中文国产日韩欧美视频,午夜精品999,色综合天天综合网国产成人网,色综合视频一区二区观看,国产高清在线精品,伊人色播,色综合久久天天综合观看

我國高等中醫(yī)藥教育之淺思的論文

時間:2023-04-27 20:33:39 論文范文 我要投稿
  • 相關推薦

我國高等中醫(yī)藥教育之淺思的論文

  論文關鍵詞:中醫(yī)藥 高等教育 人才培養(yǎng)

我國高等中醫(yī)藥教育之淺思的論文

  論文摘要:中醫(yī)藥高等教育歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展,受現(xiàn)代大學制度和西醫(yī)教育模式的影響,在取得長足進步的同時也幕露出了一些不足之處。如何使高等中醫(yī)教育傳承優(yōu)秀的中醫(yī)藥學術傳統(tǒng)和思維方式,適應現(xiàn)代社會的要求,探索出不斷進步的中醫(yī)藥教育規(guī)律和培養(yǎng)方式,是中醫(yī)教育學界長期以來的努力方向。本文通過時現(xiàn)行中醫(yī)藥教育進行思考,指出了其存在的問題,并提出了解決措施。

  高等中醫(yī)藥教育50余年來進行了很多適應社會變革的改革,初步形成了系統(tǒng)的學科群體和課程體系。據(jù)不完全統(tǒng)計,1999年全國中醫(yī)藥院校在校生人數(shù)為80,637人,至2005年達到303,075人(《全國中醫(yī)藥統(tǒng)計摘編》),辦學規(guī)模翻了兩番;多數(shù)中醫(yī)藥院校的本科專業(yè)及專業(yè)方向由原來的6一7個增加到20個左右。但是受現(xiàn)代大學制度和西醫(yī)教育模式的影響,高等中醫(yī)藥教育僅僅依賴單一的院校教育模式,并且根據(jù)臨床實際要求,中醫(yī)院校學生中西醫(yī)兩套理論都要學。基于中醫(yī)和西醫(yī)各自獨立的理論和臨床教學內(nèi)容,培養(yǎng)的中醫(yī)院校畢業(yè)生中醫(yī)思維和中醫(yī)實踐能力不盡如人意,在繼承和發(fā)揚中醫(yī)藥學術上也顯得不足,部分學生甚至面臨中醫(yī)不精、西醫(yī)不通的尷尬局面。

  1我國高等中醫(yī)藥教育存在的問題

  我國高等中醫(yī)藥教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展,還存在著一些比較明顯的不足之處。

  院校教育往往只注重單科的專業(yè)知識傳授。課程設置不完整、沒有依據(jù)完整的中醫(yī)學知識結構來完成教學任務,相關經(jīng)典醫(yī)學文獻學習不夠,忽視對中國傳統(tǒng)文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素的了解和學習,使得學生出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象。

  高等中醫(yī)教育一直沿用基礎課程、臨床課程、畢業(yè)實習三段式培養(yǎng)模式。中醫(yī)學人才成長緩慢,理論教學和實踐教學被割裂為相互獨立的兩個階段,使得學生理論與實踐脫節(jié),臨床中醫(yī)技能不足,更缺乏理解經(jīng)典、運用經(jīng)典的能力,從而社會適應能力下降。

  師徒傳承的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式弱化,純正中醫(yī)后繼乏人。作為中醫(yī)院校,臨床實踐是整個學習過程的重要環(huán)節(jié),關系到學生的培養(yǎng)質量和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。但是由于擴招、培養(yǎng)目標不明,帶教老師水平參差不齊以及臨床實習基地西醫(yī)化等因素,臨床實踐中中醫(yī)比例過少,缺乏純正的中醫(yī)治療,教師和學生都偏于西醫(yī)知識的深化學習,或者西醫(yī)診療操作的鍛煉,忽視中醫(yī)知識的講解和運用,忽視鍛煉學生的中醫(yī)診療思維,長此以往,學生的中醫(yī)基礎知識漸漸弱化,中醫(yī)臨床基本功逐漸減弱,中醫(yī)思維慢慢被西醫(yī)的思維模式所取代,不能處理好中西醫(yī)的關系,使中醫(yī)實習沒有達到應有的目的。臨床中醫(yī)教學效果大打折扣。

  中醫(yī)科研創(chuàng)新能力的不足。高等教育法明確規(guī)定,高校本科教育應當使學生具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。但從目前高校的學生培養(yǎng)過程來看,對學生基本知識、基本技能的傳授比較注重,對學生科研能力的培養(yǎng)度卻顯得不足。

  中醫(yī)離不開創(chuàng)新,而創(chuàng)新離不開科研。目前的中醫(yī)教育既要有中醫(yī)的創(chuàng)新性,又要凸現(xiàn)出中醫(yī)的理論與思維,從科研中領會中醫(yī)理論的奧妙。然而,部分高等中醫(yī)院校不注重鍛煉中醫(yī)學生的實驗設計能力與科研技能,許多中醫(yī)學生的實驗設計能力與實驗室技能十分差,中醫(yī)畢業(yè)生缺乏基本的科研思維和方法,在今后的發(fā)展道路上不具備科研優(yōu)勢。

  2對我國高等中醫(yī)藥教育的思考

  如何使身處21世紀的高等中醫(yī)教育和中醫(yī)人才培養(yǎng)與中醫(yī)藥學術傳承發(fā)展相得益彰,既傳承中醫(yī)藥的思維方式,又適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的要求,探索出不斷進步的中醫(yī)藥教育規(guī)律和培養(yǎng)方式,中醫(yī)院校必須進行辦學目標、發(fā)展戰(zhàn)略等宏觀層面的思考,還必須在培養(yǎng)模式,尤其是在臨床教學中保持和發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢,克服套用西醫(yī)辦學模式的負面影響,從中西醫(yī)學發(fā)展規(guī)律的差異進行反思。

  2.1高等中醫(yī)藥教育的定位

  高等中醫(yī)藥教育是中醫(yī)藥事業(yè)的重要組成部分,必須遵照中醫(yī)藥自身的發(fā)展規(guī)律和特點去辦學。中醫(yī)藥不同于西醫(yī)學的學科體系和思維方法,決定了中醫(yī)院校應該努力探索辦學道路,開展試點,確立具有自身特色的辦學道路。當務之急是要深刻思索中醫(yī)教育的主要任務,繼承中醫(yī)藥傳統(tǒng)思維和方式,以培養(yǎng)具有中醫(yī)傳統(tǒng)文化基礎和具有在中醫(yī)領域進一步深造和有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生為目標,跳出固有的中醫(yī)教育體制,順應中醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展,拓展思路,敢于開展并確立新的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方式。

  2.2對高等中醫(yī)藥教育的幾點思考

  (1)系統(tǒng)學習中醫(yī)課程,早期建立中醫(yī)知識架構

  多年來,各界對于中醫(yī)院校課程設置的爭論一直未有定論,普遍認同的是要遵從中醫(yī)學的理論體系,準確地體現(xiàn)中醫(yī)藥學的知識結構體系,中醫(yī)學的知識結構包括:學習中國傳統(tǒng)文史哲和自然知識以形成文化觀念和思維方式;學習中醫(yī)藥的經(jīng)典醫(yī)著以確立中醫(yī)藥學的概念和體系;學習中醫(yī)藥治療方法,包括中藥、針灸、推拿、按摩、導引、食療等療法。

  對于西醫(yī)知識的學習,各界也持有不同觀點,在中國科學技術信息研究所賈謙教授的《中醫(yī)藥戰(zhàn)略地位研究總報告概要》中提出:“能否不要讓中醫(yī)藥院校學生學習西醫(yī)和外語課程,將來工作需要西醫(yī)知識和外語時,可以再脫產(chǎn)學習。起碼應允許一半中醫(yī)藥院校以純中醫(yī)藥院校方式存在,同時,應允許師徒傳承方式的存在,并給師帶徒出身的人以一定的學術地位。培養(yǎng)兼具中西醫(yī)知識的人才應該由西醫(yī)院校承擔此項工作”。筆者認為,在目前中醫(yī)院校普遍學習西醫(yī)基礎課程的現(xiàn)狀下,培養(yǎng)中醫(yī)藥學生最重要的莫過于建立中醫(yī)藥知識結構,加強中醫(yī)理論知識的學習和考核,加大中醫(yī)經(jīng)典的學習深化,擴大中醫(yī)傳統(tǒng)文化必修課程的比例。當學生在學習初期接受中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的熏陶,牢固地掌握了中醫(yī)藥理論基礎的辨證論治體系后,再學習必要的西醫(yī)知識。中西思維的碰撞建立在基本理解中醫(yī)內(nèi)涵和確立中醫(yī)整體觀的基礎上,那么,中醫(yī)藥學生也會更加客觀深人地看待中西醫(yī)診斷思維和治療方法的區(qū)別。

  (2)重視中醫(yī)臨床技能的早期培養(yǎng)

  中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)藥學獨特理論和臨床診療體系的基石,但其內(nèi)容比較抽象,主要依賴于人的理性思維去學習和體會。因此中醫(yī)專業(yè)思想的根植,是一個臨床實踐與理論學習不斷反復的過程。中醫(yī)的院校教育應以中醫(yī)知識結構的方法論內(nèi)容為重點,使學生能透徹地理解中醫(yī)最基本的原理,在此基礎上加強中醫(yī)的臨床技能的學習運用能力。

  因此,應該在學生學習中醫(yī)經(jīng)典的同時,進行臨床跟診、見習,也就是在貫徹“早臨床、多臨床、反復臨床”的基礎上,注重學生學習中醫(yī)經(jīng)典和臨床見習的同步性。可采取多種形式,如通過臨床典型病例中醫(yī)討論、臨床見習、中醫(yī)門診跟診,或者經(jīng)典與臨床的講座等多種形式,在學生學習中醫(yī)經(jīng)典理論課程的同時,接觸實際病例,在臨床上培養(yǎng)中醫(yī)經(jīng)典的思維方式,培養(yǎng)學生學習經(jīng)典并及時深化理解經(jīng)典、運用經(jīng)典的能力。

  廣州中醫(yī)藥大學第二臨床醫(yī)學院在本科教育和七年制教育中,以醫(yī)學知識基礎為根基,加強醫(yī)學生醫(yī)學基礎知識訓練。為了鞏固中醫(yī)學生的基礎知識,從學生人學的第二個學期起,每學期組織學生參加《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》、《方劑學》、《中藥學》、《診斷學基礎》五門課為主的“中醫(yī)基礎知識競賽”,歷年的考試成績將作為進人臨床實習的先決條件,極大地強化了學生的基礎知識。并在實施課堂教學的過程中,注重提高實踐課的比例,規(guī)定實踐教學應占整門課程的30%。實踐學習時間的增加能幫助學生理解、消化抽象深奧的基礎理論知識。70%的理論學習時間基本保證了理論教學的學時數(shù),也為提煉實踐知識留下了足夠時間。

  (3)繼承師承教育,發(fā)展院校教育

  現(xiàn)今的中醫(yī)藥教育主要采用院校教育的形式,具有傳播知識的信息量大,傳授的知識標準、統(tǒng)一、規(guī)范,受教育的普及率高等特點。相對于院校教育,師承教育注重傳統(tǒng)文化學習,中醫(yī)基礎知識較扎實,有利于繼承教師獨特的臨床經(jīng)驗和學術思想,因此將中醫(yī)藥教育的師承教育和現(xiàn)代的中醫(yī)藥院校教育更加有效地結合將更加有利于中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。

  在現(xiàn)有的中醫(yī)教育體制中適當?shù)姆绞绞窃趯W生的臨床課和臨床實習中實行導師制。這樣,可以使醫(yī)有專長的教師培養(yǎng)學有專長的學生。同時可采用多種形式的師承教育,如普及性的師帶徒和高層次的師承教育,既有利于繼承老一輩中醫(yī)名家的個人經(jīng)驗,又有利于從業(yè)個體在潛移默化中領悟中醫(yī)學豐富的理論內(nèi)涵,把握中醫(yī)學的思維方式和獨特的臨床經(jīng)驗,增強人才隊伍對中醫(yī)的信心。

  針對近年來中醫(yī)院校辦學規(guī)模的擴大,師承教育的模式受到了一定的限制,面對這種情況,可以采取“一代帶二代”、“跨學院、跨醫(yī)院、跨地區(qū)”的模式進行師承,甚至可以試行優(yōu)秀的中醫(yī)藥博、碩士研究生輔導本、專科中醫(yī)藥學生的方式,在實踐中檢驗成果,不斷的修正培養(yǎng)方法。

  根據(jù)鄧鐵濤等巧位全國名老中醫(yī)的倡議,以廣州中醫(yī)藥大學第二臨床醫(yī)學院中西醫(yī)結合專業(yè)為試點,創(chuàng)新傳統(tǒng)“師帶徒”模式,發(fā)揮“集體帶集體”的優(yōu)勢,全國名老中醫(yī)帶徒中青年骨干,由中青年骨干帶徒學生,師生定時見面,進行生動的授業(yè)解惑,并且實行定期的不同的名老中醫(yī)跟診制度。該舉措收到了較好的效果,學生畢業(yè)后均受到了就業(yè)單位的一致好評,不僅掌握了扎實的中醫(yī)藥知識,具有良好的醫(yī)德醫(yī)風,而且擁有開闊的思維,在掌握自己導師的基本思想的基礎上,還不同程度地吸納了其他老中醫(yī)的醫(yī)學思想。

  (4)中醫(yī)院校學生科研能力的培養(yǎng)

  中醫(yī)藥的基礎是繼承,但是創(chuàng)新才能促進中醫(yī)藥的進一步發(fā)展。中醫(yī)院校也應擔負起培養(yǎng)中醫(yī)藥科研人才的重任。中醫(yī)藥學生也應在力所能及的范圍內(nèi)了解統(tǒng)計學、系統(tǒng)論等理論知識,掌握科學方法學,以便于能夠完善中醫(yī)學理論體系,發(fā)展中醫(yī),同時要避免一律以西醫(yī)的思維方式和設計方法進行中醫(yī)藥的研究。

  培養(yǎng)學生的科研能力,首先要從學校的層面高度重視學生的科研素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在開設各門科研基礎理論課程的基礎上,要努力搭建學生科技創(chuàng)新平臺,設立學生學術科技創(chuàng)新基金,組織和引導學生參與各類學術交流,開展學生科研創(chuàng)新活動。并通過獎勵等其他激勵措施帶動科學研究的氛圍,提升學校、學生的學術科技水平。

  科學研究需要良好的科研素質和通科基礎,需要對學生進行多年的培養(yǎng),因此有學者主張中醫(yī)教育多元化培養(yǎng)中醫(yī)院校學生,適應社會醫(yī)療的需求,將中醫(yī)院校的學生照一定的比例,分別培養(yǎng)成為不同類型的中醫(yī)師。大致分為現(xiàn)代中醫(yī)師:擔負著中醫(yī)醫(yī)院的臨床工作和教學工作,使中醫(yī)藥事業(yè)的傳承發(fā)展有一個良好的平臺和環(huán)境;傳統(tǒng)中醫(yī)師:是中醫(yī)學事業(yè)的核心力量,其使命是保持古老傳統(tǒng)中醫(yī)學的原貌,在醫(yī)療行為中保持中醫(yī)學的“純潔性”;中醫(yī)科研型醫(yī)師:努力將現(xiàn)代科學(包括西醫(yī)學)的種種技術與方法應用到中醫(yī)學的臨床和科研中,通過比較學的方法來尋求二門學科的異同點。以上對于中醫(yī)教育多元化的思路,針對了不同目標的培養(yǎng)方式,在一定程度上迎合了社會和時代的需求,在將來亦可作為中醫(yī)院校教育的一個發(fā)展方向加以借鑒。

【我國高等中醫(yī)藥教育之淺思的論文】相關文章:

我國高等服裝教育現(xiàn)狀探微04-30

中醫(yī)藥高等教育與市場:定位與措施05-02

我國高等旅游教育課程改革探討04-26

市場機制與我國高等教育04-29

我國高等教育均衡發(fā)展實證分析04-29

淺析我國高等教育捐贈制度的現(xiàn)狀與對策04-29

我國成人高等教育面臨的問題及對策淺析04-30

論比較教育依附論對我國高等教育發(fā)展的啟示04-29

高等中醫(yī)藥院校國際教育模式及發(fā)展對策研究04-29

德國高等職業(yè)教育改革及對我國的啟示04-30