品德課，品生活，品味道的論文

　　《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：《品德與社會》兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。

　　那如何在課程中讓學(xué)生品出生活中的味道，有所收獲呢？我認(rèn)為課程應(yīng)該做到從實際出發(fā)，課程要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為重要的教育素材。

　　傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，它不僅使學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活實際隔離，也與學(xué)生本來的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。為了改變傳統(tǒng)的“說教”，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

　　一，從實際出發(fā)，因地制宜。品人情味。

　　理論聯(lián)系實際是《品德與社會課》的最大特點，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里，適當(dāng)引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

　　例如上《我的家》（我們一家子）這節(jié)課時，為了讓學(xué)生能夠在生活中感受到一家人對我們的愛我是這樣進(jìn)行的：

　　師：同學(xué)們，我們在家人的精心呵護(hù)下快樂地成長，多么幸福。在生活中，你能說一說家人是怎么愛你們的嗎？

　　生1：早上，媽媽很早起來做早餐給我吃。

　　生2：爸爸每天檢查我的作業(yè)。

　　生3：爺爺帶我去壹加壹買東西。

　　生4：奶奶總是把好的東西留給我吃。

　　生5：媽媽叫我要認(rèn)真聽課。

　　……

　　師：其實一句貼心的話，一個小小的舉動，一個甜甜的微笑，都是愛的表示，好好地愛自己的家和家人吧！

　　生：（齊）我愛我家，我愛爸爸媽媽爺爺奶奶。

　　整節(jié)思品課在快樂的氛圍中，收到了令人意想不到的效果。

　　二、活動的形式貼近生活，品出味道。

　　“品德課是陶冶學(xué)生道德品質(zhì)的主陣地，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生在一定的生活情景中感知認(rèn)識事物，進(jìn)而提出問題，解決問題，并從中與他人交流感受、想法和活動收獲，不斷豐富生活經(jīng)驗和情感。在日常教學(xué)中，必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，細(xì)心去體驗，感受生活的酸甜苦辣，體味人生的美好艱辛，分享奮斗的成功樂趣……從而真正豐富學(xué)生自己的內(nèi)心世界、情感世界，讓兒童的心靈變得敏銳、機(jī)警、活躍。所以課堂教學(xué)中設(shè)計的活動都應(yīng)是兒童喜聞樂見的，即貼近學(xué)生生活，又拉近教師與學(xué)生的距離。如：在 上《秦漢一統(tǒng)》第二課時為了讓學(xué)生品出生活的味道我是這樣進(jìn)行的。

　　師：同學(xué)們，愿意吃餃子嗎？

　　生（齊）：愿意。

　　師：想過可以在課堂上吃餃子嗎？

　　生：想過。

　　師：今天老師就給你們這樣的機(jī)會，請大家跟我一起包餃子，然后再品嘗自己包的餃子，愿意嗎？

　　生（興奮、齊）：愿意。

　　師：那我們按照平時的學(xué)習(xí)小組，組長帶頭把自己組準(zhǔn)備的材料檢查一下。

　　師：大家準(zhǔn)備好了沒有？

　　生（齊）：準(zhǔn)備好了。

　　師：好，那我們就開始包餃子，不過，在包餃子之前啊，老師給大家做個示范，我們面前擺了面皮、餃子餡、筷子、小廉子，還有一小碟面粉，同學(xué)們，我們先把面粉撒在小廉子上。

　　（生按照老師說的那樣把面粉撒在廉子上。）

　　生：老師，為什么要把面粉撒在廉子上呢？

　　師：這樣就在我們放餃子的時候，不會沾在廉子上。

　　生：哦！

　　師：我們先拿起一張餃子皮，放在手上，像我這樣，其實，要想吃到更正宗的餃子，就要自己搟面皮，我們?yōu)榱斯?jié)省時間，所以，現(xiàn)在我們用的餃子皮是買現(xiàn)成的。然后，用筷子夾一點餡，我們這是胡蘿卜和肉拌的餡，很香的哦！

　　生（一些）：（笑著聞聞餡）

　　師：夾餡的時候，少夾，多了的話呢，就很難包起來，煮的時候就會煮破了，把餡放在餃子皮的中間，然后，把餃子皮對折起來，捏上，捏的時候要用力捏緊了，免得煮的時候會破開，還可以捏幾個漂亮的小褶皺，這樣，一個餃子就包好了，大家看清楚了嗎？

　　生（齊）：看清楚了。（個別的學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。）

　　師：那大家動手吧！

　　師：各組的組長把你的組員組織好，按順序來包，不要大家一起搶餡。

　�。ńM長開始組織，把學(xué)生排好順序。每個小組就在音樂中開始包餃子了。）

　　師：哪個小組的組員不會包就由組長來教，如果組長也不會教的話就舉手，老師去教。

　�。◣煵煌Ｗ邉樱�去指導(dǎo)學(xué)生怎樣把餃子包好，怎樣包的餃子外觀美又煮不破，學(xué)生也紛紛來請教，整個場面熱鬧快樂。計算好時間，每個學(xué)生大概包一個到兩個。）

　　師：好，同學(xué)們把包好的餃子都放在廉子上，組長把你們組的餃子送到燒好水的鍋里。

　　師：煮餃子的時候，要把餃子放在燒得滾開的水里，過一會就要用慢火燒了，等餃子撈起來，用手一按，按下的地方又鼓起來，就說明餃子熟了。

　�。◣熢阱佭呏箫溩�，煮好的餃子放在一個個小盤子里，每個組一盤，由組長領(lǐng)回去。）

　　師：我們已經(jīng)聞到了餃子的香味，真香��！我都流口水了，大家想吃嗎？

　�。ê芏鄬W(xué)生一直在聞，有的學(xué)生用手去拿。）

　　師：看來大家已經(jīng)迫不及待了，小組長組織大家吃餃子吧！但是由于時間的關(guān)系沒包那么多，可能每個人只能吃一個哦。

　�。▽W(xué)生在組長的分配下吃餃子，其中有一個組長說他們組有兩個餃子破了，大家都想要吃不破的餃子，師引導(dǎo)班干部和組長，讓他們想辦法處理，他們決定自己拿破的餃子吃，把好的餃子給同學(xué)們，其他組紛紛這樣做。）

　　師：組長和班干部在這次活動中做得真好，能把好的讓給他人，先人后己，值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：好吃嗎？（笑），有的學(xué)生還沒吃夠，在舔嘴唇呢！

　　師：下次有時間我們在班上開一個餃子宴會，讓大家盡情包餃子、吃餃子，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：這次大家都學(xué)會了包餃子，以后可以在家里跟媽媽一起包餃子了，如果你的媽媽不會包，你還可以教教她，能做到嗎？

　　生（齊）：能。

　　這樣的形式讓學(xué)生在課堂中品味出生活的味道，其樂融融。

　　三，在生活中品出自信。

　　《品德與社會》的培養(yǎng)目標(biāo)之一是讓學(xué)生有創(chuàng)意地去生活。鼓勵他們盡情地展開思維想像，利用自己的智慧積極主動地去改造生活、創(chuàng)造性地美化生活。

　　孩子們的想像力是非常豐富的，可由于種種原因，他們這種能力經(jīng)常會被無情地扼殺。品德與生活課程源于生活，生活是學(xué)生創(chuàng)造靈感之根本。我們在充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴的同時，還要注意釋放學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察生活，找到創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮各自的智慧才能，以自信的心態(tài)去創(chuàng)造、去想象、去生活。只要他們有這個意識，即使是海市蜃樓，也是美的。

　　總之，我們應(yīng)盡量使教材更貼近孩子的生活，使他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟提高到一個新層次。讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在品德課中品出更有味道的生活。

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