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淺談我對三案六模塊建構(gòu)式課堂模式的一些看法論文
“三案六模塊”新型教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，是勢在必行的，是隨著社會不斷發(fā)展進(jìn)步，并適應(yīng)社會現(xiàn)代教育需要的新型教學(xué)模式。作為現(xiàn)代社會的教師，要用發(fā)展的眼光看待發(fā)展的教育，轉(zhuǎn)變我們的思想觀念，新型的教學(xué)課堂不能再是填鴨式，滿堂灌，學(xué)生被動地聽，而是應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每個學(xué)生都有展示自我、發(fā)表自己見解的機(jī)會，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、活學(xué)活用、找到自信。我想“三案六模塊”教學(xué)課堂模式正是適應(yīng)社會發(fā)展需要和現(xiàn)代教育的教學(xué)模式改革，需要老師轉(zhuǎn)變多年來固定的陳舊的教學(xué)模式，并為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多新型的合作、創(chuàng)新、自信的人�，F(xiàn)代社會需要的不是死讀書的書呆子，而是能活學(xué)活用，為自己和社會創(chuàng)造更多價值的人。每個學(xué)生都有自身的優(yōu)點和缺點，但通過課堂這個舞臺，能讓學(xué)生鍛煉自身的能力，改善提高自我，發(fā)揚優(yōu)點，展示自我的同時敢于暴露自身的問題和缺點，并能通過與其他學(xué)生之間的合作、學(xué)習(xí)、展示，糾正改善自我。
“三案六模塊”新型教學(xué)模式在每門學(xué)科教學(xué)中的運用，都有不同的處理方式，但相同的是要把課堂還給學(xué)生，目的在于培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新、自信、適應(yīng)社會發(fā)展的人。就英語這門學(xué)科而言，首先它是一門語言，社會的大環(huán)境不斷地國際化，英語是國際通用語言，作為現(xiàn)代社會的人都要有一定的英語交際能力，這是社會發(fā)展的需要。而就英語課本身來說，不僅要讓學(xué)生能夠開口說英語，掌握一定的語法知識，它也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、合作型、自信型的符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才的任務(wù)。剛開始接觸“三案六模塊”教學(xué)模式時，覺得很新鮮，也曾簡單地就自己的單純理解和借鑒別的老師的“三案六模塊”教學(xué)模式，放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，但實際操作中，還是會習(xí)慣性的代替學(xué)生講，總感覺學(xué)生講得不到位，影響理解，也浪費了課堂上的時間，降低了效率，但通過對“三案六模塊”教學(xué)模式不斷的學(xué)習(xí)和深入了解，才真正理解并接受課堂是學(xué)生的，學(xué)生才是課堂的主人，老師只是起著穿針引線的作用，要在適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和情感上的點撥和啟發(fā)。
英語學(xué)科使用的“三案”和它在其他學(xué)科中的應(yīng)用應(yīng)該是有著同樣的操作要求和地位。首先教案是教師用來組織學(xué)生交流展示和互動探究的方法，預(yù)設(shè)課堂可能生成的問題及處理方法，準(zhǔn)備精講點撥的內(nèi)容和矯正反饋的練習(xí)。教案是采用并組織各模塊的教學(xué)流程，它是“六模塊”建構(gòu)式課堂實施的根本。其次學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，設(shè)計要圍繞六個模塊用問題的形式提供各模塊展開的話題，要立足學(xué)生實際，問題的選擇和設(shè)計要有趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性。最后鞏固案是遷移運用模塊功能體現(xiàn)的方法之一，設(shè)計要多樣，有習(xí)題也有活動任務(wù)和拓展遷移，能活學(xué)活用，通過必要的習(xí)題與實踐作業(yè)等來鞏固知識，實現(xiàn)能力與情感協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力和自學(xué)能力。
“六模塊”建構(gòu)式課堂在英語這門學(xué)科教學(xué)中的運用和開展，應(yīng)根據(jù)這門學(xué)科自身的特點相應(yīng)地作出一些整合，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的需要選擇其中合適的一種或幾種模塊，而不是說每節(jié)課都得把這六種模塊全都體現(xiàn)出來，如果這樣，那就又變成了生搬硬套，不需要的模塊就不必在這節(jié)課上生拉硬套用上。
“三案六模塊”建構(gòu)式課堂在英語這門學(xué)科上的運用，首先可以把每個單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，分為詞匯、課文閱讀理解、語法等板塊，然后再對不同的板塊設(shè)計不同的模塊課堂形式。但就英語這門語言學(xué)科的特點，有些傳統(tǒng)的教學(xué)手段也是可以融入到新的課堂模式中的，它們并不是互相排斥的，它們是可以共存的，如傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段中的聽、說、讀、寫、練在現(xiàn)在的課堂上依然要用到，要使用英語課堂用語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用語言的情境。
讓語言學(xué)習(xí)回歸真實世界，我們也可以用含有一定故事情節(jié)的主線將整節(jié)課貫穿起來，使一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)能夠自然地過渡。
英語課堂“六模塊”中的自學(xué)質(zhì)疑模塊可以讓學(xué)生在課前先通過自學(xué)和小組內(nèi)的交流和互助學(xué)習(xí)，把個人有限的信息和組內(nèi)其他組員的信息結(jié)合起來，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問題，并能提出新的問題。英語學(xué)科根據(jù)其特點，可以讓學(xué)生自學(xué)新詞、重要的短語、句子和知識點，但要結(jié)合具體的語境，不是單純地羅列，可以把這節(jié)課自學(xué)的任務(wù)安排給不同的小組，這樣不僅每個人的自學(xué)任務(wù)和目的明確，而且可以結(jié)合組內(nèi)成員間的、組與組間的信息量，結(jié)合大家的智慧，對于實在解決不了的問題，可以讓組長匯總，通過集體的智慧和老師的指導(dǎo)來解決。 “交流展示”模塊給學(xué)生提供展示自我、發(fā)表自己觀點見解的舞臺和時間。英語課堂根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)中學(xué)生交流展示的方式可以多種多樣，比如側(cè)重文章閱讀理解的，就需要學(xué)生多以口頭形式的個人表達(dá)，兩人對話或小組整體表演等多種形式交流展示；側(cè)重語法知識的，可以通過習(xí)題實踐到總結(jié)歸納，組內(nèi)討論時可以各抒己見，用不同的方式展示，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，老師在同學(xué)交流討論時，要注意觀察指點給出指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生的討論和思維；在學(xué)生展示時不要因?qū)W生的錯誤而打斷他的發(fā)言，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，老師可以在學(xué)生展示完畢后，進(jìn)行總結(jié)；學(xué)生在課堂展示時可以運用自愿、輪流或老師指定等不同形式，老師要善于表揚、鼓勵學(xué)生，使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步、收獲和展示。
互動探究可以就在自學(xué)質(zhì)疑或交流展示的模塊中生成或未解決的問題進(jìn)行探究。小組活動依然是本模塊的重要形式，問題分配給各個小組，讓組內(nèi)成員共同討論找出解決的方案，可以選派代表進(jìn)行闡述解決問題的方法，教師也要參與到小組的探究活動中，善于傾聽，適時給出一些建議和評價，給學(xué)生以啟發(fā)點撥。
“精講點撥”模塊是一個不可以單獨存在的模塊教學(xué)形式，它是和其他模塊可以組合的模塊，在自學(xué)質(zhì)疑模塊、交流展示模塊、互動探究模塊等六種模塊中都可以適時地體現(xiàn)精講點撥。精講點撥只有回歸到實際運用中，并結(jié)合實際，才能讓學(xué)生形象地接受。精講點撥的內(nèi)容可以是普遍性的、易錯的問題、本節(jié)課的重點難點，對于精講點撥的程度要有適度的調(diào)控，要考慮不同層次學(xué)生的接受情況。精講點撥的內(nèi)容要適度、適時、具有典型性，結(jié)合實際，可以結(jié)合一些輔助手段如多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書演示、實物展示等使精講點撥更加生動、活潑、形象，也能給課堂增加現(xiàn)代化的氣息和生氣。
“矯正反饋”模塊也并不是一個單純的完成學(xué)案的過程，它可以結(jié)合到各個模塊學(xué)習(xí)當(dāng)中去，也可以在批改學(xué)案時，或在下一節(jié)課對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時，只要在適當(dāng)?shù)臅r候都可以進(jìn)行矯正反饋，并要給學(xué)困生機(jī)會，讓其第一個進(jìn)行展示矯正反饋，才能體現(xiàn)本模塊的真正意義。
“遷移運用”模塊是對學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果檢驗的過程，也并非簡單完成一次鞏固案練習(xí)。要能幫助培養(yǎng)學(xué)生實際運用的能力，鞏固案的選擇要體現(xiàn)難易結(jié)合，既有書面的，又有實踐和操作性的原則，對于英語這門學(xué)科的特點，除了一些書面的，我們也可以采用一些口頭的作業(yè)，如就一話題編對話、做演講、集體表演的形式體現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果的遷移運用和感情的升華。
英語學(xué)科中的“六模塊”教學(xué)并不是一個個獨立的教學(xué)課堂形式，各個模塊要根據(jù)一節(jié)課的內(nèi)容可以采用一個或多個教學(xué)模塊的組合，針對不同的課型，采用不同的模塊。比如對于注重口頭表達(dá)的課型，需要側(cè)重于交流展示，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，當(dāng)然可以適當(dāng)結(jié)合使用一些其他模塊；對于講解語法的課型，則需要交流展示、互動探究、精講點撥等多種模塊的運用。當(dāng)然“三案六模塊“建構(gòu)式課堂模式要結(jié)合小組活動，組與組之間要有競爭，小組內(nèi)部的成員之間要有合作互助的意識促進(jìn)小組的進(jìn)步和競爭的力度，個人和小組間的互相作用可以促進(jìn)共同的進(jìn)步和成長。這種新型課堂模式的提出適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，需要所有老師的共同智慧去完善詮釋它。新型的課堂模式要讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、展示自己，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的人才。英語是一門語言，最終都是要學(xué)生學(xué)會表達(dá)展示自我，并學(xué)會與人溝通合作，新型的教學(xué)模式給了學(xué)生更大的空間和時間用英語交流展示，讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會開口表達(dá)自己。通過對“三案六模塊”的解讀，并結(jié)合英語學(xué)科的特點，英語課堂要本著讓語言學(xué)習(xí)回歸真實世界，讓學(xué)生實現(xiàn)知識、能力的提高，情感上得到升華。
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