關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)論文
如果說(shuō)課堂是我們教師的舞臺(tái)，那么一只粉筆一塊黑板就是道具，所不同的是它們會(huì)呈現(xiàn)出多姿多彩，變幻無(wú)窮的面貌。我們每個(gè)人在上學(xué)時(shí)都會(huì)感受到不同的老師就有不同的板書(shū)，或詳細(xì)、或簡(jiǎn)潔、或條理、或美觀，總之風(fēng)格迥異。當(dāng)自己成為一名教師，我總想通過(guò)板書(shū)為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，凝煉分析，展示數(shù)學(xué)的美。下面談?wù)勎谊P(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要途徑。所以，要精心設(shè)計(jì)板書(shū)。
(一)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)
每一門(mén)學(xué)科都有其鮮明的特點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)要為學(xué)科服務(wù)，突出學(xué)科特征。首先是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“提煉”，在理解作者思路及編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的，再把對(duì)教材的分析、歸納、概括，有重點(diǎn)且有系統(tǒng)地在黑板上表示出來(lái)，形成板書(shū)。所以，板書(shū)設(shè)計(jì)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)科教材的'不同特點(diǎn)，從教材的內(nèi)部線索入手，反映教材的知識(shí)體系。
(二)根據(jù)課型設(shè)計(jì)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新授課重點(diǎn)在理解概念，掌握運(yùn)算步驟和方法，揭示歸納定律或規(guī)則等等，板書(shū)要突出概念內(nèi)涵，加深印象；突出新舊聯(lián)系，優(yōu)化山舊知到新知的遷移過(guò)程，突出教學(xué)規(guī)律的集納，板書(shū)要條理。對(duì)于一些難于理解的內(nèi)容，可通過(guò)直觀演示的方法，并輔以圖解式板書(shū)來(lái)解決。
復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深理解并系統(tǒng)化，通過(guò)練習(xí)加以運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把它們互相串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
自學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的重要課型，板書(shū)應(yīng)列舉出自學(xué)提綱，并指點(diǎn)“學(xué)路”。在自學(xué)課上，討論是一種常用的行之有效的方法，側(cè)重于此，板書(shū)的重點(diǎn)則應(yīng)是討論的問(wèn)題和結(jié)論，做到既放得開(kāi)，又收得攏。
(三)結(jié)合學(xué)生年齡特征，認(rèn)知規(guī)律
板書(shū)設(shè)計(jì)受教學(xué)對(duì)象的制約。
不同年齡、年級(jí)段的學(xué)生，其知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力、思維特點(diǎn)不同，教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性。高年級(jí)學(xué)生在形象思維的基礎(chǔ)上已具有一定的邏輯思維能力，可以把分析、歸納、推理、概括、綜合、比較等思維方法滲透于板書(shū)設(shè)計(jì)中。低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差，形象思維占主導(dǎo)地位，增強(qiáng)板書(shū)的形象性和直觀性，特別是多設(shè)計(jì)一些圖文并茂的板書(shū)，便于學(xué)生加深印象，牢固掌握知識(shí)。 常常有這樣的情況，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師甚至同一教師在不同班級(jí)執(zhí)教，設(shè)計(jì)的板書(shū)也不一樣，原因就在于教學(xué)對(duì)象不同，教師的教學(xué)目的、要求有所不同，導(dǎo)致板書(shū)設(shè)計(jì)有所區(qū)別。
(四)教師要形成各人風(fēng)格
我們教師要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，首先要繼承，要學(xué)習(xí)，走多樣化的道路。而板書(shū)是我們教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行的創(chuàng)造，是個(gè)人教學(xué)個(gè)性魅力的折射，因人而異，不可能是一個(gè)模式，應(yīng)該是有自己的個(gè)性的。
(五)結(jié)合多媒體合理應(yīng)用板書(shū)
電子課件、幻燈片等高科技產(chǎn)品會(huì)給我們教學(xué)帶來(lái)許多便捷，但板書(shū)有著電子課件無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：人性化！而且，板書(shū)內(nèi)容固然可以通過(guò)多媒體設(shè)備預(yù)先制作，但更多的內(nèi)容卻是課堂教學(xué)中的即時(shí)生成。所以，老師一邊講解一邊寫(xiě)板書(shū)，更容易理解。
同時(shí)數(shù)學(xué)課不是呆板的，一成不變的，也有多樣的形式。比如：推演式，即公式的推導(dǎo)、解題的過(guò)程等，凸顯格式之美；網(wǎng)絡(luò)式，展現(xiàn)細(xì)致之美，為整理與復(fù)習(xí)而設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)板書(shū)就像一張網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)相互間的聯(lián)系將各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容串聯(lián)，好象網(wǎng)絡(luò)一樣相互鏈接，既獨(dú)立成篇又可互動(dòng)；表格式，即用詞語(yǔ)加表格的方式以表格的分類(lèi)來(lái)表達(dá)，它是在文字歸納的基礎(chǔ)上，使其文字條理化，表格中適當(dāng)?shù)目瞻�，可以誘發(fā)學(xué)生的求知思考，蘊(yùn)含辨析之美；圖解式，即圖形加框架或以線條勾畫(huà)事物形象之圖的表達(dá)方式，是較高級(jí)的數(shù)學(xué)板書(shū)形式，它表達(dá)直觀之美。我們教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
板書(shū)設(shè)計(jì)形式可謂千變?nèi)f化，它把教學(xué)內(nèi)容一目了然地層現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)、刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，便于學(xué)生聯(lián)想和記憶。我們認(rèn)為好的板書(shū)能將優(yōu)美的文字書(shū)寫(xiě)、精美的圖表、圖解和口頭表述糅為一體、相輔相成、相得益彰；好的板書(shū)能使課堂增色生輝，使學(xué)生精力高度集中，使課堂效率大大提高；好的板書(shū)是一份“微型教案”，能再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精髓，能創(chuàng)造一種美感盎然的教學(xué)情景，給學(xué)生以美的感受、情的陶冶和學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)。
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