充分激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為他們創(chuàng)造成功論文

　　問(wèn)題的提出：

　　只要有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中英語(yǔ)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：七年級(jí)的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大，八年級(jí)開(kāi)始分化，九年級(jí)見(jiàn)了英語(yǔ)就害怕。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我們?cè)撊绾斡行Э刂七@種現(xiàn)象的發(fā)生呢？

　　問(wèn)題存在的因素：

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，概括起來(lái)，主要有三個(gè)方面。

　　首先是非智力因素，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度及學(xué)生的個(gè)體特征等。七年級(jí)的學(xué)生剛剛跨入中學(xué)的大門(mén)，對(duì)中學(xué)的一切都很感興趣，尤其是英語(yǔ)，大部分學(xué)生是初次接觸，而且七年級(jí)的英語(yǔ)也比較簡(jiǎn)單，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。而到了八年級(jí)，由于知識(shí)多了，內(nèi)容深了，總有一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上感到吃力了，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感覺(jué)也不再那么新鮮了，因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與態(tài)度也會(huì)大打折扣。

　　第二是智力因素，包括觀察力、記憶力、注意力與思維能力等。由于個(gè)體差異是客觀存在的，課堂上，部分學(xué)生聽(tīng)課的注意力并不總是那么集中。到了八年級(jí)，教材中的詞匯量、句型與語(yǔ)法項(xiàng)目等也增加了很多，因此，對(duì)那些智力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更難了。

　　第三是控制因素。有一部分教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一、呆板，教學(xué)手段陳舊，控制課堂的能力不強(qiáng)，課堂氣氛不活躍，課堂效果不佳。這樣，常常使一部分學(xué)生感到上課枯燥乏味，從而失去信心，導(dǎo)致成績(jī)?cè)嚼�越遠(yuǎn)。

　　解決問(wèn)題的方式方法：

　　教育學(xué)、心理學(xué)研究成果告訴我們，非智力因素是提高學(xué)生智力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。因此，我們應(yīng)該在非智力因素上下工夫。另一方面，根據(jù)成功教育理論，每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和要求，都渴望成功，都渴望被別人認(rèn)可。所以，教師在教學(xué)中除了采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法外，還要學(xué)會(huì)抓住一切時(shí)機(jī)，充分激活“他們”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為“他們”創(chuàng)造成功，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，克服困難，達(dá)到良好的教育效果。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面入手。

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　首先，教師的教學(xué)方法要多樣化。根據(jù)不同的學(xué)生，不同教學(xué)的內(nèi)容，教師要大膽采用直觀法、情景法、交際法等。其次，教學(xué)手段要盡量現(xiàn)代化。在當(dāng)今科技時(shí)代，教師應(yīng)該具有較高的信息技術(shù)和教育素質(zhì)，能根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，使學(xué)生多種感官積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，提高課堂質(zhì)量。最后，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)教育，通過(guò)各種生活實(shí)例與課外教學(xué)資源，讓學(xué)生充分感受到學(xué)好英語(yǔ)的重要性、必要性和緊迫性。

　�。ǘ�）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，使他們樹(shù)立自信心。尤其對(duì)那些后進(jìn)生，要多加關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們多參與，為他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們逐步樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的自信心，從而達(dá)到逐步縮小兩極分化的目的。此外，要信任學(xué)生，互相幫助。

　　可讓后進(jìn)生與優(yōu)秀生結(jié)成對(duì)子，建立互助關(guān)系。學(xué)生的智力是有差異的，教師應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。 （三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)”。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡�！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。許多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)方法不對(duì)是主要原因之一。

　�。ㄋ模�實(shí)施分層教學(xué)，促使共同提高

　　義務(wù)教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，大面積提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，同時(shí)主張充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。要通過(guò)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)新課程理念，大面積提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，實(shí)施分層教學(xué)是達(dá)到這一效果的有效措施。

　　實(shí)施分層教學(xué)的具體操作方法可按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　1.學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，將全班學(xué)生分為若干層次，通過(guò)和學(xué)生面談，采用口頭簽約式確定每個(gè)學(xué)生的層次。一般分A、B、C三層，代表低、中、高三個(gè)層次，A層約占20%，B層約占60%，C層約占20%，并鼓勵(lì)學(xué)生逐層遞進(jìn)。

　　2.目標(biāo)分層。即確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分層分為長(zhǎng)期目標(biāo)和章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的三個(gè)層次，確定三個(gè)層次的長(zhǎng)期目標(biāo)的指導(dǎo)思想，對(duì)A層學(xué)生采用“低起點(diǎn)，補(bǔ)臺(tái)階，拉著走，多鼓勵(lì)”，對(duì)B層學(xué)生采用“慢變化，多練習(xí)，小步走，抓反饋”，對(duì)C層學(xué)生采用“小綜合，多變化，主動(dòng)走，促能力”。

　　3.分層施教。施教原則是：低層學(xué)生拉著走，中層學(xué)生小步走，高層學(xué)生主動(dòng)走，各層學(xué)生分層走。一般方法有：（1）在引進(jìn)新知識(shí)點(diǎn)前對(duì)低層學(xué)生筑好上進(jìn)臺(tái)階，補(bǔ)好他們舊知識(shí)的缺陷；（2）講授新課時(shí)，利用中高層學(xué)生和低層學(xué)生接受能力的差異，用復(fù)述的形式，讓高層學(xué)生對(duì)低層學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；（3）在復(fù)習(xí)課和課堂練習(xí)時(shí)，采用異層組進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，讓高層學(xué)生擔(dān)任異質(zhì)組的學(xué)習(xí)管理；（4）分層布置作業(yè)。

　　4.分層評(píng)價(jià)。即通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到的分層目標(biāo)情況。一般可采用課內(nèi)分層練習(xí)同分不同值的方法，主要目的是調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的積極性。而階段測(cè)驗(yàn)和考試采用同分同值，對(duì)達(dá)到本層目標(biāo)，特別是取得遞進(jìn)的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

　　5.矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取集體矯正、分層指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法等措施，對(duì)少數(shù)不能達(dá)到本層目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)采用課內(nèi)外補(bǔ)救措施；幫助排除故障，不使問(wèn)題積累；鼓勵(lì)一部分順利達(dá)標(biāo)的同學(xué)以后按高一層次目標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)行組間流動(dòng)。

　　效果：

　　要解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“兩極分化”現(xiàn)象并不是那么容易的，但只要我們廣大英語(yǔ)教師不斷增強(qiáng)責(zé)任感和自覺(jué)提高業(yè)務(wù)能力以及其他方面的自我修養(yǎng)，充分激活“他們”潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并把“他們”的學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)動(dòng)力，就一定可以減少或避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

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