會計電算化的實踐能力的會計畢業(yè)論文

　　1、引言

　　會計電算化課程是財經(jīng)類專業(yè)必須開設的中心課程，是培養(yǎng)學生財務能力的重要途徑。在會計電算化教學中，提高學生的實踐能力是課程的主要目標。提高學生的實踐能力需要從多方面入手，既要更新觀念，又要創(chuàng)新教學方法，把會計電算化教學與培 養(yǎng)學生能力緊密結(jié)合。本文闡述了在會計電算化教學中提高學生實踐能力的方法啟示。

　　教學的真正意義就是能夠通過教學過程實現(xiàn)學生自我能力的提高，在教學過程中，采取哪種方法和手段，對于學生能力的養(yǎng)成具有重要意義。會計電算化教學具有一定的難度，這是由于學科本身的特點和性質(zhì)造成的，加之與計算機教學相結(jié)合，在教學過程中需要進行多方面的理論梳理。提高學生會計電算化的實踐能力，需要在日常教學中進行積累和培養(yǎng)，在課程設置、課程內(nèi)容上進行編排，在教學方法和教學軟件上實施細化分類，從多角度進行實際教學的操作。

　　2、會計電算化教學存在的問題

　　第一，師資能力問題。

　　一是教師工作經(jīng)驗不足。目前，大學會計電算化教師絕大多數(shù)都獲得博士、碩士學位，由于大多數(shù)都是直接走出大學校門，進人大學課堂任教，缺乏親身從事財務工作的經(jīng)驗，雖然研究生畢業(yè)需要短暫會計業(yè)務學習，由于時間短，接觸實際不多，對于實踐教學經(jīng)驗明顯不足。

　　二是實踐能力不強。會計電算化專業(yè)是一門集計算機科學、管理科學、會計學為一體的綜合學科，要求實踐性較強。目前，一些高校電算化教師隊伍中半路出家者居多，很多教師沒有實踐經(jīng)驗，加上教師師資隊伍不足，很多教師不注重實踐教學。

　　三是理論和實踐教學結(jié)合不好。實踐教學中教學與用不能很好對接。四是教師教學觀念落后。由于多數(shù)教師在實踐教學活動中仍是滿足于灌輸知識，完成教學任務，未能妥善處理教與學關(guān)系，學生缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新精神。

　　第二，教學方法問題。

　　課堂實訓教學方法不當，會影響對學生實踐能力的培養(yǎng)。目前，會計電算化教學要求實訓課占有近一半的比重，然而，很多高校實訓課并不能按要求開課，一些實訓課主要形式還是模擬教材的例題，學生動手實踐機會很少，課堂實訓教學方法不當，嚴重影響學生實踐能力培養(yǎng)。

　　第三，教學內(nèi)容問題。

　　會計電算化專業(yè)缺少總體規(guī)劃，沒有統(tǒng)一教材和教學標準，各大高校電算化課程講授內(nèi)容都不一樣，教學內(nèi)容混亂。部分高校在課程設置方面沒有考慮會計電算化的專業(yè)特點，過分強調(diào)計算機編程方面知識，對計算機應用知識講解較少，造成學生實踐能力不強。

　　第四，實踐教學設施問題。

　　主要問題是實踐教學設施利用率不高問題，限制了學生實踐能力的提高。由于學校計算機教室有限，有許多專業(yè)都需要進行計算機教學，學生會計電算化實踐時間受到限制。另外，由于經(jīng)費限制，很多學校計算機沒有更新，版本過舊，不能滿足教學要求。

　　3、會計電算化教學提高學生實踐能力的幾種途徑

　　第一，加強教師隊伍建設，提高教師實踐教學能力。

　　針對會計電算化專業(yè)教師缺乏工作經(jīng)驗、缺乏實踐經(jīng)歷的問題，要提高學生的實踐能力，就要提高教師實踐教學水平，學校應該組織會計電算化教學實踐經(jīng)驗少的教師到企業(yè)財會部門進行學習、實踐、調(diào)研，同時，教師也要創(chuàng)造條件去企業(yè)進行實踐報告，作為實踐教學素材，通過實際調(diào)研，分析匯總，做成財務案例，以提高教師和學生分析案例能力，提高教師的實踐教學經(jīng)驗，成為理論教學與實訓教學都精通的教師。另外，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，在會計電算化教學中，教師可以創(chuàng)新教學方法，加強學生實踐操作能力和自己的動手能力。

　　第二，創(chuàng)新教學內(nèi)容，設置多類型教學風格。

　　會計電算化具有很強的專業(yè)性，因此在教學過程中，教學內(nèi)容一定要具有專業(yè)性，在專業(yè)性教學的同時，要掌握好內(nèi)容的設置和分析。例如在系統(tǒng)維護、操作程序、數(shù)據(jù)管理等方面，都需要進行軟件知識的培養(yǎng)。在對學生的調(diào)查研究中，需要根據(jù)學生的基礎知識掌握情況，進行一定的重點調(diào)整。

　　第三，加強知識與能力的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)。

　　會計電算化科目培養(yǎng)的人才既是專業(yè)型人才，也是操作性人才。教學內(nèi)容和教學方法要根據(jù)現(xiàn)實情況進行重點選擇，只有教學目標、教學內(nèi)容和教學方法達到統(tǒng)一，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生實踐能力的真正提升。知識與能力的轉(zhuǎn)化需要在不斷的實踐中進行更新。

　　第四，提高教學設備的專業(yè)化水平。

　　會計電算化教學依托計算機技術(shù)的進步。計算機的升級和發(fā)展以硬件設備和軟件設備為基礎。會計電算化教學需要與計算機技術(shù)緊密結(jié)合，因此，投人到教學中的基礎設備尤為重要。用于教學和實踐的計算機設備必須要進行更新?lián)Q代，而且在軟件應用上，需要緊隨計算機技術(shù)的發(fā)展，這樣才能夠使學生跟隨先進的技術(shù)，實現(xiàn)實踐能力的創(chuàng)新發(fā)展。

　　4、結(jié)論

　　會計電算化教學需要教師和學生的配合與協(xié)調(diào)，會計電算化是一門操作性很強的學科，教學中需要采取理論與實踐相結(jié)合的方法，通過教師的講解和學生的參與共同完成。會計電算化實踐能力實際就是學生對于專業(yè)知識的掌握和理解在實際操作上的反應，這種能力培養(yǎng)需要以專業(yè)知識為基礎，以應用能力為前提。實踐能力就是培養(yǎng)實用型人才的標準，會計電算化教學需要在教學中鞏固理論，在實踐中倡導新的發(fā)展機制，創(chuàng)造出人才培養(yǎng)的新理念，提高我國財務專業(yè)的教學質(zhì)量。