小班幼兒角色游戲指導(dǎo)策略論文
摘要：
小班幼兒在整個(gè)幼兒園中是年齡較小的幼兒群體，在生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備等方面的積累非常貧乏，所以實(shí)際教學(xué)中的很多教學(xué)方法都需要在老師指導(dǎo)學(xué)生的情況下落實(shí)，最為典型的便是角色游戲，因?yàn)楹芏嘈“嘤變簩?duì)角色扮演的理解不到位，且扮演角色的能力也不強(qiáng)，所以在通過(guò)角色游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要老師對(duì)小班幼兒進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)，以盡可能教會(huì)所有小班幼兒學(xué)會(huì)角色游戲，從而積極參與到游戲教學(xué)中來(lái)，最終提高小班幼兒教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文作者根據(jù)自己對(duì)角色游戲的了解，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，分析了小班幼兒角色游戲之指導(dǎo)策略。
關(guān)鍵詞：
小班幼兒角色;游戲;指導(dǎo)策略
有資料顯示，2-7歲的兒童都非常好動(dòng)，好奇心也比較重，如果對(duì)他們進(jìn)行角色游戲教學(xué)，會(huì)非常容易引起他們的探索欲望及學(xué)習(xí)積極性，所以角色游戲成為小班幼兒最喜歡的一種游戲，也成為幼兒老師們最為重要和典型的游戲教學(xué)方法。角色游戲中幼兒可以通過(guò)自己的想象力，模仿各種角色，然后通過(guò)角色扮演將生活中的一些有趣現(xiàn)象反映出來(lái)，這不僅培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)幼兒的探索欲望及學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是能夠培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐應(yīng)用能力。所以在小班幼兒教學(xué)中進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)及教學(xué)是非常必要和重要的。
1豐富小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)
1.1引導(dǎo)幼兒觀察和體驗(yàn)生活。小班幼兒本身就沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，以至于他們對(duì)很多角色的特點(diǎn)難以理解，此時(shí)就需要老師積極指導(dǎo)小班幼兒觀察身邊的一些生活現(xiàn)象，例如可以引導(dǎo)小班幼兒對(duì)自己父母的生活進(jìn)行觀察，并跟著父母在家里學(xué)會(huì)做一些家務(wù)事，然后將觀察和體驗(yàn)后的感想在課堂上分享給其他幼兒[1]。1.2教會(huì)幼兒在社會(huì)生活中積累經(jīng)驗(yàn)。老師除了引導(dǎo)小班幼兒觀察自己父母生活，還需要教會(huì)小班幼兒到實(shí)際生活中去體驗(yàn)生活，并帶領(lǐng)小班幼兒積極參與外出活動(dòng)和游覽活動(dòng)，以在活動(dòng)中引導(dǎo)小班幼兒對(duì)各種新事物進(jìn)行探索和了解�；顒�(dòng)中如果遇到難以理解的事物，老師可以直接向小班幼兒進(jìn)行詳細(xì)解答和說(shuō)明，以激發(fā)小班幼兒的探索欲望和學(xué)習(xí)新事物的積極性，最后引導(dǎo)小班幼兒將所積累到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到相應(yīng)的角色游戲中。1.3豐富節(jié)假日生活。幼兒直接接觸的事物非常少，而節(jié)假日則是接觸新事物的.最佳時(shí)期，故老師可以在節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒參與到相應(yīng)的節(jié)日活動(dòng)中去，讓幼兒親身接觸節(jié)假日相關(guān)事物，從而在豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為幼兒在課堂上進(jìn)行角色游戲時(shí)積累有用素材。節(jié)假日前后，老師都需要積極與幼兒進(jìn)行溝通和交流，以引導(dǎo)他們將節(jié)假日生活中的精彩片段、新鮮事物等作為游戲素材庫(kù)，然后知道幼兒將這些素材體現(xiàn)到游戲，以更加巧妙的拓展游戲情節(jié)[1-2]。
2提供適宜的玩具材料
角色游戲主要是通過(guò)人物角色扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)，相比較而言小班幼兒就比較喜歡角色扮演游戲，因?yàn)樵撚螒騼?nèi)容比較單一且簡(jiǎn)單，只需要模仿角色動(dòng)作就可以完成游戲。但即便如此，小班幼兒的年齡畢竟很小，接觸的社會(huì)活動(dòng)很少，對(duì)于很多角色的動(dòng)作理解還存在一定的難度，故需要老師為小班幼兒提供適宜的玩具材料，以幫助小班幼兒理解角色動(dòng)作，從而扮演好角色。碗蕨材料要盡可能體積大、數(shù)量多、色彩鮮艷，以激發(fā)小班幼兒對(duì)玩具的興趣，從而激發(fā)小班幼兒對(duì)角色游戲的欲望[2]。例如：實(shí)際小班幼兒教學(xué)中，可以開(kāi)展娃娃家游戲，老師可以先給小班幼兒提供必需的游戲材料———娃娃，然后引導(dǎo)小班幼兒扮演爸爸、媽媽，最后投放主題操作材料———玩具電視機(jī)、家具和餐具等，讓小班幼兒自行操作這些玩具，從而激發(fā)小班幼兒的角色扮演興趣。
3隨時(shí)幫助小班幼兒進(jìn)行游戲角色選擇
還是以“娃娃家游戲”為例，老師可以提供家庭成員角色胸飾，引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行家庭角色扮演，同時(shí)還可以提供一些餐廳服務(wù)員、廚師等相關(guān)角色的服飾、小帽子，以供小班幼兒做出很多的角色選擇。此外還可以給銀行工作人員提供相應(yīng)的錢幣等，以啟發(fā)小班幼兒扮演更多的角色，接觸更多的新事物。
4角色游戲扮演過(guò)程中要進(jìn)行正確指導(dǎo)
第一，老師除了提供必要的游戲玩具以外，還需要指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行游戲操作，如“娃娃家游戲”中，老師需要知道小班幼兒進(jìn)行“爸爸、慢慢”等人物動(dòng)作操作；第二，要積極參與到角色游戲中來(lái)，帶領(lǐng)小班幼兒順利進(jìn)行游戲；第三，角色游戲過(guò)程中要及時(shí)糾正小班幼兒的游戲錯(cuò)誤，并對(duì)小班幼兒角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，以提高角色游戲的教學(xué)價(jià)值[2-3]。
5進(jìn)行有效的游戲評(píng)價(jià)
5.1開(kāi)展討論。例如，進(jìn)行“玩娃娃家角色游戲”時(shí)，很多小班幼兒的身高及扮演能力不同，此時(shí)老師就需要對(duì)小班幼兒進(jìn)行角色分析，并引導(dǎo)小班幼兒以“角色扮演”為主體進(jìn)行小組討論，討論“爸爸角色”需要什么身高的扮演、“媽媽角色”需要什么身高及能開(kāi)的人扮演。此時(shí)老師可以指明爸爸通常可以由身高比較高的小朋友扮演，而媽媽則可以由的小朋友扮演[3]。5.2評(píng)價(jià)角色間關(guān)系。例如，進(jìn)行“坐公共汽車游戲時(shí)”，老師需要指明該游戲中的角色———開(kāi)車的司機(jī)、指揮的交警和坐車的平民，游戲內(nèi)容是公交車司機(jī)需要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則、交警指示等，通過(guò)這個(gè)游戲讓小班幼兒知道公交車司機(jī)與售票員及交警之間的關(guān)系密切，作為公交車司機(jī)必須了解工種交通規(guī)則，并按照交警指示行駛。
6結(jié)語(yǔ)
總而言之，角色游戲是游戲教學(xué)中的一種重要形式，已經(jīng)成為小班幼兒游戲?qū)嵺`活動(dòng)中的重要游戲形式，對(duì)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)及綜合能力培養(yǎng)等均產(chǎn)生積極作用，長(zhǎng)期以來(lái)都得到幼兒老師們的重視。因此，上文從生活經(jīng)驗(yàn)、玩具材料、游戲角色選擇、游戲指導(dǎo)及游戲評(píng)價(jià)五方面，分析了小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略。
參考文獻(xiàn)：
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