書讀百遍,其義自見論文

　　【摘要】朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要手段。學(xué)生朗讀水平的高低直接反映學(xué)生語文綜合能力的高低。語文教學(xué)課堂中應(yīng)合理利用時(shí)間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生明確的朗讀目標(biāo)，開展多種樣式的朗讀，做到朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性，系統(tǒng)性和完整性。

　　【關(guān)鍵詞】語文；朗讀；教學(xué)；評(píng)價(jià)

　　朗讀是一種眼﹑口﹑耳﹑腦并用的綜合性閱讀活動(dòng)，是語文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語音﹑語義，從表層意思到潛在情味的全面感知。人在朗讀時(shí)，從視覺到聽覺一步步增加了大腦皮層的刺激渠道，促使“讀看”逐漸深到領(lǐng)會(huì)詞語的含意和文章的主題，品味意境，培養(yǎng)感情。可以說朗讀是對(duì)作品的再創(chuàng)造。因此，教師必須在課堂上讀起來，學(xué)生更要在課堂上讀起來，特別是對(duì)那些富于情韻﹑語言優(yōu)美﹑瑯瑯上口的作品�；蛞髡b，或吟唱，或記背，在這樣的朗讀活動(dòng)中逐漸積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提升審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)，要留充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地朗讀課文。那時(shí)間從哪兒擠呢？精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的“講講，問問，答答”讓位于讀。有的課文淺顯易懂，語言平平，就不必“循規(guī)蹈矩”在分析的漩渦里轉(zhuǎn)，而應(yīng)以朗讀為主。

　　那么，如何才能更合理地進(jìn)行朗讀教學(xué)，筆者個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

　　1.朗讀的目標(biāo)應(yīng)明確具體

　　朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡單過渡手段，學(xué)生朗讀前，教師沒有給學(xué)生一定的任務(wù)和要求，只是讓學(xué)生渡一下，讀完即止。學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師沒有認(rèn)真聽，沒有注意學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題。這就大大降低了朗讀的效果。因此，在朗讀時(shí)必須向?qū)W生講清朗讀的一般要求。朗讀是一種技巧，它需要經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到一定的要求，才能傳情達(dá)意，發(fā)揮它積極的作用。因此，教師要想學(xué)生講解朗讀的一般要求：重音、速度、停頓和語調(diào)等方面的知識(shí)。讓學(xué)生在朗讀中有法可依，有章可循。教師還應(yīng)根據(jù)文段的實(shí)際精心設(shè)計(jì)一兩道習(xí)題，要求學(xué)生邊讀變思考，帶著問題去讀。這樣更具針對(duì)性。我在教學(xué)九年級(jí)蘇教版語文（上）第一單元時(shí)，就主要采取“吟哦諷誦而后得之”的誦讀方法.“吟哦諷誦”就是要放聲讀，讀得正確、流暢，沉浸其中，讀出文章的味道來�！暗谩本褪恰白x”了后能理解文章的意思，把握作者的寫作意圖，品味出作品的妙處。而要達(dá)到有所得的目的，就要求能在悟中讀，讀中悟，讀后思，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來。

　　在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》一文時(shí)，我著重要求學(xué)生逐步學(xué)會(huì)通過朗讀加深對(duì)文章的理解，學(xué)習(xí)不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法，讓學(xué)生在優(yōu)美的自然景物中得到精神的愉悅。課前，我要求學(xué)生準(zhǔn)備兩方面的工作，一是預(yù)習(xí)課文，查閱生字詞；二是熟讀課文并體會(huì)課文表現(xiàn)的思想感情。上課時(shí)，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組指定誦讀1～2段，并要在誦讀中立足于體會(huì)課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。我還注意對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出誦讀中存在的問題，然后再給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀、體會(huì)，并在班上巡回偶指導(dǎo)。由于大家經(jīng)過反復(fù)誦讀，有了自己的見解和真切的體會(huì)，因而，紛紛大膽發(fā)言，各抒己見，既談了誦讀的心得，也說到了對(duì)文章的深刻理解。取得了很好的教學(xué)效果。

　　朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的最佳途徑，通過朗讀可以幫助學(xué)生加深對(duì)作品思想的理解，使他們的感情與作者發(fā)生共鳴，白居易說過“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義�！敝旄哒J(rèn)為“凡讀書……不可牽強(qiáng)暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘。 葉圣陶老前輩也有這么一段關(guān)于吟誦的描述：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討論所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會(huì)，在不知不覺之間把內(nèi)容與理法化為讀者的東西了，這是最可貴的一種境界�！崩首x，猶如一位出色的導(dǎo)游，把讀者引入神奇的境界。朗讀取得的效果，往往是靠分析永遠(yuǎn)得不到的。

　　2.教師要以身作則，重視范讀

　　范讀能幫助學(xué)生正音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，可以豐富學(xué)生的詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力。有聲有色的朗讀，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的印象，作品中的優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言尤其使廣大學(xué)生著迷。范讀傳達(dá)著教師本人的態(tài)度，范讀時(shí)鮮明的愛憎，強(qiáng)烈影響著學(xué)生，使他們的思想感情與教師發(fā)生共鳴。筆者在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，先在低沉、緩慢的聲調(diào)有感情地范讀課文，極力去渲染那種悲涼的氣氛，演繹那父親對(duì)“我”的關(guān)懷、體貼的人間真情。許多學(xué)生聽了范讀后有些哽咽地訴說：“聽到‘這時(shí)候我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了’時(shí)，我的眼淚也不由得落了下來；而聽到‘……大約大去之期不遠(yuǎn)’時(shí)，又仿佛跟自己的親人生離死別一般，不禁眼淚漣漣�！庇幸粋�(gè)調(diào)皮的學(xué)生更是動(dòng)情地說道：“今后我一定要珍惜父母的愛，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)爭取更大的進(jìn)步去報(bào)答父母……”接下來的教學(xué)就顯得容易多了，我先布置學(xué)生自由朗讀，從反復(fù)誦中讀體悟出課文那份真摯的父子情，讓自己先感動(dòng)起來。然后讓學(xué)生自告奮勇的當(dāng)眾演讀，比一比，評(píng)一評(píng)。由于指導(dǎo)得法，范讀有功，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，對(duì)課文的內(nèi)容掌握特別容易到位。

　　當(dāng)然教師的范讀也要求教師備課時(shí)也要備讀。在范讀前教師必須對(duì)課文反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀出感情，讀出感悟，讀出遣詞、造句、布局謀篇的妙處。讀到“其音皆出吾口”“其意皆出吾心”為止�！皶�讀百遍，其義自見”可以看出古人對(duì)朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用的獨(dú)到見解。我們要給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水。遇到一片新課文，我喜歡反復(fù)誦讀，讀到自己感動(dòng)為止，然后再去感動(dòng)學(xué)生。假如學(xué)生把鄒韜奮的《我的母親》都讀得眼含淚花，你能說他沒受感染？還需擔(dān)心完成不了教學(xué)目標(biāo)嗎？

　　3.多渠道組織朗讀競賽，促進(jìn)朗讀教學(xué)

　　競賽是最大的促進(jìn)。語文教師要有效地組織開各種形式的朗讀活動(dòng)，以進(jìn)一步促進(jìn)朗讀教學(xué)。每學(xué)期堅(jiān)持開展一二次朗讀競賽活動(dòng)，其中，既有集體的也有個(gè)人的，通過競賽，可以一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生的朗讀狀況，檢閱教師在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，從而更好地促進(jìn)教學(xué)的成效。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)地訓(xùn)練朗讀，提高誦讀水平有很大的幫助。

　　4.要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

　　要提高就要有檢測。而對(duì)朗讀水平的檢測往往存在著較大的隨意性，這就不可避免地影響了朗讀教學(xué)的開展。為此，語文教師應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》的要求，擬定出較為可行的朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要認(rèn)真組織教師討論學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，對(duì)操作過程中的有關(guān)細(xì)節(jié)要有明確的規(guī)定，如重復(fù)一項(xiàng)如何扣分，添字如何扣分等等。特別是對(duì)有感情誦讀的檢測較難評(píng)判，更要求在每一項(xiàng)檢測前，都要組織教師學(xué)習(xí)討論。對(duì)檢測的篇章，要統(tǒng)一明確感情基調(diào)，對(duì)教材的處理要做到心中有數(shù)，從而保證能科學(xué)、公正地進(jìn)行檢測。

　　總之，作為語文教師必須加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生朗讀水平。要確信一篇好文章僅靠分析很難讓學(xué)生真正體味出它的佳處，只有正確的指導(dǎo)、反復(fù)的朗讀，學(xué)生才能細(xì)細(xì)品出作品的精妙所在，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，走進(jìn)作者，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

　　[2]葉圣陶《語文論文集》.

　　[3]江蘇教育出版社《語文》九年級(jí)（上）.

【書讀百遍,其義自見論文】相關(guān)文章：

讀書百遍,其義自見05-01

要讓其義自見就應(yīng)讀書百遍04-30

試說其有甚義04-28

自考心理學(xué)經(jīng)驗(yàn) 書讀三遍其義自現(xiàn)04-29

義的議論文（精選23篇）05-28

說縣官、官的天子義論文11-17

讀其韻，品其意，感其情_800字04-25

酈其（酈其）04-29

豈其（豈其）04-29

“六書”與“六義”04-30