讓小學(xué)生插上想象的翅膀的論文

　　摘要：作文歷來是語文教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)寫作文，愛寫作文，相信是每一個(gè)語文教師苦苦探索的問題。

　　關(guān)鍵詞：激趣；引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)；想象

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。”秦牧說過：想象是一對能使思維飛翔起來的翅膀。寫好想象作文，對于開闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。

　　一、巧妙激趣，誘發(fā)想象

　　小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，思想比較單一，導(dǎo)致寫作文過程簡單，無話可說，無事可寫。在作文教學(xué)中，教師一定要善于創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，他們就不會(huì)感到寫作文是一件痛苦的事。

　　以教學(xué)《卡通人物故事新編》為例，上課伊始，我先用學(xué)生非常喜愛的動(dòng)畫片《貓和老鼠》的片斷導(dǎo)入，那有趣的畫面及活潑的音樂強(qiáng)烈地沖擊著孩子們的感官，吸引孩子們的注意力，撥動(dòng)孩子們的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在一種極其興奮的情緒中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生沉浸在精彩的動(dòng)畫片中，我便趁機(jī)讓學(xué)生說說：看了剛才這一個(gè)片斷，你覺得tom和jeery是怎樣的形象呢？學(xué)生趣味盎然，思維活躍，紛紛舉手發(fā)言。我指名說，隨機(jī)板書：“機(jī)靈聰明”“笨拙貪婪”，在學(xué)生興趣高漲時(shí)，我順勢而導(dǎo)：“今天，不僅是tom和jeery來到我們身邊，動(dòng)畫王國里的卡通精靈都來了，看看，都有誰來啦？讓我們用親切的聲音跟它們打打招呼�！边@樣的開篇設(shè)計(jì)誘發(fā)了孩子們潛在的、原發(fā)的想象思維，為打開學(xué)生習(xí)作的思路作了鋪墊。學(xué)生紛紛暢所欲言：孫悟空來到城市，發(fā)現(xiàn)好多不認(rèn)識(shí)的新事物，感嘆自己本領(lǐng)不夠還要學(xué)習(xí)；黑貓警長再次破獲“一只耳”干的罪案；多拉a夢得到一件新寶貝，幫助小主人打敗大雄；……

　　這樣的作文課，給學(xué)生提供想象的機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)想象的氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到習(xí)作活動(dòng)中來，成為了學(xué)習(xí)的主人，讓他們樂于習(xí)作。

　　二、利用課件，引導(dǎo)想象

　　在語文教學(xué)的作文課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生營造一個(gè)五彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感官接受刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

　　以教學(xué)《聽音響編故事》為例，我在指導(dǎo)學(xué)生編故事時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的寫作空間。我播放了水滴聲、鬧鐘聲、炒菜聲、哄笑聲的音響，要求學(xué)生想象腦海里想象的是一幅什么樣的畫面呢？這里有什么故事？人物會(huì)做什么動(dòng)作？有什么表情和心里活動(dòng)？當(dāng)孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試時(shí)，我趁機(jī)給他們創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)編；或者小組合作討論，分角色給動(dòng)畫配音。讓他們把想象中的內(nèi)容具體講出來，讓學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的.機(jī)會(huì)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，再次激起學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己手中的筆去描繪五彩的童話。

　　當(dāng)學(xué)生的心完全沉浸在美妙無比的音響世界中時(shí)，他們就會(huì)覺得“作文是快樂的”。沒有了約束，沒有了禁錮，學(xué)生的主體精神就會(huì)得以煥發(fā)，自主表達(dá)的空間就會(huì)得以舒展，一篇篇異彩紛呈的佳作就會(huì)煥發(fā)出生命的光彩。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，自由想象

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！笔堑�，興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有激發(fā)了孩子的興趣和愛好，才能挑動(dòng)孩子心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識(shí)。因此，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，常給他們創(chuàng)造自由想象的空間，提高作文的興趣。

　　在教學(xué)描寫人物對話時(shí)，我特地創(chuàng)設(shè)了一幕情境�。骸霸谝粋�(gè)美麗的黃昏，放學(xué)的小娟走在田間小路上。突然，她發(fā)現(xiàn)了一對飛舞的蝴蝶，就飛快地追去。原來，她的生物老師叫他們做一個(gè)蝴蝶標(biāo)本。小娟追著追著，跑得越來越快，身邊的景物飛一般地變化�，F(xiàn)在，小娟她正在不顧一切地追著蝴蝶。不一會(huì)兒，她眼前的蝴蝶突然不見了。這是發(fā)生了什么故事呢？”我讓學(xué)生展開自由想象。頓時(shí)，教室里炸開了鍋，沸沸騰騰。大家都在發(fā)表著自己的見解：有的說小娟遇到一群小精靈，小精靈邀請小娟參加舞會(huì)；有的說小娟大灰狼，后來她用聰明才智戰(zhàn)勝大灰狼；還有的說小娟遇到好心的小兔，小兔借了指南針給小娟，小娟才回到家�！�…五分鐘過去了，教室里安靜了下來，大家都在快速地書寫著自己心中的想法。十五分鐘過去了，我說：“有哪位同學(xué)愿意與大家分享你的成功果實(shí)，請上來�！薄昂簟�，好家伙，十幾個(gè)一擁而上。沒辦法，我只好拿出小黑板讓他們寫。

　　在作文教學(xué)中，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，讓他們有話可說，有話可寫。讓每個(gè)學(xué)生在歡樂中、在玩耍中、在情趣中展開想象，進(jìn)行習(xí)作。

　　四、珍視個(gè)性，注重想象

　　小學(xué)生特別看重自己的才能，喜歡憧憬未來，想象未來，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，時(shí)常去刺激學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生的寫作靈感，促使學(xué)生合理想象虛擬成文，以激發(fā)他們一定的成就感。

　　在習(xí)作教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地放飛想象，讓學(xué)生愛怎么想就怎么想，愛怎么寫就怎么寫，以滿足他們想象和創(chuàng)造的愿望，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到體現(xiàn)，變“要我寫”為“我要寫”，變“我會(huì)寫”為“我愛寫”，他們就會(huì)把作文當(dāng)作一種享受，一種自我滿足。

　　總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫想象作文，讓孩子插上想象的翅膀自由飛翔，一定可以讓學(xué)生愛上作文，寫好作文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

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