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如何利用農(nóng)村本土資源開展幼兒音樂活動(dòng)學(xué)科論文
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱綱要）中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！币虼耍覈L試著通過利用白峴的本土資源，以課題研究為依托，創(chuàng)設(shè)適合于幼兒學(xué)習(xí)的本土音樂活動(dòng)，將適合的教學(xué)方法及手段有效地整合于幼兒園的音樂課程中，豐富幼兒素質(zhì)教育內(nèi)涵，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，以促進(jìn)師、幼的共同發(fā)展。
一、巧用本土資源中的“自然環(huán)境”
《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”，這對(duì)農(nóng)村的幼兒教育來說更為重要。我們幼兒園的活動(dòng)室小，開展韻律活動(dòng)和音樂游戲時(shí)比較擁擠，孩子的潛能不能夠充分發(fā)揮。但我們卻有得天獨(dú)厚的自然條件——900多平方米的室外活動(dòng)場(chǎng)地，我們完全可以擺脫課堂和書本的限制，把課堂移到大自然，發(fā)揮自然環(huán)境的教育價(jià)值是切實(shí)可行的一步。
1.利用園所內(nèi)自然環(huán)境
陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育提出了“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。課間活動(dòng)的時(shí)候，孩子們最喜歡在幼兒園左側(cè)的小樹林游戲了，他們觀察樹葉發(fā)芽的情形，細(xì)心地幫小樹捉蟲，在樹林里捉迷藏……他們對(duì)樹木特別感興趣，也特別愿意探究樹木的秘密，在這個(gè)時(shí)候如果讓孩子自己嘗試著來變成一棵樹那是最合適不過的了。那么怎樣提升孩子對(duì)‘樹木’主題的興趣呢？中班下學(xué)期《幼兒園建構(gòu)式課程》的主題活動(dòng)《大樹和小花》中也有相關(guān)內(nèi)容的一節(jié)科學(xué)課《我是一棵樹》。但我認(rèn)為：書本上那節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，過程缺乏趣味性,形式也很單一，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)未必會(huì)自始至終情緒高漲。我在重新設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合“幼兒園里的樹”這一“園所自然環(huán)境”，把孩子帶出課堂，走進(jìn)幼兒園前的小樹林，和樹木來了一次‘親密接觸’，一節(jié)枯燥的科學(xué)課變成了一節(jié)有趣的音樂游戲課。在目標(biāo)定位上也大不相同：①引導(dǎo)幼兒在音樂中創(chuàng)造性的用身體動(dòng)作模仿樹的特征。②幼兒能夠根據(jù)數(shù)量的變化與相應(yīng)人數(shù)的幼兒合作游戲。③讓幼兒享受音樂游戲帶來的快樂。在這個(gè)音樂游戲中我設(shè)計(jì)了很多場(chǎng)景，如：小白兔出場(chǎng)，大灰狼出場(chǎng)，打雷下雨等等，我為每個(gè)場(chǎng)景都配了合適的音樂�；顒�(dòng)開始幼兒入小樹林我選取了幼兒較為喜愛的《機(jī)器貓》為背景音樂；小白兔出場(chǎng)我配的是《森林狂想曲》，曲子活潑輕快；大灰狼出場(chǎng)我配了《寂靜嶺》的恐怖音樂；打雷下雨則匹配《雨中的節(jié)奏》這首世界名曲……實(shí)踐證明，在不同的場(chǎng)景中加入匹配的音樂以及游戲的因素,孩子很感興趣，游戲中他們非�？鞓�,穿梭于小樹林之間，快樂地學(xué)習(xí)著，真正是在“玩”中學(xué)到了本領(lǐng)。
2.走近園所外自然環(huán)境
我園處于農(nóng)村，得天獨(dú)厚的地理位置使孩子們有更多的機(jī)會(huì)融入到大自然中。春天來了，領(lǐng)著孩子到野外觀察，孩子很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，樹都綠了，麥苗長(zhǎng)出來了，桃樹開出了粉紅色的小花，油菜花是金黃金黃的……，大自然中有那么多漂亮的顏色，紅的、黃的、藍(lán)的、綠的……每一種顏色都深深地吸引著孩子們，怎樣抓住孩子的興趣點(diǎn)，教他們認(rèn)識(shí)這些顏色呢？我設(shè)計(jì)了音樂活動(dòng)《摸顏色》。孩子們?cè)诖阂獍蝗坏拇笞匀恢袊砂雸A形，展開討論：春天有哪些美麗的顏色？你最喜歡春天里的什么顏色？通過找找、摸摸、編編、等方法把喜歡的顏色唱進(jìn)歌曲里……一方面是將枯燥的認(rèn)識(shí)顏色的科學(xué)活動(dòng)融入生動(dòng)有趣的音樂活動(dòng)中，并以游戲的情節(jié)引起孩子們濃厚的興趣，掌握有關(guān)顏色方面的知識(shí)。另一方面，帶孩子到大自然中進(jìn)行音樂活動(dòng)，又拓寬了幼兒的學(xué)習(xí)空間，這種新鮮的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)幼兒的求知欲望，因而更能讓幼兒自然地接受顏色的概念。
二、活用本土資源中的“竹林資源”
《綱要》指出：“教師要從傳遞和發(fā)展社會(huì)文化的神圣使命的高度，把農(nóng)村的民間游戲、兒歌以及歌舞、服飾、工藝、建筑和當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣等獨(dú)特的文化引進(jìn)教育內(nèi)容，為幼兒提供感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，加深對(duì)本土文化尊重和熱愛的情感……”在領(lǐng)域目標(biāo)中，也多次提出要充分利用自然環(huán)境和社會(huì)資源。
我們的家鄉(xiāng)白峴位于浙北山區(qū)，孩子們每天生活在這里。春天，我們帶著他們?nèi)ブ窳植烧盎�；秋天，大家在竹林里撿落葉……孩子們最盼望的就是一年一次的春游和秋游活動(dòng)了，因?yàn)樵谶@一天孩子們可以走出幼兒園，來到竹林里，在感受自然美景的同時(shí)，還可以和小伙伴們一起捉迷藏、過家家……孩子們熱愛竹林，喜歡在竹林里玩耍，那么怎樣把孩子們這種對(duì)本土資源“竹”的喜愛之情激發(fā)出來？又怎樣讓孩子們把愛家鄉(xiāng)的情感大膽表達(dá)出來呢？于是我設(shè)計(jì)了音樂活動(dòng)《我愛竹林，我愛家鄉(xiāng)》，活動(dòng)借用了千百年來第一首歌唱竹子的歌《和諧韻竹》的部分旋律。這是一首歌唱竹子的歌曲，和我們的活動(dòng)內(nèi)容也很相符，但是原本的《長(zhǎng)江之歌》無論是從旋律，音高還是歌詞內(nèi)容都不適合孩子演唱。通過巧妙的改編之后情況就完全不同了，歌曲的旋律變得簡(jiǎn)單，明快，歌詞內(nèi)容貼近幼兒生活，通俗易懂，孩子們也很感興趣，紛紛把自己編的歌詞唱進(jìn)去。在活動(dòng)中，教師積極創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導(dǎo)幼兒通過回憶，用自己的親身經(jīng)歷來歌唱竹子。大家一起如數(shù)家珍似的講述家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景、交流著家鄉(xiāng)利用本土資源創(chuàng)建美好生活的設(shè)施——竹子可以制成鳥籠、掃帚、扁擔(dān)等；每天清晨可以聽見竹林里的鳥叫聲；一年四季都有美味的竹筍可以吃……這些都被他們唱進(jìn)了歌曲里，活動(dòng)自然而然地激發(fā)了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。
三、妙用本土資源中的“自然物品”
綱要指出：“農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源，充分開發(fā)和利用它們，使它們成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件，讓廣大教師建立‘人盡其能，物盡其用’的樸素的資源觀和價(jià)值觀”。樂器，是幼兒開展節(jié)奏活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國著名的指揮家、打擊樂演奏家譚盾先生說過：“來自自然界的聲音是最美的聲音，因?yàn)槁曇羰且魳返脑慈�。”用自然物品做成樂器就沿襲了最美的聲音的本質(zhì)。在白峴到處可得的自然物品中，我們可以選擇衛(wèi)生、安全、適宜、無污染的材料用于制作打擊樂樂器的活動(dòng)，如石頭、沙、黏土、竹子、各類植物的種子等。在將這些自然物品變成音樂活動(dòng)中可使用新樂器之前，我們和幼兒一起對(duì)它們的質(zhì)地、形態(tài)、色彩等進(jìn)行研究、討論，最后對(duì)這些自然物品都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
例如：竹塊可做成響板、雙響筒，易拉罐裝上沙子、石子制成響筒，搖動(dòng)發(fā)出的聲音隨里面填充物的改變也顯得不同。將沙、黏土填充在易拉罐中搖動(dòng)發(fā)出的聲音較悶也比較輕，用黃豆、石子填充在易拉罐中搖動(dòng)發(fā)出的聲音就比較響亮、悅耳。在節(jié)奏活動(dòng)《我愛搖滾樂》中，我選擇了一首黑人搖滾樂隊(duì)的《WEWILLROCKYOU》的音樂，這是一首有著強(qiáng)烈搖滾風(fēng)格的流行音樂，歌曲共分三部分，為ABA的音樂模式，A段用竹塊做成的響板演奏×××︱×××的節(jié)奏，B段用黃豆做填充物的響筒演奏××︱××的節(jié)奏。由于選取的搖滾樂非常震撼、有力，加上運(yùn)用自制的‘土樂器’進(jìn)行演奏，土洋結(jié)合，孩子們充滿了新鮮感，活動(dòng)中幼兒充分發(fā)揮了主動(dòng)性，收到了不錯(cuò)的效果。又如在另一個(gè)節(jié)奏活動(dòng)《雨中的節(jié)奏》中，樂曲的的前奏是一段打雷，接著下大雨的聲音，用什么樣的樂器才能模仿打雷的聲音呢？幼兒想出了好辦法，他們用竹片使勁拍打從家里帶來的舊匾子，“砰—砰—砰—”，真把雷聲演活了。下雨的聲音學(xué)起來就更有趣了，孩子們先將黃豆放在匾子里，演奏的時(shí)候，他們有節(jié)奏的將黃豆從上往下往匾子里灑，“啪啦，啪啦”，這雨還真不小。充分利用大自然的各種資源，將直接使用自然物品以及用自然物品進(jìn)行手工制作的活動(dòng)與音樂活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來。合理的整合課程開展音樂活動(dòng)不但有助于教師創(chuàng)造性的開展工作，還能為教師和幼兒提供更多共同發(fā)展的機(jī)會(huì)，不但陶冶了幼兒的藝術(shù)情操，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
總而言之，將本土資源與幼兒的音樂活動(dòng)相融合，不僅可以讓幼兒植根于本土文化這一豐富的文化土壤，了解其內(nèi)涵，繼承其精華，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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