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心病還需心來醫(yī)的論文
【摘 要】教育學(xué)生是一門藝術(shù)，更是一份責任，我們要用積極的心態(tài)去看待教育，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。職高學(xué)生是一個特殊群體，敏感又脆弱，自卑又自尊。面對學(xué)生，惟有用愛心、耐心和欣賞心才能幫助她們克服"心病"，為他們創(chuàng)建一個溫馨的環(huán)境，使他們樂于學(xué)習(xí)。本文從職業(yè)教育的視角，探討了在對學(xué)生的思想教育中三心教育的方法和成效。
【關(guān)鍵詞】心病愛心耐心欣賞心
職高學(xué)生相對于普高生而言，他們是一個特殊群體，敏感又脆弱，自卑又自尊。經(jīng)過了千軍萬馬過獨木橋（中考），有些考生順利的進入了重點高中，而他們作為傳統(tǒng)意義上的差生成了被遺忘的角落。長期得不到老師和家長的表揚和肯定，以致造成他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、心理品質(zhì)差，心態(tài)很容易發(fā)生變化，甚至養(yǎng)成"破罐子破摔"的不良傾向、如何正確的看待學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，如何幫助他們跨越學(xué)習(xí)障礙,作為職高的一名普通教師,筆者認為對癥下藥,以心換心才能取得良效、
到底學(xué)生有哪些"心病"?
1、無用心理
我校大部分是未考上普通高中的落榜學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目的和理想。職業(yè)高中沒有完全中學(xué)的學(xué)業(yè)負擔重，沒有升學(xué)壓力，應(yīng)付學(xué)完三年的課程就能畢業(yè)，將來能夠找到一份工作便可以了。這是學(xué)生中普遍存在的心理。其次受所學(xué)專業(yè)的影響，如：會計、烹飪、園藝、汽車修理等專業(yè)的學(xué)生，認為基礎(chǔ)課與專業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學(xué)好專業(yè)課就行；加之部分家長也有同樣的思想，導(dǎo)致學(xué)生認為用不著學(xué)，學(xué)好學(xué)壞一個樣，這樣的心理造成他們上課不專心聽講，課后不認真做作業(yè)，考試不及格的惡性循環(huán)。
2、畏難心理
在我校錄取的學(xué)生中，有相當一部分學(xué)生在初中段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦攻讀，認真學(xué)習(xí)的精神，他們中考成績多數(shù)不及格，有的甚至分數(shù)很低。學(xué)習(xí)難這個觀念在學(xué)生腦海中根深蒂固。難，他們自然就想到了放棄。
3、矛盾心理
有一些學(xué)生一方面認識到學(xué)習(xí)知識的重要，認為必須認真努力學(xué)好；另一方面又缺乏踏踏實實學(xué)習(xí)知識的決心和毅力。一方面認為職業(yè)高中的知識比普通高中的難度較低容易掌握；另一方面遇到具體問題，又覺得自己沒有學(xué)習(xí)的才能，一無是處。
4、自卑心理
由于知識基礎(chǔ)，智力差異和其他社會因素，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難，考試經(jīng)常不盡人意；甚至不及格。特別是有時還遇到同學(xué)和老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、批評、訓(xùn)斥，便覺得自己天生腦子笨，不開竅，不是學(xué)習(xí)的料，便自暴自棄。
如何幫助學(xué)生跨越職高學(xué)習(xí)障礙，如何對癥下藥喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，三心教育就是一劑良方。
1、對學(xué)生要永遠有愛心
教師的愛是教育的橋梁，是師生之間思想感情的通道。即"愛是教育的靈魂"。師愛對學(xué)生來說是一種特殊的動力，具有神奇的作用。但教師在日常教學(xué)工作中，偏愛優(yōu)生容易，偏愛差生極難。尤其是那些后進生不但有低人一等的自卑感，還有極其敏感的自尊心。
針對這些情況，要求教師對待他們要用心關(guān)愛，要變"頭痛"為"心疼"，主動接近他們，多關(guān)心，多過問，用熾熱的愛點燃學(xué)生心中上進的風(fēng)帆。另外還需要老師對學(xué)生一視同仁、平等對待，不岐視，不冷眼相看后進生，尊重和保護他們的自尊心。尤其是當他們做出一些惹人生氣的行為時，老師要克制自己的感情，千萬不要向?qū)W生"重炮猛轟"，要記住教育家陶行知說過："你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"要讓后進生感到老師是在真心愛護他、幫助他，他們就會信任、接近、感激教師的教育，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化他們的行為，效果將非常顯著。比如我曾對所任教班的學(xué)生進行了解，凡數(shù)學(xué)較好的學(xué)生，一般都樂于接近我，喜歡問這問那，作業(yè)也很出色。對這樣的學(xué)生，我當然喜歡。而那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生都不太愿意接近我。有時我到教室去輔導(dǎo)，明知他們做作業(yè)有困難，就是不愿問，寧可等其他同學(xué)做完了去抄一點算交差了。對這樣的學(xué)生你如果只會埋怨或批評，或冷嘲熱諷一番，都將會傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生與你產(chǎn)生對立情緒，導(dǎo)致情感破裂，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展是十分不利的。因此，對這樣的學(xué)生，我總是主動接近、熱情關(guān)注、精心輔導(dǎo)，不厭其煩、平時與他們聊聊天，詢問學(xué)習(xí)上有何困難，使學(xué)生感覺到老師并沒有因為他們成績差而嫌棄，而是真心關(guān)心他們，愛護他們，使他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心。
2、對學(xué)生要永遠有耐心
"冰凍三尺，非一日之寒"，作為職高生的教育轉(zhuǎn)化工作并非朝夕之功，它始終貫穿于教育教學(xué)之中。由于學(xué)生處在"特殊年齡"區(qū)，再加上環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響。他們的思想行為具有很大的反復(fù)性，好三天，壞三天，今天學(xué)好了，過幾天又犯了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功，作為教師要千方百計使其享受成功的喜悅，恢復(fù)其自信心。如果設(shè)計一些容易的問題讓其回答，表揚其發(fā)言積極，讓他們覺得"我能行"，時間長了就會覺得"我一定能行"，恢復(fù)學(xué)生的自信心。其次每個學(xué)生的能力不同，接受知識的速度也就有快有慢，也就是我們常說的個體差異。好學(xué)生提出的有價值的或探索性問題時固然要回答、要表揚，但一些學(xué)生提出的較為簡單的問題也應(yīng)該耐心回答。學(xué)生能問就證明他還有求知欲望，"解惑"是老師的職責，所以千萬不能回之"這么簡單的問題都不會，你是怎么學(xué)的？"或"你怎么這么笨！"之類的話；如果我們回之"瞧，你又被我考住了，下次可要注意呦！"也許效果就會好得多，因為學(xué)生大多還是愿意接受鼓勵的，他們對于刺激性語言有著天然的抵觸情緒。所以無論何時我們都要切記自己的角色是老師，在任何情況下我們都不能傷害學(xué)生的自尊心、打消他們的積極性從而讓他們產(chǎn)生悲觀心理，把自己封閉起來；而要讓學(xué)生愿意和我們溝通，讓我們成為他們傾聽的對象。要相信每個學(xué)生都是有上進心的，學(xué)生是在鼓勵中樹立自信的。
3、對學(xué)生要永遠有欣賞心
人無完人，職高生身上固然有缺點，但他們也有一定優(yōu)勢和長處，有閃光的地方。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時抓住這些閃光點充分肯定和鼓勵，讓這樣的"點"越來越大，越來越亮，終究會有一個質(zhì)的飛躍。如我所教班級有個男生，成績很差，紀律松散，但他有體育特長，在運動會上獲得跳遠第一名，我就及時抓住機會，給予肯定和表揚，使他的內(nèi)心得到滿足，心理得到平衡，感到自己也能行，體會到成功的快樂，從而增強自信，對未來充滿希望。再如我們班上的另一名男生學(xué)習(xí)上不是很出色，但他的組織能力和交際能力都很強，在學(xué)生中頗有威信，我就推薦他加入了學(xué)生會，果然在組織各種活動和比賽中，他都發(fā)揮了不可或缺的作用。
哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)職高學(xué)生應(yīng)有的"熱力"呢？用"三心"為其助燃。教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也"鐵"起來了，幾乎無話不談�？傊孕膿Q心，方能做學(xué)生的良師益友。
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