游戲在幼兒教育中的運(yùn)用策略論文

　　摘要：游戲在幼兒教育當(dāng)中扮演著重要的角色，可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，充分吸引幼兒的目光，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義重大。幼兒時(shí)期是孩子身心都不穩(wěn)定的階段，需要借助游戲來(lái)幫助幼兒更好地完善自我，加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)以及生活的認(rèn)知。當(dāng)然游戲的設(shè)置并不僅僅是簡(jiǎn)單地復(fù)制，而是要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)給予最為合適的游戲情景設(shè)定，只有這樣幼兒才可以真正感受到游戲樂(lè)趣。

　　關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；運(yùn)用策略

　　幼兒多半是3-6歲的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)期是個(gè)性的基礎(chǔ)性階段，同時(shí)也是幼兒個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的幼兒多半比較敏感、好奇心較重，會(huì)主動(dòng)模仿他人逐漸形成獨(dú)立的人格特征，所以說(shuō)幼兒時(shí)期的教育至關(guān)重要。游戲在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒享受到童年的快樂(lè)所在。

　　一、游戲在幼兒教育當(dāng)中的重要性

　　（一）加強(qiáng)常識(shí)性知識(shí)的鞏固

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒教學(xué)中需要涉及很多常識(shí)性教學(xué)內(nèi)容，這些知識(shí)普遍比較枯燥乏味，導(dǎo)致幼兒在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣不高。常識(shí)性教學(xué)內(nèi)容多來(lái)源于幼兒教學(xué)的教材，并對(duì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容有一定的講解認(rèn)識(shí)，這樣極易讓幼兒產(chǎn)生厭煩感。游戲的融入可以很好的解決理論常識(shí)枯燥乏味的問(wèn)題，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲本身的樂(lè)趣可以讓幼兒在其中釋放自我，愉快表達(dá)自己的想法，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在講解常用生活工具的用途和特性的時(shí)候，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的工具讓幼兒自己感受并且使用。這樣做不僅可以緩解幼兒對(duì)于理論知識(shí)的排斥感，而且可以使其在自主實(shí)踐中領(lǐng)悟到理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義[1]。

　�。ǘ�）提高幼兒的語(yǔ)言能力

　　一提到幼兒的教學(xué)語(yǔ)言，一般都會(huì)聯(lián)想到童話、寓言故事等等文學(xué)體裁，這類的表達(dá)形式更加符合幼兒的身心特點(diǎn)。幼兒教師可以將幼兒分配成不同的角色進(jìn)行游戲情境的表現(xiàn)，讓幼兒通過(guò)自己感受來(lái)表現(xiàn)故事中人物的情感，加之模仿任務(wù)的語(yǔ)言特點(diǎn)加以表現(xiàn)，可以很好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。通過(guò)設(shè)定語(yǔ)言情境，幼兒可以發(fā)揮自身的主動(dòng)性來(lái)豐富和完善語(yǔ)言能力，對(duì)于孩子今后的發(fā)展十分有益[2]。

　�。ㄈ�）幼兒的綜合能力明顯提高

　　幼兒時(shí)期是關(guān)系到孩子終生發(fā)展的大事，因此需要兼顧德智體美勞等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)于孩子今后性格培養(yǎng)、接人待物以及身體素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有重要意義。在游戲的應(yīng)用過(guò)程中需要運(yùn)用游戲規(guī)則來(lái)保證游戲的順利進(jìn)行，這些規(guī)則會(huì)讓幼兒在不自覺(jué)中養(yǎng)成良好的紀(jì)律性和品格。除此之外，游戲的設(shè)置需要幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋以及相應(yīng)的體育鍛煉，在特定的體力和腦力鍛煉當(dāng)中幼兒的思考能力和學(xué)習(xí)水平會(huì)有很大的提高，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的綜合能力來(lái)說(shuō)效果顯著。

　　二、游戲在幼兒教育當(dāng)中的有效運(yùn)用策略

　�。ㄒ唬�為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境

　　游戲作為一種特殊的教學(xué)形式，其實(shí)施效果的好壞取決于教學(xué)環(huán)境是否符合要求，為了提高幼兒的身心健康水平需要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。一方面，最應(yīng)該考慮的是教學(xué)器材和道具等是否滿足教學(xué)的實(shí)際水平，觀察和確認(rèn)道具以及場(chǎng)地的設(shè)置是否得當(dāng)合理。最重要的是要結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的審美水平，是否可以吸引幼兒的注意力調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如在設(shè)置班級(jí)桌椅的時(shí)候，要選擇幼兒喜歡的顏色或者款式，擺放的位置要科學(xué)合理，給學(xué)生的日常玩耍留下充足的空間。另一方面，幼兒教師要通過(guò)觀察合理利用教學(xué)環(huán)境，可以在教室閑置的位置增添一些裝飾物，讓學(xué)生可以直觀的理解到游戲背后的知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中要鼓勵(lì)幼兒積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)共同創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通和交流，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)則可以直接看到幼兒在日常教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)是否得當(dāng)合理[3]。

　�。ǘ�）游戲的合計(jì)符合幼兒特點(diǎn)

　　幼兒教學(xué)的主體對(duì)象是幼兒，所以在設(shè)定游戲的時(shí)候要考慮到幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)不斷分析不同幼兒的特點(diǎn)來(lái)制定有針對(duì)性的游戲幫助幼兒的個(gè)性得到尊重。在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒、游戲材料、環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生不同程度的沖突，這就需要幼兒教師從中調(diào)節(jié)，并針對(duì)不同學(xué)生的不同需求制定科學(xué)合理的游戲。例如可以將很多動(dòng)畫片融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，站在幼兒的角度開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)。

　　（三）教學(xué)主題要以教育內(nèi)容為主

　　所謂游戲，其實(shí)就是模仿現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)并加以重塑和完善的各項(xiàng)互動(dòng)的統(tǒng)稱。也就是說(shuō)，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容是成正比的，應(yīng)該要將更多地生活實(shí)踐知識(shí)融合到教學(xué)理論當(dāng)中。幼兒教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，將越來(lái)越多的生活實(shí)踐內(nèi)容融入到教學(xué)游戲內(nèi)容當(dāng)中，讓幼兒可以在輕松愉悅的環(huán)境中領(lǐng)悟到社會(huì)實(shí)踐，從而增長(zhǎng)更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。例如為培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師要利用好寓言故事等內(nèi)容來(lái)分角色飾演，在游戲當(dāng)中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性。通過(guò)游戲情境的導(dǎo)入提高學(xué)生的參與度，同時(shí)提升掌握社會(huì)生存規(guī)律以及經(jīng)驗(yàn)的效率[4]。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，游戲在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用可以讓孩子在獲取到基礎(chǔ)常識(shí)的同時(shí)身心都可以得到健康發(fā)展。作為幼兒教師來(lái)說(shuō)要意識(shí)到游戲在幼兒教學(xué)當(dāng)中的重要性，始終堅(jiān)持幼兒的主體地位，讓孩子成為課堂教學(xué)的主人�？偠�言之，如何最大程度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，設(shè)計(jì)出更多有特色的游戲是廣大幼兒教師需要不斷探索的課題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]彭海蕾.論幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐策略[J].西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(05):87-91.

　　[2]李云翔.幼兒園探究性游戲課程的研究與思考[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(02):29-30.

　　[3]周小燕.淺談?dòng)變航逃�中情境游戲的�?yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育,2011,(5):146-146.

　　[4]王旺.試論教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2013,(S2):104-104.

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