團隊力量大無窮的論文

　　摘 要：新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。學生應該始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學生的學服務的。而自主互助學習型課堂，是對這種教學關系的最好詮釋�？茖W劃分小組，建立合理的評價機制，小組活動增強趣味性和創(chuàng)造性，學生就會感到：團隊力量大無窮。

　　關鍵詞：新課程標準 團隊 合作 探究 學習方式

　　新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。學生應該始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學生的學服務的。而自主互助學習型課堂，是對這種教學關系的最好詮釋。

　　“老師，你看，我們組已得了四顆星！”“老師，我們組又得了一面紅旗！”“老師，我背過課文了�！薄�…每當我走進教室，聽到孩子們雀躍般的呼喊，看到墻壁上的小組量化，心里不禁有一種由衷的欣慰。在半年多的時間里，我班學習語文的熱情激增，學困生在逐漸減少，班內風氣明顯好轉，這些都充分說明小組合作互動學習已取得了成效。

　　上學期我接任五年級一班的語文，前任語文老師告訴我：現(xiàn)在的孩子不好教，課堂紀律很難維持，成績兩極分化嚴重。在接過來不到一個月的時間里，我發(fā)現(xiàn)這個班級雖然成績差，但不少學生思維活躍，能隨機應變。我強烈地意識到：成績差的根本原因不在于學生，而在于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式——單憑教師的說教忽視了學生的語言實踐與參與，忽視了語言最本質的交際功能。因此，改變教學方式、激發(fā)學習興趣就成了一個亟待解決的問題。經(jīng)過多次嘗試探索，我選擇了小組合作互動學習為主的教學方式。在半年多的實踐中，我從中得到了一些啟示。

　　一、小組合作互動學習的組織實施

　　首先，科學劃分小組。

　　小組合作學習有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，讓具有不同能力的學生各自發(fā)揮所長，同時又可以增加小組合作成員間的可競爭性。因此，在班級的座次排列上，要盡量做到優(yōu)、中、差生均衡排列，在此基礎上按座位就近組合。小組劃分后，要確定職務，明確職責，讓每位小組成員做到分工合作。

　　其次，建立合理的評價機制。

　　多數(shù)情況下，小組活動是以競賽的形式進行的。為了讓學生積極參與，我制訂了一定的獎懲制度。如完成好的可得一顆星，得到五顆星就可得到一面小紅旗，并免做作業(yè)一次；得到兩面小紅旗的，可得精美貼紙，免做作業(yè)兩次；得三面小紅旗的小組除得到貼紙、免做作業(yè)外，還有監(jiān)督其他小組同學作業(yè)的權力。每周進行一次小組量化。這樣的評價機制使學生充分體驗到了學習成功的樂趣，進一步樹立了學好語文的信心。

　　第三，合作互動學習要有趣味性和創(chuàng)造性。

　　語言學家認為，語文教學中的“趣味性”是頭等重要的問題，它是使語文變得容易的前提�！叭の缎浴被顒幽苁拐Z文課生動、活潑，使學生產生積極主動的愿望�！叭の缎浴被顒釉谡Z文教學中有許多，如表演猜謎、畫畫、說唱、游戲等，這些都是兒童學習中喜聞樂見的互動形式。此外，在合作互動學習中，教師要引導學生發(fā)揮其創(chuàng)造性。好的教師可以將不好的教材變成好教材，也就是說，教師除了要提高自身能力外，還要創(chuàng)造性地靈活使用教材，可以根據(jù)學生的特點進行變通、延伸及創(chuàng)新。如在教授口語交際時，鼓勵學生在小組內改編課本劇并表演，學生所編內容豐富多彩，表演得惟妙惟肖，氣氛熱烈。

　　二、小組合作互動學習取得的成效

　　其最突出表現(xiàn)是使每個學生得到了合理的發(fā)展。在活動中，那些平時不愿在全班面前發(fā)言的學生愿意在小組里面與同伴交流，在小組中得到了同伴的贊賞或幫助；通過交流，基礎差的學生得到了優(yōu)秀生的幫助，從而得到了提高；原本心理內向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信，最終同學們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅。徐圓圓本來是個性格非常內向的女孩，平日說話聲音很小，在課堂上也很少有勇氣回答問題�？稍谛〗M成員的帶動和幫助下，有好幾次她竟能代表小組表演展示，是集體幫她增長了勇氣。其次是使每個學生學會了合作。組內成員都有責任保證其小組成員掌握教學內容，只有組內每一成員都掌握了，教學任務才算完成。每位成員的積極性都被調動起來了，學生間互相幫助、互相合作，學生的團體合作精神得到了培養(yǎng)。另外，在小組活動培養(yǎng)了學生的集體觀念。每位小組成員都能充分意識到自己是小組中不可缺少的一部分，掌握知識與否直接關系到小組的利益。為了給小組爭得榮譽，個個一絲不茍，積極參與，遇到困難時大家會齊心協(xié)力一起度過難關，在班內形成了你追我趕爭先進的新風尚。郝文浩是班上最調皮，成績最差的學生，就在活動開始后不久，有一天下午放學時我聽見了他與小組長的對話：“晚飯后你到我家給我聽寫好嗎？要不然咱們組明天就得不到小紅旗了�！薄�…我聽了倍受感動，連最差的學生都懂得了上進，知道努力為小組爭榮譽。

　　“團隊力量大無窮”，合作互動學習在小學語文中的應用是提高教學效率、激發(fā)學習興趣的有效途徑。它既可為學生提供更多的語言交流機會，又有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。我相信，小組合作互動學習會成為孩子們成長過程中最好的朋友。

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