新課改下閱讀指導課的開展論文

　　【摘要】新課改的實行，引領了一場閱讀課的改革。本人認為，在閱讀過程中，教師要做好指導，既要要求學生閱讀有益的書，還要對學生的讀書方法進行指導；給學生展示的平臺，搞好反饋，切實提高學生的閱讀質量。

　　【關鍵詞】激發(fā)興趣閱讀環(huán)境閱讀方法展示平臺

　　《語文課程標準》的公布，課程改革實驗的推行，把我們帶進了教學改革的新時期，一系列的改革，有待我們深入地探索。如何配合新課改開展閱讀指導課，提高學生的閱讀質量，就本人在實踐中的體會，淺談一點看法。

　　一激發(fā)興趣，關注學生閱讀習慣的養(yǎng)成

　　隨著媒體時代的到來，電視、游戲、卡通等無不在吸引著學生。許多人面對一篇不算深奧的文章，讀了幾遍都不知所云。當學生還沒有領略到文字世界的精彩時，他們是不太愿意跨進閱讀這乏味的門檻的。教師大概就應該是那站在閱讀“大餐”旁迎候他們的侍者吧。怎樣激發(fā)他們的興趣，把他們吸引到閱讀中來呢？這個工作需要由教師自己做。

　　二提供保障，關注學生閱讀環(huán)境的建設

　　1．時間保障

　　閱讀其實是一種奢華的享受，它需要時間，需要自由的個人空間。每周至少安排一節(jié)閱讀課，每天中午到校至上課前辟為閱讀時間，每天少布置一些練習題，讓學生放心地讀，好好地讀。

　　2．家長認同

　　學生的課外閱讀僅得到教師的支持還不夠，還需要取得家長的認同。至今仍有不少家長存在認識的誤區(qū)，認為課外閱讀是看“閑書”，還不如多做些習題，要讀就讀作文選。

　　教師可利用家長會、家訪、電話或在學生家庭作業(yè)上留言的方式與他們的家長進行溝通。

　　三共建書目，關注學生閱讀內(nèi)容的選擇

　　1．廣泛性

　　學生在閱讀中很容易“偏食”，一種類型的圖書往往會讀很久�！墩Z文課程標準》提出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。我認為應引導學生涉獵適合他們閱讀的各類圖書和報刊。不但要讀文學作品，還要讀科普、科幻讀物和天文、歷史、地理等各類讀物。就文學作品而言，古今中外的都應引入他們的視野，體裁風格也應該是多樣的。

　　2．有益性

　　為了確保學生閱讀內(nèi)容的健康有益，一方面我和學生約定了幾條準則：

　�。�1）到新華書店及大型正規(guī)書店選購書籍，不去私人出租屋租書。

　�。�2）不看暴力、言情類書刊。

　�。�3）盡量不看笑話、腦筋急轉彎、卡通類書刊。

　�。�4）成人書籍要在父母指導下看。一旦發(fā)現(xiàn)選書不當，立即加以引導，以防不良影響在班內(nèi)擴大。

　　四悉心引導，關注學生閱讀方法的掌握

　　課外閱讀首先是學生個性化的閱讀，除此之外，還應該引導學生掌握閱讀的基本技能和方法。

　　1．默讀

　　朱自清先生說：“默讀就是看書”。我建議學生對一般性的讀物都采用默讀，默讀的速度快，也利于思考。

　　2．誦讀

　　誦讀這種傳統(tǒng)的閱讀方法，強調(diào)通過反復朗讀達到熟練的程度，逐步加深理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感。熟讀成誦，利于記憶、積累和培養(yǎng)語感。我建議學生讀詩歌，抒情散文時采用這種方法。

　　3．精讀

　　精讀即仔細品味，揣摩探究，有時甚至咬文嚼字，展開聯(lián)想和想象，加深對作品的理解感悟。我建議學生讀詩歌、散文、記敘文或其他作品的精彩片段時采用這種方法，有時最好結合誦讀的方法。

　　4．略讀

　　略讀強調(diào)從整體上把握作品，受到情感熏陶，啟迪思想。陶淵明曾說：“好讀書，不求甚解”，即提倡一種囫圇吞棗的讀法。我建議學生在讀一些長篇時采用這種方法，有些地方不懂暫且放下，以后隨著閱讀水平的提高，閱歷豐富了自然就會懂的。

　　5．瀏覽

　　瀏覽一般采用掃描和跳讀的方式，我建議學生在查找信息時采用這種高效的閱讀方法。

　　五創(chuàng)造機會，關注學生閱讀表達的需要

　　學生讀有所樂，讀有所得，讀有所惑，他們希望表達，渴望交流。教師應該開展多種活動，為學生創(chuàng)造機會，滿足他們的需要。教師同時也可以借此了解學生的閱讀成果，促進學生閱讀的深化。

　　1．考一考

　　搞一些知識競賽，可以針對某一本書，或某一類型的書�？碱}一方面由教師出，另一方面向學生征集。學生出題的過程，就是梳理閱讀、反思閱讀的過程。這樣的競賽出題、答題和積極性都特別高。

　　2．展一展

　　設置展臺，把學生的閱讀成果一一展示出來�？粗�老師和同學在自己的閱讀成果前停留、欣賞，是所有學生最開心的事。

　　3．演一演

　　鼓勵學生朗誦自己喜歡的作品，改編、表演某一作品或其中的某一章節(jié)。學生在表演前就會自然細細琢磨，反復推敲，從而深化理解；表演過程中應得到表達的滿足；而表演之后，臺下的同學自有評說，演的人、評的人在碰撞的過程中，對作品的認識都有不同程度的提高。

　　4．議一議

　　對同一個閱讀材料，不同的學生有不同的看法，教師要以一個讀者的身份參與討論，遇到有學生爭得面紅耳赤、辯得情緒激昂時，是教師最為快樂的時候。有些書不可能全班同學在同一時間都閱讀完，可以由讀書分會為單位來組織活動。

　　總之，我認為，教師只要注意激發(fā)學生課外閱讀的興趣，給予必要的方法指導，努力開發(fā)課外閱讀資源，提供足夠的時間保證，及時展示課外閱讀的成果，時間一長，自然會厚積薄發(fā)地運用所學方法，進行大量的課外閱讀。

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