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以農(nóng)夫的心態(tài)對(duì)待學(xué)困生論文
[摘要]我一直從事農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作，由于農(nóng)村學(xué)校師資薄弱，一個(gè)教師要從事多級(jí)多班的英語教學(xué)，且孩子們的生活圈狹小，接觸的英語知識(shí)不多，對(duì)英語感到很陌生，因此在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在明顯的兩極分化現(xiàn)象，學(xué)困生日益增多。為了改善這種現(xiàn)象，我在工作中把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為重中之重。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化
小學(xué)生在剛學(xué)英語時(shí)，一開始都充滿了好奇心，隨著知識(shí)難度的增強(qiáng)，年齡的增大，小學(xué)生的興趣逐漸減弱，由于人在智力等因素方面存在較大的差異，加之考試難度的不同，不可避免地出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。所謂學(xué)困生是指班上學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。他們?yōu)閿?shù)不多，但其影響很大，是班上的不安定因素，不容忽視。
本文以我所教班級(jí)中三位英語學(xué)困生為關(guān)注對(duì)象，采取相應(yīng)行動(dòng)促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的改變。在此過程中，我像農(nóng)夫關(guān)注莊稼般時(shí)刻關(guān)注著他們。
一、班級(jí)差異的發(fā)現(xiàn)
小學(xué)生到了高年級(jí)隨著學(xué)習(xí)難度的增加，越來越多的學(xué)生學(xué)不好英語，班里出現(xiàn)了一批英語學(xué)習(xí)困難生，這部分學(xué)生在班級(jí)中大多處于弱勢地位。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，課程實(shí)施的基本理念時(shí)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這就要求教師不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)困生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。在新課程背景下，如何使所有學(xué)生都能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何改變小學(xué)英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象成為擺在每一位小學(xué)英語教師面前的問題。
2008年9月我接手了五年級(jí)一個(gè)班的英語教學(xué)。開學(xué)之后的一個(gè)月，通過日常課堂教學(xué)和兩次單元測試，我初步確定了三位學(xué)困生，他們是小D、小B和小L，他們每次考試都不能及格。
小D：男，愛好體育運(yùn)動(dòng)。英語基礎(chǔ)差。造成學(xué)困的主要原因缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小B：男，喜愛畫畫。上課時(shí)老走神，讀英語課文有困難。造成學(xué)困的原因缺乏自信，膽小，不敢交流。
小L：女，頭腦聰明，經(jīng)常不交作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。造成學(xué)困的原因缺少家長的監(jiān)督。
二、轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的過程
教師在面隊(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛時(shí)，無論出現(xiàn)何種狀況時(shí)，都要努力控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于教學(xué)者的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。
1、從了解西方文化入手，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣。
師生關(guān)系的和諧與否是轉(zhuǎn)化過程的基礎(chǔ)，只有信任并喜歡老師，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心接受老師的建議和做法。于是我經(jīng)常主動(dòng)與這幾位同學(xué)聊天，了解他們思想上對(duì)英語的畏懼，在生活上也給予關(guān)懷。
在信息時(shí)代，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候看電影、收聽廣播或上網(wǎng)汲取豐富的課外資源，用生活中的英語豐富自己的詞匯和異國文化知識(shí)。
在我們身邊也有許多英語，讓學(xué)生在生活中尋找英語詞匯和句子，并把它們記錄下來。我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本sketchbook，尋找生活中出現(xiàn)過的英語詞匯，并把它們記錄下來。此外，我還要求它們把生活中的英語商標(biāo)收集起來，和其他同學(xué)一起，做成一本班級(jí)英語商標(biāo)集，為班級(jí)的集體榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量，以此培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。
一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不再畏懼，上課注意力也集中了，積極參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。可是，他們有時(shí)作業(yè)還是不能按時(shí)完成，考試成績也總在及格的邊緣晃動(dòng)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是作業(yè)和測試內(nèi)容對(duì)他們來說太難了，無力完成。于是，我決定為這幾個(gè)學(xué)生制定有針對(duì)性的目標(biāo)。
2、制定分層目標(biāo)，讓每位學(xué)困生體驗(yàn)成功。
之后，我開始根據(jù)他們實(shí)際水平制定切實(shí)可行的目標(biāo)，讓他們跳一跳就能夠得到。然后采用分層作業(yè)，每天布置的作業(yè)分為必做和選做的內(nèi)容，其中的必做題其實(shí)就是為學(xué)困生特意設(shè)計(jì)的。
我也根據(jù)學(xué)困生的特長為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。例如：對(duì)于擅長體育的小D，我就建議他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)他不僅要鍛煉好身體，也要學(xué)好英語；我也常讓擅長畫畫的小B幫我畫一些圖片自制教具。 幾周后，在我的“額外”關(guān)愛下，這幾個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到了成功的喜悅，在班級(jí)里也樹立了自信，上課時(shí)比以前積極多了。
每天上完英語課，我會(huì)要求他們?nèi)齻�(gè)寫一張日記清單，內(nèi)容是有關(guān)我們的英語課堂的，我就通過瀏覽這些日記及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
盡管這三名學(xué)困生在課堂上積極參與，但他們最大的困難就是記不住單詞和較長的對(duì)話，每次的默寫還是他們的老大難。因此我決定對(duì)此問題給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高記憶效果。
小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面最大的困難是記單詞和背課文，對(duì)此我進(jìn)行了指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
（1）總結(jié)英語單詞中輔音字母的發(fā)音規(guī)律，輔音字母的音素存在“掐頭去尾”的現(xiàn)象。例如，英語中字母b的音素發(fā)/b/，這是把名稱音的尾巴/i:/去掉，稱為“去尾法”。英文字母f的音素發(fā)/f/，正好是它的名稱音去掉/e/，這種現(xiàn)象稱為“掐頭法”。
（2）在教學(xué)中，我有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生的無意記憶能力，提高學(xué)生記憶的效率：用圖形的整體特征出示詞匯，在教學(xué)eye時(shí)，將字母的組合通過圖形來表示，兩個(gè)e就是眼睛，y就是鼻子和嘴巴；在教學(xué)月份單詞時(shí)，我利用每個(gè)詞匯首字母與數(shù)字的關(guān)系，運(yùn)用象形的手段進(jìn)行處理，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，January的第一的字母J轉(zhuǎn)變成1，March的M書寫成倒3，April的A書寫成4，September的S轉(zhuǎn)變成9，October的O前用虛線寫上1，就有些像10了，November的N轉(zhuǎn)變陳11，December的D轉(zhuǎn)變成12。
�。�3）遇到一些難記的單詞時(shí)，可以根據(jù)詞匯內(nèi)部結(jié)構(gòu)編故事，提高記憶詞匯的效果。例如，在教學(xué)library時(shí)，我根據(jù)詞匯的字母組成，編成一個(gè)短小的故事：Lily去圖書館買bread和rice，付完錢后，店主說：“Breadandriceareyours.”把這些故事中出現(xiàn)的合起來就是library。
經(jīng)過兩個(gè)月的時(shí)間，在期中測試中，小D取得了及格的成績，小L和小B離及格也只相差了兩分。為了對(duì)這三名學(xué)困生加強(qiáng)管理，我決定長期跟蹤他們的學(xué)習(xí)情況，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、跟蹤學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，需要長期反復(fù)的監(jiān)督與強(qiáng)化，直到他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這三名學(xué)困生，我決定采取長期跟蹤調(diào)查的方法進(jìn)行監(jiān)督，爭取使他們達(dá)到不用他人監(jiān)督便可自主地學(xué)習(xí)英語。除了幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我還培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，在課堂上、早讀課上我總是帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀課文，以此培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣只依靠教師的監(jiān)督很難養(yǎng)成，需要爭取家長的支持和配合。
課堂上開展優(yōu)幫差學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)秀生帶一名學(xué)困生，組與組之間形成一種競爭；課后，我也對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。
經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)情況跟蹤，這三位同學(xué)很少有不交作業(yè)的情況，上課時(shí)不再膽小、沉默，而是開始與同桌進(jìn)行簡單的英語交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)，成績比以前也有了很大的提高。
做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不僅要有賴于教師和的業(yè)務(wù)水平，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，選用靈活的、多形式的、新穎的教法，還要依靠師生這間的感情，所以教師應(yīng)當(dāng)密切與學(xué)生溝通、與學(xué)生們一起在知識(shí)的海洋里漫游，在課下要放下架子和他們做知心朋友，及時(shí)幫助他們解決困難，尤其是不要偏心，對(duì)于“學(xué)困生”應(yīng)該給予特別的愛護(hù)和關(guān)心。切實(shí)做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
雖然我有時(shí)也感到累，但心中總會(huì)有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師！這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我去以真誠擁抱每一個(gè)學(xué)生，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣我的課堂批評(píng)少了，表揚(yáng)多了；苛求少了，寬容多了；指責(zé)少了，尊重多了；學(xué)困生少了，進(jìn)步者多了。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《中小學(xué)外語教學(xué)》2008.09
[2]《小學(xué)英語教學(xué)法》，北京大學(xué)出版社，2003年
[3]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年
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