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促進差生轉(zhuǎn)化讓差生真正活起來論文

時間:2023-05-01 13:58:12 論文范文 我要投稿
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促進差生轉(zhuǎn)化讓差生真正活起來論文

  大家都知道,在初中英語教學(xué)過程中,差生一直影響著我們的教學(xué)活動。隨著年級的增長,差生也越來越多,我們的教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。如何轉(zhuǎn)化差生,直接關(guān)系到我們英語教學(xué)的成敗。

促進差生轉(zhuǎn)化讓差生真正活起來論文

  一、促進差生轉(zhuǎn)化,要了解差生的心理。

  俗話說:興趣是最好的老師。大部分差生都對英語失去了興趣,也缺乏了學(xué)習(xí)英語的動機,成為課堂上的旁聽者,作業(yè)的抄襲者,考試的舞弊者。這樣使差生更差,差生更多。只有把握好差生的心理,因材施教,才能使我們的學(xué)生走向積極向上的求學(xué)之路。我認(rèn)為學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理可以分以下幾種類型:

  1、懶惰型

  現(xiàn)在的學(xué)生受家庭或者社會的影響,比較嬌慣,行動懶惰。不記單詞,不背句子,不動腦思考,老師布置的作業(yè)不認(rèn)真完成,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,從不主動學(xué)習(xí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對任何活動的參與性都不強,并且影響他人產(chǎn)生消極心理。

  2、恐懼型

  學(xué)習(xí)很刻苦,也很認(rèn)真,平時積極回答問題,與小組合作良好。但學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),一味地死學(xué)。聽寫單詞還可以,但在單元達標(biāo)時不及格。有問題不敢問,老師的提問不敢大聲答,小組活動從不主動。問其原因,每一次都是恐怕考不好,回答不對,心里緊張,而把原來記憶的知識都忘了。平時學(xué)習(xí)東記一點,西記一點,形不成知識網(wǎng)絡(luò),沒有做到詞不離句、句不離篇的學(xué)習(xí)規(guī)律,再加上知識不牢固,馬虎大意,成績提高很難。

  3、叛逆型

  頭腦很靈活,接受能力強,好說好動。有的同學(xué)由于老師的一句批評,就對老師產(chǎn)生厭惡感,隨后放棄對英語的學(xué)習(xí),使成績直線下降。有的上課喜歡說廢話,做小動作,常使同學(xué)們哄堂大笑,目的在于引起老師的注意。

  4、隨意型

  對知識的接受能力不強,精力不太集中,上課思維混亂,老師叫干啥就干啥,干不好也無所謂,不太關(guān)心成績的高低,對教師的批評聽不進去,要求什么答應(yīng)什么,上課聽不懂也不說,有問題也不問,從不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)如何進步。

  二、促進差生轉(zhuǎn)化,要建立激勵機制

  激勵可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣,增加學(xué)習(xí)英語的壓力和動力?朔䦟W(xué)生懶惰的心理,使學(xué)生不自覺地提高自己的意識和學(xué)習(xí)英語的動機。在學(xué)校里,我大膽舉行了一次史無前例的差生一級英語競賽。命題注重雙基,趨于簡單,并提前一個月通知學(xué)生,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)的信心。從考前的復(fù)習(xí),考試中的重視程度到考后對成績的渴望,都體現(xiàn)出差生強烈的自尊心和上進心。我利用好這種心理盡可能地鼓勵,學(xué)校對成績優(yōu)異者頒發(fā)獎狀和獎品,差生對學(xué)習(xí)英語的興趣大大地提高了,有的學(xué)生還高興地說:“這樣的活動能不能多搞,我以前從沒有參加過競賽,英語也沒有上過90分,這次終于要得獎了!边@樣可激勵我們的學(xué)生從“要我學(xué)而不學(xué)”到“我要學(xué),不學(xué)不行”的轉(zhuǎn)化。

  三、促進差生轉(zhuǎn)化,多關(guān)愛我們的差生

  為了我們的優(yōu)秀率,往往忽略了差生教學(xué);為了完成教學(xué)任務(wù),往往無時間關(guān)注差生。教師的言行直接影響孩子的學(xué)習(xí),一句話可使學(xué)生叛逆;一句話可使學(xué)生積極上進。要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點,給予恰如其分的評價。要經(jīng)常和差生談心,特別是我們發(fā)覺難以管教的學(xué)生,要知道差生的心里也渴望老師的關(guān)注。如果工作到位,也會很快扭轉(zhuǎn)。一是我們要了解學(xué)生的家庭背景。談心時,老師如果能說出一些他的家庭情況,學(xué)生就會有親切感,他會很佩服老師,也會對英語有點興趣。二是調(diào)換座位。在英語課上,打破常規(guī)座位,差生在優(yōu)等生旁邊,心理找到平衡,也受到優(yōu)等生的幫扶。三是老師幫助差生獲取一個小成功,可以提高學(xué)生的自信心、意志力。比如這節(jié)課要聽寫單詞,聽寫內(nèi)容提前告訴一名差生,他一定會盡力準(zhǔn)備,成功的嘗試會讓他終身難忘。

  四、促進差生轉(zhuǎn)化,多進行“手拉手”活動

  成績越差的學(xué)生,與同學(xué)、老師進行學(xué)習(xí)的溝通越少。我們要利用好小組合作,利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學(xué)期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子。“大手拉小手”即各年級以班級為單位,采取師生雙方自愿原則,確定幫扶對象。“小手拉小手”,即根據(jù)英語成績的差異組成學(xué)習(xí)小組:四人為一個小組,一名優(yōu)等生為組長,一名中等生擔(dān)任副組長,兩名差生為組員。把差生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識給學(xué)生制造機會,讓優(yōu)等生吃得飽,差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,介紹學(xué)習(xí)方法,幫助差生樹立學(xué)習(xí)信心;引導(dǎo)差生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練基礎(chǔ)上不斷提高能力。組長督促并檢查差生的作業(yè),共同參與情景對話的設(shè)計表演,克服恐懼心理。形成組組競賽,人人參與,個個爭先的良好氛圍。

  五、促進差生轉(zhuǎn)化,實行低層達標(biāo)制度

  差生是相對于優(yōu)等生的成績而言,只是基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)造成的。教師上課同一目標(biāo),統(tǒng)一要求,統(tǒng)一作業(yè),差生是很難完成的。我們要利用好分層教學(xué),因材施教,循序漸進。把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生鏈接,形成網(wǎng)絡(luò)。課堂上只要差生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)知識即可,每天記憶3—5個單詞,會說2—3個句子,大部分差生還是容易接受的;差生每天的作業(yè)也應(yīng)該不同,要簡單,量少。對于差生作業(yè)的檢查要責(zé)任到人,避免他們的隨意性。這樣時間長了,差生的狀況就會有好轉(zhuǎn)。

  總之,差生轉(zhuǎn)化是一項長期的、艱難的、復(fù)雜的工作,需要引起教師的高度重視。

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