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幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文
摘要:信息技術(shù)的運(yùn)用使抽象的問題形象化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒園的教學(xué)活動(dòng)更加精彩。借助多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效益、效率和效果的最大化。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒教學(xué);應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)，打破了以往的教育教學(xué)模式，它可以不受時(shí)間、空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力，使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng)，能獲得全面的發(fā)展。
一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性
信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)�？梢允褂變洪_闊眼界，豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性。比如，在舞蹈教學(xué)過程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上抹殺了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，限制了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，就能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。如大班創(chuàng)編舞蹈《小兔子和小青蛙》的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影讓幼兒欣賞兔子圖，讓幼兒通過看投影了解青蛙各種動(dòng)態(tài)，同時(shí)播放音樂《小兔子》給幼兒留下想象的空間和時(shí)間。幼兒邊聽歌曲邊看兔子圖，在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時(shí)各種不同的動(dòng)作和小兔子可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動(dòng)身體、拍拍頭、晃晃手等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
二、運(yùn)用信息技術(shù)直觀演示，突破難點(diǎn)
在常識(shí)活動(dòng)的教學(xué)中，可采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以期達(dá)到知識(shí)的遷移。我們進(jìn)行過的常識(shí)活動(dòng)有《京劇臉譜》《小螃蟹的奇遇》等。以《小螃蟹的奇遇》為例，課前，教師先讓家長和孩子一起上網(wǎng)查找關(guān)于再生的資料，對(duì)動(dòng)物再生能力有一個(gè)簡單了解。當(dāng)教師講解許多動(dòng)物可以再生時(shí)，幼兒特別感興趣，他們紛紛提問:“老師，到底什么叫再生啊?”“斷了的東西怎么會(huì)長出來呢?”于是教師播放Flash動(dòng)畫，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前。教師先讓孩子自己了解動(dòng)物再生能力，再利用多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，真實(shí)地展示了動(dòng)物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了幼兒的常識(shí)知識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂趣無窮，從而促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達(dá)成。
三、借力多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化
提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時(shí)期立德樹人的實(shí)踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務(wù)。在幼兒課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀評(píng)價(jià)自己和他人以及辨別真?zhèn)�、善惡、美丑的能力。比如在中班《小�?dòng)物找家》教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，再配以音響效果，在教學(xué)過程中運(yùn)用了教師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。整個(gè)教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行的，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫畫面中的小動(dòng)物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動(dòng)物送回家時(shí)，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識(shí)牢固方式創(chuàng)新。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還有利于塑造孩子的個(gè)性。凡事有利必有弊，我們要清醒認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)僅僅是用來輔助教學(xué)的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當(dāng)前幼兒課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。
四、引起共鳴，發(fā)揮想象，讓音樂教學(xué)生動(dòng)有趣
運(yùn)用多媒體手段，讓幼兒在音樂欣賞時(shí)，很方便地對(duì)圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起，在一定畫面的引導(dǎo)下，在完整的音樂聲中，自由地發(fā)揮想象，感受音樂的無窮魅力。音樂藝術(shù)是以聲音為載體塑造形象，需要欣賞者具備各方面的知識(shí)，在聆聽音樂時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生聯(lián)想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課一直是讓教師頭疼的課，盡管教師費(fèi)盡口舌，那些無法捉摸的音樂形象也令小朋友如墜入云霧之中。而多媒體技術(shù)進(jìn)入音樂欣賞的課堂教學(xué)中，能迅速將抽象的音樂通過圖片、動(dòng)畫轉(zhuǎn)化變得通俗易懂、形象直觀，使原來許多抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，達(dá)到了事半功倍的效果。
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