), 也要考慮小組學生的個性特征和男女搭配等情況。每個小組都設(shè)立了一個“項目負責人”, 負責小組的研究和討論以及項目的實施。團隊采用分工和協(xié)作, 在項目負責人的指揮下劃分每個成員的工作, 每個人都承擔一項任務(wù)。這樣一來, 極大地提升了各個學生的學習興趣, 也在完成任務(wù)中提高了計算機的技能和理論水平, 通過實踐練習實現(xiàn)了教授知識和技能的目標。
3.2 創(chuàng)新設(shè)計, 作品展示, 相互評價。
通過設(shè)計具有實際應(yīng)用價值的項目, 在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學方法。例如, 制作課程或設(shè)計工作推薦書可以讓學生掌握一系列有關(guān)如何創(chuàng)建和編輯文檔, 插入圖片, 藝術(shù)字, 繪制圖形和表單處理的基礎(chǔ)知識。我將把學生作為一個小組, 并根據(jù)項目指導他們。讓學生大膽嘗試使用他們學到的知識和技能來完成一個既合規(guī)又個性化的“項目”。最后, 通過推薦, 將小組中優(yōu)秀學生的作品進行展示, 并由學生進行相互評估。這樣綜合產(chǎn)生評價, 使學生信服。那樣的展示, 這樣的互評, 讓學生感到自己設(shè)計的作品的某些缺憾, 也有助于學生在今后提高自己對項目設(shè)計的精心程度, 拓展自己的思維, 拓寬自身的視野, 進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣, 撩撥學生對計算機知識和技能的熱切渴望之情, 從而在這樣愉悅的環(huán)境中完成教學任務(wù)。
職業(yè)教育越來越受歡迎, 我們要積極探索適合職業(yè)學校地教學方法, 從而培養(yǎng)出既有理論水平, 又有實踐動手能力的優(yōu)秀職中生。
參考文獻
[1]何麗麗.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計算機課程中的應(yīng)用研究.《城市建設(shè)理論研究 (電子版) 》, 2016.
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