課堂提問的方式與技巧的論文
摘要：在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂�，對于�?zhǔn)確了解教育對象，開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。
關(guān)鍵詞：課堂提問；方式；技巧
作為一名合格的教師，在課堂提問時(shí)必須要具有一定的提問技巧和選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞健?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
(1)教師的對“問題”的研究角度誤區(qū)
在傳統(tǒng)的以教師為主體的教育觀點(diǎn)的影響下，教師對“問題”的研究角度出現(xiàn)了偏差。在教學(xué)過程中，教師把自己視為課堂的絕對“主宰”，使課堂民主化程度不高，造成學(xué)生有問題而不敢問、不能問。
教師在課堂把知識上掰開、揉碎、深挖、細(xì)掘、講深講透，使學(xué)生不用思考就能明白。這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不去追究知識、技能的來龍去脈，長此以往，將使學(xué)生將學(xué)生定性為被動(dòng)接收。久之，將毫無創(chuàng)造力可言。
(2)學(xué)生價(jià)值取向誤區(qū)
從學(xué)生方面來看，學(xué)習(xí)的價(jià)值取向進(jìn)入了誤區(qū)，學(xué)習(xí)是獲取功名謀得職業(yè)，還是為充實(shí)和發(fā)展自我？在這兩種不同的學(xué)習(xí)價(jià)值取向中，由于學(xué)而優(yōu)則仕的用人選擇制度，使得學(xué)生瘋狂地追求考試成績，這種追求使學(xué)生對知識的尊重蛻變?yōu)閷滩暮徒處煓?quán)威的崇拜。因而只有跟著書本轉(zhuǎn)、圍著老師跑、不管有不同的見解和懷疑。這種接受式學(xué)習(xí)使學(xué)生變成了課堂的奴隸，思維逐步變得僵化，缺乏自主思維的習(xí)慣和獨(dú)立人格，以致喪失了自我。
2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性
對教學(xué)來說，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，因而，創(chuàng)新教育是教育教學(xué)過程中需要研究的重要問題。作為擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生重任的教師，更要注重更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，千萬別舉起扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的槍。
(1)問題是創(chuàng)新教育的需要。創(chuàng)新始于問題，沒有問題就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出問題。因?yàn)樗季S開始于問題，學(xué)生的思維活動(dòng)是伴隨著層出不窮的問題展開的。
�。�2）“問題”意識是提高教學(xué)效果的需要。教學(xué)的成敗，應(yīng)不在于教師講了多少知識，用了多少時(shí)間，而在于學(xué)生問了多少為什么，不在于課堂上接受了多少知識，學(xué)生聽了多少內(nèi)容，而在于學(xué)生質(zhì)疑批判了多少。
二、課堂提問的意義和作用
1.課堂提問的意義
提問是教學(xué)語言中最重要的部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義主要在于以下幾個(gè)方面：
(1)課堂提問是教師教學(xué)的重要手段。提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，教師在教學(xué)提問方式、技巧和藝術(shù)水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要部分。
�。�2）課堂問題有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地從“生疑”到“質(zhì)疑”再到“釋疑”的過程。在教學(xué)實(shí)際中，教師下功夫提高課堂提問技巧和藝術(shù)水平，就能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。有利于學(xué)生感悟知識、揭示矛盾、發(fā)展思維和發(fā)展個(gè)性。
2.課堂提問的作用
我國的教育教學(xué)十分重視啟發(fā)式教學(xué)，教師要想教好學(xué)生必須要做好兩件事，一是提問，二是指點(diǎn)。好的提問，不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，又能檢查學(xué)生掌握知識情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它的作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
(1)增進(jìn)師生交流。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，而課堂提問，能很好地促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，和諧師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。教師在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)提問，講求提問的態(tài)度、方法和技巧，就能保證師生交流渠道的暢通。
(2)集中學(xué)生注意。課堂提問能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，像磁石般把學(xué)生的注意力牢牢吸引，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，使教師教學(xué)目標(biāo)能順利實(shí)現(xiàn)。
(3)激發(fā)學(xué)生的興趣。好奇是人類的第一美德。興趣是最好的老師，教學(xué)的最大失敗是學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)的最大成功是學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)提問可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
(4)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。課堂教學(xué)一個(gè)最主要的作用是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。問題是思維的表現(xiàn)形式。教學(xué)中一個(gè)巧妙的提問，常�？梢砸幌伦哟蜷_學(xué)生思想的閘門，使他們思潮千萬，引導(dǎo)他們發(fā)展智力，提高思維能力。
(5)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生語言表達(dá)能力的形成和水平的提高總是離不開一定的語言表達(dá)能力情境及其相應(yīng)的活動(dòng)。教師要把學(xué)生置于一個(gè)正確的位置上，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們敢于發(fā)言，敢于回答提出的問題，給學(xué)生自由表達(dá)自己思想的空間，從而使他們在語言上得到鍛煉和成長。
(6)提供教學(xué)反饋信息。通過課堂教學(xué)提問，師生都能從中獲得各自有益的反饋信息。教師可以通過提問了解學(xué)生對知識的了解程度，檢查學(xué)生對所教的重點(diǎn)、內(nèi)容的掌握情況，探明學(xué)生知識鏈條上的漏洞和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，全面掌握學(xué)生的差異和個(gè)性特點(diǎn)，反省自己教學(xué)中的不足或錯(cuò)誤等。
三、提問的方法和技巧
提問的方法和技巧是課堂提問中的.重要因素。教師要采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，在教學(xué)提問的技巧上有所改進(jìn)，推行自己的提問方式，不管是語文教材、數(shù)學(xué)教材和其它教材，提問的方法可以有如下幾種：
1.次序法
這種提問是根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問題，通過提問使學(xué)生逐步掌握教材知識和邏輯體系。
2.鋪墊法
教師在講授一堂新課之前或解決一個(gè)主要問題時(shí)，可以讓學(xué)生先完成一些鋪墊性的準(zhǔn)備題目或在主要問題下設(shè)計(jì)幾個(gè)鋪墊性的問題，這樣可以起到鋪路搭橋的作用。
3.核心法
核心法是為了突出教材重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的提問，目的在于解決教學(xué)中的主要矛盾。這就需要教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在回答問題的過程中把握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4.對比法
這種方法是將相互聯(lián)系或容易混淆觀念加以對比而設(shè)定的提問，它的優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生比較容易地認(rèn)識和把握相類似的知識或概念的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5.點(diǎn)睛法
所謂點(diǎn)睛法就是根據(jù)課文中或者數(shù)學(xué)問題中非常重要的一環(huán)，也是解決問題中的點(diǎn)睛之點(diǎn)的所進(jìn)行的設(shè)問，這種設(shè)問能有利于學(xué)生把握知識的關(guān)鍵。
6.想象法
有不同的問題，就有不同的想象，而根據(jù)問題內(nèi)容讓學(xué)生想象提問中的問題，同時(shí)也更有利于豐富學(xué)生的感情，也能發(fā)展學(xué)生的思維能力。
7.尋求法
對于提出的問題和事件總有前因后果，作為教師，要從對原因的提問開始，逐步引出結(jié)果，經(jīng)過這樣的尋求性設(shè)問，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
8.破題法
顧名思義就是根據(jù)題目設(shè)問，因?yàn)轭}目是解決問題的眼睛，它是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵，好的破題法的運(yùn)用能起到使學(xué)生茅塞頓開的作用。
9.綜合法
這種方法是對解決提問中的問題的小結(jié)，也是對提問中的題目重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的分析。教師要抓住問題中的重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，最后解決問題。
10.評論法
這是讓學(xué)生對其他學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行評點(diǎn)，然后教師在最后對學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)的方法，也就是說看誰對問題的解決更合理，結(jié)果更準(zhǔn)確。
四、課堂提問的要點(diǎn)
在教學(xué)時(shí)，提問是圍繞教學(xué)的中心點(diǎn)而展開的，在提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.要精心設(shè)計(jì)，注意目的性
問題要少而精，具有典型性，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心。所提的問題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.新穎別致,注重趣味性
課堂提問時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。
3.循循善誘，注意啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問，是蹩腳的提問，教師在提問時(shí)要注意綜合運(yùn)用發(fā)散性提問和開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪。
4.因勢利導(dǎo)，注意靈活性
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，因而教師在提問時(shí)要注意運(yùn)用機(jī)智，根據(jù)變化的情況，有針對性地發(fā)問，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地等待或追問學(xué)生，要多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問，鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。
5.要正確評價(jià)，注意鼓勵(lì)性
當(dāng)學(xué)生答完問題后，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指明不足，提出期望，切不可對答錯(cuò)的同學(xué)白眼相待，諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，并為他們指明努力的方向。
6.要面向全體，注意廣泛性
教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的，要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問方式。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問題。
7.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注意開放性
開放主要指題目的條件不完備或結(jié)論不明確，其中蘊(yùn)含多種可能，這就要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，自行解決。對于開放性問題，學(xué)生可以從多種角度去思考，尋求答案。
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