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有機(jī)化工技術(shù)課程開發(fā)和設(shè)計(jì)論文
1、選擇教學(xué)內(nèi)容
《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程是專業(yè)核心課程，要緊緊圍繞典型的職業(yè)活動(dòng)，以職業(yè)能力為核心，打破學(xué)科界限，突出課程的實(shí)踐應(yīng)用性，完成課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)這一原則，依據(jù)化工企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的種類繁多、工藝流程復(fù)雜等特點(diǎn)和崗位設(shè)備類型情況，緊緊依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，選擇典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)裝置或?qū)嵱?xùn)裝置為載體，以其生產(chǎn)過程為實(shí)施任務(wù)，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)情境。共選擇了五個(gè)典型有機(jī)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，分別為：烴類熱裂解制乙烯、甲醇的生產(chǎn)、醋酸的生產(chǎn)、苯乙烯的生產(chǎn)、均苯四甲酸二酐的生產(chǎn)，對(duì)應(yīng)設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境，從原料投加到產(chǎn)品產(chǎn)出的完整工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)，在各個(gè)教學(xué)情境中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的具體工作任務(wù)，通過完成工作任務(wù)實(shí)施課程教學(xué)。下面以烴類熱裂解制乙烯為例說明，其他情境類似。
2、組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容
組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也即教學(xué)內(nèi)容時(shí)，泰勒認(rèn)為應(yīng)遵守三個(gè)準(zhǔn)則：連續(xù)性（continuity）、順序性（sequence）和整合性（integration）。連續(xù)性指直線式地陳述主要的課程要素；順序性是強(qiáng)調(diào)每一后續(xù)經(jīng)驗(yàn)以前面的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛的展開；整合性是指各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的橫向關(guān)系，便于學(xué)生獲得統(tǒng)一的觀點(diǎn)，把自己的行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來”[4]。依據(jù)這一理念，對(duì)所選定的教學(xué)情境的工作任務(wù)進(jìn)行組織安排，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力角度，又遵循認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，各個(gè)任務(wù)按照：布置工作任務(wù)、搜集整理資料和預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)工藝流程、分組討論和講解流程及工藝原理、仿真實(shí)訓(xùn)操作、工藝學(xué)習(xí)匯報(bào)與總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)等步驟實(shí)施教學(xué)過程，真正實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做”的模式。
3、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
關(guān)于課程評(píng)價(jià)，16號(hào)文件主要提出“校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”。結(jié)合泰勒原理，實(shí)際上要求教師對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行多主體、全方位、立體式考評(píng)，從而走出以往課程考核單一式、平面式的誤區(qū)，忽略了對(duì)實(shí)際操作能力、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的考核。理論考試于期末進(jìn)行，占30%；平時(shí)過程性考核占70%。其中，平時(shí)考核在每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的同步完成的。實(shí)訓(xùn)過程考核包括：裝置運(yùn)行穩(wěn)定性、操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等構(gòu)成。此外，資料整理、收集和形成報(bào)告，安全知識(shí)和遵守紀(jì)律情況等列為第三方面。實(shí)行百分制。每個(gè)項(xiàng)目形成一個(gè)過程考核結(jié)果，期末三項(xiàng)平均即為該課程的過程性考核成績(jī)�？己吮砼e例如表2所示。
4、結(jié)語
《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程在以工作過程為導(dǎo)向的課程改革和開發(fā)中，對(duì)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容選擇、課程教學(xué)內(nèi)容的組織和課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式緊跟社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行了改革，經(jīng)部分班級(jí)教學(xué)，比較收到了比較明顯的效果，在目標(biāo)設(shè)置上具有更清晰的思路和更準(zhǔn)確的定位，使教學(xué)內(nèi)容的選擇更加符合實(shí)際，在教學(xué)組織上更加具有科學(xué)性和邏輯性，特別是在評(píng)價(jià)體系方面能較全面客觀地反映學(xué)生掌握理論知識(shí)，實(shí)際操作的能力和水平。
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