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學生反思是德育工作的有效途徑論文

時間:2023-04-27 20:43:52 論文范文 我要投稿
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學生反思是德育工作的有效途徑論文

  反思是自我教育的重要形式,它能夠促進學生的自我認識、自我改進和自我提高。在德育工作中,我們?nèi)绻芤龑W生養(yǎng)成反思和自我教育的習慣,學生接受規(guī)范、改善自我的主動性和實效性將大為增強。

學生反思是德育工作的有效途徑論文

  一、學生的反思對學生自身成長和德育工作具有重要價值

  1.提高學生自我教育的主動性。常聽教師這樣說,“我講得口干舌燥,學生卻把我的話當耳旁風”,“學生對我根本就不在乎,我還沒說完,他就跟我頂了起來”……可見,教師的說教引發(fā)了學生強烈的抵觸情緒。一味地說教是低效甚至是無效的。對學生來說,教師“說”出來的道理是外在于、強加于他們的,教師不恰當?shù)恼f教極易激起學生的逆反心理,甚至會導致學生形成陽奉陰違的雙重人格。引導學生反思,則能尊重學生自我教育的主動性,使學生冷靜、客觀地分析自己的言行,從靈魂深處去審視自己,激發(fā)學生自主設(shè)定改進意向、自主制定奮斗目標和措施。這樣,學生接受教育的過程就實現(xiàn)了從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

  2.增加學生自我教育的深度。與教師的說教相比,學生的反思更具針對性。學生的家庭狀況、成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗,特別是內(nèi)心想法,教師無論怎樣“深挖”,也不會掌握得比學生更詳細,不會體會得比學生更深刻。學生在反思的過程中,則會結(jié)合自己的情況,深入地進行思考,冷靜地進行道德判斷和價值選擇。如,我班有個學生在總結(jié)中寫道:“您在表揚進步的學生時,居然報出了我的名字,當時我感到很汗顏。其實,這次考得‘好’是因為我以前退步得太厲害,我努力得還不夠,我應(yīng)當從過去的退步中汲取更多的經(jīng)驗教訓!睂W生能從進步中看出不足,將教師的表揚作為尋找差距、自我鞭策的機會,我為學生的進取心而感動。

  3.拓展學生思維的廣度和深度。通常情況下,學生無法從教師的說教中獲得思維的鍛煉,無法拓展自我教育的廣度和深度。學生在反思的過程中,會結(jié)合自己的見聞和內(nèi)心的獨特體驗,全面、多角度地思考問題。有個學生在“說明書”中寫道,自己跑1000米通常需要4分20秒,連達標都做不到,但有次考試因為有前面的同學“逼”著,自己竟跑了3分38秒。由此這個學生想到了激發(fā)自身潛能的重要性以及制定目標的重要意義,進而認識到自己學習上的種種不足。若是教師來進行說教,哪能挖掘到學生這樣細膩的內(nèi)心感受?哪能獲得這樣豐富的教育素材?哪能實現(xiàn)學生這樣深入的思維拓展?

  4.培養(yǎng)學生理性思維的習慣和積極的人生態(tài)度。學生情感豐富而熱烈,但熱情難以持久;追求思想獨立,但容易走向極端甚至反面。反思則可以遏制學生的情緒沖動,避免學生出現(xiàn)逆反心理。魏書生說,班主任要善于發(fā)動學生“自己斗自己”,反思就是學生在進行自我思想斗爭。在反思過程中,學生自己給自己擺事實,講道理,自己審視自己。在冷靜地分析、判斷、選擇的過程中,學生的思想走向理智和成熟,養(yǎng)成了辯證分析、換位思考的習慣。同時,在“慎思”中明辨是非,彌補不足,使自己的人生趨向積極、光明的一面。引導學生養(yǎng)成反思的習慣,對學生的道德成長、思維發(fā)展和全面進步具有巨大的促進作用。

  二、學生反思的途徑

  1.書面小結(jié)。指學生通過書面方式來總結(jié)和反思自己,如,寫“說明書”、思想?yún)R報、入團申請、學習小結(jié)、各種聽后感與讀后感等。讓學生寫“說明書”是最常用的方式!罢f明書”是學生針對自己在成長中遇到的各種問題和事件所寫的說明性文字,它的寫作要求是:學生應(yīng)說明事件原委及自己在當時和事后的心理活動,目的是讓學生抓住細節(jié)和自己的真實想法進行反思和改進。我建議即將入團的學生先寫入團申請,之后還應(yīng)寫思想?yún)R報。我將學生思想?yún)R報中的閃光點在班上“隆重推薦”給大家,號召學生之間彼此交流、學習。學生的思想?yún)R報逐漸成為師生、生生交流對話的重要橋梁。有些書面小結(jié)是我統(tǒng)一要求的,如讀后感、學習小結(jié)等;有些是學生自愿寫的,如思想?yún)R報、入團申請等;有些則是硬性規(guī)定、必須上交的,如“說明書”等。寫書面小結(jié)是學生反思最常用的方式,它最具有針對性,最利于學生冷靜、理性、客觀地分析問題,認識自己。

  2.班會課與日常集體教育。班會課是最正規(guī)的集體教育方式,日常集體教育則可以酌情不定期進行。口頭反思是班會課和日常集體教育中經(jīng)常采用的形式,是指讓學生在班上就某個問題、某種現(xiàn)象亮觀點,談感想,在思想的交匯與碰撞中,全班學生共同受到啟發(fā)與教育。其間,教師還可以擇其要點,將學生書面反思中的精華在班內(nèi)組織交流、學習活動,通過書面反思口頭化的方式,促進個體反思集體化。在這個過程中,要避免呈現(xiàn)傷害學生自尊、泄露學生隱私的內(nèi)容。

  3.整理檔案。讓學生將自己某段時期的作業(yè)、考試情況,獲得的榮譽,犯過的錯誤及自己的心路歷程等分類歸檔,裝入成長記錄袋。袋中的內(nèi)容定期或不定期地更新、補充。在檢閱、整理檔案的過程中,學生會自覺或不自覺地回憶過去,反思從前。如,有個學生在整理檔案后寫道,看到自己在初一剛進校時寫下的“高標準”、“高規(guī)格”的成長目標和詳細周密的學習計劃,反觀自己現(xiàn)在的懶散和疲沓,感到無比慚愧,他決定告別對自己不負責任的行為,調(diào)整目標,再不給自己后悔的機會。

  4.寫自省手記。這種做法是針對那些積弊已久、屢教屢犯的學生的。這些“問題學生”的不良習慣不是一朝一夕形成的,也不是短期內(nèi)就能夠矯正的,他們的反思和改進過程充滿長期性和復雜性。因此,有必要引導他們每天進行反思。這些學生是典型的“后進生”,針對他們寫作能力差、意志力薄弱、自我教育的主動性不強等特點,我在布置他們寫自省手記時,提出了三點要求:第一,寫不寫自便,什么時候不寫,告訴我一聲即可(既尊重了學生的意愿,又要求不寫時要“告訴我一聲”,這樣一來學生通常還是會寫的);第二,內(nèi)容自便,建議學生必須寫自己的優(yōu)點,可以不寫缺點;第三,字數(shù)自便,視學生每天的作業(yè)量、情緒等決定。這樣做,既激發(fā)了學生反思的主動性,又不加重學生的負擔。我想,對他們來說,寫日記是一種“負擔”,但在記錄自省手記的過程中,他們體會到的是進步的快樂。

  5.其他方式。魏書生說,日記是一個人的道德長跑,對學生的反思和自我教育確實起著重要作用。但我班有些學生基礎(chǔ)太差,每天上交各種作業(yè)都有困難,又怎能坦然接受寫日記這種“額外負擔”?所以我只是鼓勵學生寫日記而不作統(tǒng)一要求。學生書面反思是一種較好的反思方式,但教師與學生的交談也是必不可少的。畢竟學生還是未成年人,人生閱歷不足,思想不成熟,在與他們的交談中,教師可以幫助他們理性地思考,辯證地分析;而且,在這一過程中,還滲透了師生的情感交流,情感交流的教育作用也是非常大的。需要注意的是,在師生交談時,教師切忌居高臨下,板起面孔說教,而應(yīng)給學生充分的表達機會,幫助學生進行自我分析,對學生進行正確的評價和引導。

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