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淺談我對(duì)三案六模塊建構(gòu)式課堂模式的一些看法論文
“三案六模塊”新型教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，是勢(shì)在必行的，是隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，并適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代教育需要的新型教學(xué)模式。作為現(xiàn)代社會(huì)的教師，要用發(fā)展的眼光看待發(fā)展的教育，轉(zhuǎn)變我們的思想觀念，新型的教學(xué)課堂不能再是填鴨式，滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，而是應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、活學(xué)活用、找到自信。我想“三案六模塊”教學(xué)課堂模式正是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代教育的教學(xué)模式改革，需要老師轉(zhuǎn)變多年來(lái)固定的陳舊的教學(xué)模式，并為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多新型的合作、創(chuàng)新、自信的人�，F(xiàn)代社會(huì)需要的不是死讀書(shū)的書(shū)呆子，而是能活學(xué)活用，為自己和社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但通過(guò)課堂這個(gè)舞臺(tái)，能讓學(xué)生鍛煉自身的能力，改善提高自我，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，展示自我的同時(shí)敢于暴露自身的問(wèn)題和缺點(diǎn)，并能通過(guò)與其他學(xué)生之間的合作、學(xué)習(xí)、展示，糾正改善自我。
“三案六模塊”新型教學(xué)模式在每門學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，都有不同的處理方式，但相同的是要把課堂還給學(xué)生，目的在于培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新、自信、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。就英語(yǔ)這門學(xué)科而言，首先它是一門語(yǔ)言，社會(huì)的大環(huán)境不斷地國(guó)際化，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，作為現(xiàn)代社會(huì)的人都要有一定的英語(yǔ)交際能力，這是社會(huì)發(fā)展的需要。而就英語(yǔ)課本身來(lái)說(shuō)，不僅要讓學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，它也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、合作型、自信型的符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才的任務(wù)。剛開(kāi)始接觸“三案六模塊”教學(xué)模式時(shí)，覺(jué)得很新鮮，也曾簡(jiǎn)單地就自己的單純理解和借鑒別的老師的“三案六模塊”教學(xué)模式，放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，但實(shí)際操作中，還是會(huì)習(xí)慣性的代替學(xué)生講，總感覺(jué)學(xué)生講得不到位，影響理解，也浪費(fèi)了課堂上的時(shí)間，降低了效率，但通過(guò)對(duì)“三案六模塊”教學(xué)模式不斷的學(xué)習(xí)和深入了解，才真正理解并接受課堂是學(xué)生的，學(xué)生才是課堂的主人，老師只是起著穿針引線的作用，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和情感上的點(diǎn)撥和啟發(fā)。
英語(yǔ)學(xué)科使用的“三案”和它在其他學(xué)科中的應(yīng)用應(yīng)該是有著同樣的操作要求和地位。首先教案是教師用來(lái)組織學(xué)生交流展示和互動(dòng)探究的方法，預(yù)設(shè)課堂可能生成的問(wèn)題及處理方法，準(zhǔn)備精講點(diǎn)撥的內(nèi)容和矯正反饋的練習(xí)。教案是采用并組織各模塊的教學(xué)流程，它是“六模塊”建構(gòu)式課堂實(shí)施的根本。其次學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)要圍繞六個(gè)模塊用問(wèn)題的形式提供各模塊展開(kāi)的話題，要立足學(xué)生實(shí)際，問(wèn)題的選擇和設(shè)計(jì)要有趣味性、情境性、針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性。最后鞏固案是遷移運(yùn)用模塊功能體現(xiàn)的方法之一，設(shè)計(jì)要多樣，有習(xí)題也有活動(dòng)任務(wù)和拓展遷移，能活學(xué)活用，通過(guò)必要的習(xí)題與實(shí)踐作業(yè)等來(lái)鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力與情感協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。
“六模塊”建構(gòu)式課堂在英語(yǔ)這門學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用和開(kāi)展，應(yīng)根據(jù)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)相應(yīng)地作出一些整合，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的需要選擇其中合適的一種或幾種模塊，而不是說(shuō)每節(jié)課都得把這六種模塊全都體現(xiàn)出來(lái)，如果這樣，那就又變成了生搬硬套，不需要的模塊就不必在這節(jié)課上生拉硬套用上。
“三案六模塊”建構(gòu)式課堂在英語(yǔ)這門學(xué)科上的運(yùn)用，首先可以把每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，分為詞匯、課文閱讀理解、語(yǔ)法等板塊，然后再對(duì)不同的板塊設(shè)計(jì)不同的模塊課堂形式。但就英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，有些傳統(tǒng)的教學(xué)手段也是可以融入到新的課堂模式中的，它們并不是互相排斥的，它們是可以共存的，如傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練在現(xiàn)在的課堂上依然要用到，要使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用語(yǔ)言的情境。
讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸真實(shí)世界，我們也可以用含有一定故事情節(jié)的主線將整節(jié)課貫穿起來(lái)，使一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠自然地過(guò)渡。
英語(yǔ)課堂“六模塊”中的自學(xué)質(zhì)疑模塊可以讓學(xué)生在課前先通過(guò)自學(xué)和小組內(nèi)的交流和互助學(xué)習(xí)，把個(gè)人有限的信息和組內(nèi)其他組員的信息結(jié)合起來(lái)，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能提出新的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)科根據(jù)其特點(diǎn)，可以讓學(xué)生自學(xué)新詞、重要的短語(yǔ)、句子和知識(shí)點(diǎn)，但要結(jié)合具體的語(yǔ)境，不是單純地羅列，可以把這節(jié)課自學(xué)的任務(wù)安排給不同的小組，這樣不僅每個(gè)人的自學(xué)任務(wù)和目的明確，而且可以結(jié)合組內(nèi)成員間的、組與組間的信息量，結(jié)合大家的智慧，對(duì)于實(shí)在解決不了的問(wèn)題，可以讓組長(zhǎng)匯總，通過(guò)集體的智慧和老師的指導(dǎo)來(lái)解決。 “交流展示”模塊給學(xué)生提供展示自我、發(fā)表自己觀點(diǎn)見(jiàn)解的舞臺(tái)和時(shí)間。英語(yǔ)課堂根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)中學(xué)生交流展示的方式可以多種多樣，比如側(cè)重文章閱讀理解的，就需要學(xué)生多以口頭形式的個(gè)人表達(dá)，兩人對(duì)話或小組整體表演等多種形式交流展示；側(cè)重語(yǔ)法知識(shí)的，可以通過(guò)習(xí)題實(shí)踐到總結(jié)歸納，組內(nèi)討論時(shí)可以各抒己見(jiàn)，用不同的方式展示，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師在同學(xué)交流討論時(shí)，要注意觀察指點(diǎn)給出指導(dǎo)意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生的討論和思維；在學(xué)生展示時(shí)不要因?qū)W生的錯(cuò)誤而打斷他的發(fā)言，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師可以在學(xué)生展示完畢后，進(jìn)行總結(jié)；學(xué)生在課堂展示時(shí)可以運(yùn)用自愿、輪流或老師指定等不同形式，老師要善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步、收獲和展示。
互動(dòng)探究可以就在自學(xué)質(zhì)疑或交流展示的模塊中生成或未解決的問(wèn)題進(jìn)行探究。小組活動(dòng)依然是本模塊的重要形式，問(wèn)題分配給各個(gè)小組，讓組內(nèi)成員共同討論找出解決的方案，可以選派代表進(jìn)行闡述解決問(wèn)題的方法，教師也要參與到小組的探究活動(dòng)中，善于傾聽(tīng)，適時(shí)給出一些建議和評(píng)價(jià)，給學(xué)生以啟發(fā)點(diǎn)撥。
“精講點(diǎn)撥”模塊是一個(gè)不可以單獨(dú)存在的模塊教學(xué)形式，它是和其他模塊可以組合的模塊，在自學(xué)質(zhì)疑模塊、交流展示模塊、互動(dòng)探究模塊等六種模塊中都可以適時(shí)地體現(xiàn)精講點(diǎn)撥。精講點(diǎn)撥只有回歸到實(shí)際運(yùn)用中，并結(jié)合實(shí)際，才能讓學(xué)生形象地接受。精講點(diǎn)撥的內(nèi)容可以是普遍性的、易錯(cuò)的問(wèn)題、本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于精講點(diǎn)撥的程度要有適度的調(diào)控，要考慮不同層次學(xué)生的接受情況。精講點(diǎn)撥的內(nèi)容要適度、適時(shí)、具有典型性，結(jié)合實(shí)際，可以結(jié)合一些輔助手段如多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書(shū)演示、實(shí)物展示等使精講點(diǎn)撥更加生動(dòng)、活潑、形象，也能給課堂增加現(xiàn)代化的氣息和生氣。
“矯正反饋”模塊也并不是一個(gè)單純的完成學(xué)案的過(guò)程，它可以結(jié)合到各個(gè)模塊學(xué)習(xí)當(dāng)中去，也可以在批改學(xué)案時(shí)，或在下一節(jié)課對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候都可以進(jìn)行矯正反饋，并要給學(xué)困生機(jī)會(huì)，讓其第一個(gè)進(jìn)行展示矯正反饋，才能體現(xiàn)本模塊的真正意義。
“遷移運(yùn)用”模塊是對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)的過(guò)程，也并非簡(jiǎn)單完成一次鞏固案練習(xí)。要能幫助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，鞏固案的選擇要體現(xiàn)難易結(jié)合，既有書(shū)面的，又有實(shí)踐和操作性的原則，對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)，除了一些書(shū)面的，我們也可以采用一些口頭的作業(yè)，如就一話題編對(duì)話、做演講、集體表演的形式體現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果的遷移運(yùn)用和感情的升華。
英語(yǔ)學(xué)科中的“六模塊”教學(xué)并不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的教學(xué)課堂形式，各個(gè)模塊要根據(jù)一節(jié)課的內(nèi)容可以采用一個(gè)或多個(gè)教學(xué)模塊的組合，針對(duì)不同的課型，采用不同的模塊。比如對(duì)于注重口頭表達(dá)的課型，需要側(cè)重于交流展示，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然可以適當(dāng)結(jié)合使用一些其他模塊；對(duì)于講解語(yǔ)法的課型，則需要交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥等多種模塊的運(yùn)用。當(dāng)然“三案六模塊“建構(gòu)式課堂模式要結(jié)合小組活動(dòng)，組與組之間要有競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部的成員之間要有合作互助的意識(shí)促進(jìn)小組的進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)的力度，個(gè)人和小組間的互相作用可以促進(jìn)共同的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這種新型課堂模式的提出適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，需要所有老師的共同智慧去完善詮釋它。新型的課堂模式要讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、展示自己，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的人才。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，最終都是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)展示自我，并學(xué)會(huì)與人溝通合作，新型的教學(xué)模式給了學(xué)生更大的空間和時(shí)間用英語(yǔ)交流展示，讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)開(kāi)口表達(dá)自己。通過(guò)對(duì)“三案六模塊”的解讀，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂要本著讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸真實(shí)世界，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的提高，情感上得到升華。
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