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對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)論文
嬰兒語(yǔ)言發(fā)展既有一般規(guī)律性，又有個(gè)體間的差異性。有關(guān)嬰兒心理學(xué)的書(shū)指出：“嬰兒在十五個(gè)月時(shí)，一般都能掌握十個(gè)以上的詞語(yǔ)”、“一歲半的嬰兒能說(shuō)出五十至一百個(gè)以上的詞語(yǔ)，并能說(shuō)出有兩個(gè)詞組成的句子；兩歲的嬰兒能說(shuō)出包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的完整句子……”可是，我的侄子索索一歲半時(shí)，卻仍然只會(huì)說(shuō)“媽媽”、“奶奶”兩個(gè)詞語(yǔ)，其余的語(yǔ)言則一律用“噢、啊、呀”等來(lái)表示或者手舞足蹈的打手勢(shì)；到了二十個(gè)月時(shí)，他才第一次會(huì)叫“姑姑”；此后，又逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)“爸爸、阿姨……”這時(shí)，我們感覺(jué)到他語(yǔ)言發(fā)展有點(diǎn)遲緩，就想盡一切辦法加強(qiáng)了對(duì)他語(yǔ)言發(fā)展的交流與指導(dǎo)。索索兩歲多一點(diǎn)的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步能夠說(shuō)出具有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的完整句子，基本上達(dá)到了該年齡段嬰幼兒的同步發(fā)展水平。能取得這樣好的效果，我們的做法與體會(huì)是：
一、在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行積極的語(yǔ)言指導(dǎo)。
如：在吃飯時(shí)，我們邊吃邊告訴他食物的名稱(chēng)：“這是米飯、海帶、西紅柿、那是面條、黃瓜、大白菜”等；在盥洗時(shí)，我們說(shuō)“開(kāi)開(kāi)水龍頭，流出自來(lái)水，上下左右撮一撮，索索的小手最干凈！”等；在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，見(jiàn)到行進(jìn)中的車(chē)輛，我們就及時(shí)指出“這是摩托車(chē)，那是小汽車(chē)；這是紅色的摩托車(chē)，那是綠色的小汽車(chē)”等；鄰居家飼養(yǎng)了一只毛茸茸的京巴狗，在索索和小狗游戲玩耍時(shí)，我們就引導(dǎo)他說(shuō)：“這只小狗真可愛(ài)，渾身上下毛茸茸的，跑起來(lái)就象跳舞”等等。
二、在游戲中進(jìn)行語(yǔ)言教育。
我們引導(dǎo)孩子對(duì)著鏡子玩找“五官”的游戲，如：我們問(wèn)他：索索的小鼻子在哪兒呀？媽媽的嘴巴又在哪兒呀?讓他邊指邊說(shuō)：我的小鼻子在這兒！媽媽的大嘴巴在那！同時(shí)配合動(dòng)作說(shuō)兒歌，進(jìn)行游戲活動(dòng)。如，拉著索索的手，搖晃著他的雙臂說(shuō)：“搖，搖，搖到外婆橋，我給外婆帶蛋糕，外婆說(shuō)我是好寶寶!”在最后一句時(shí)故意加大音調(diào)，慢速說(shuō)出。這樣，每次都會(huì)引起他極大的興趣和歡快的情緒，達(dá)到良好的效果。在以后的活動(dòng)中，他都能陸續(xù)反映出這些游戲動(dòng)作和相關(guān)的語(yǔ)言。
三、細(xì)心、耐心地傾聽(tīng)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和語(yǔ)言示范。
索索在和我們的交往中、經(jīng)常會(huì)在自身的游戲活動(dòng)中重復(fù)出現(xiàn)使用不規(guī)范的語(yǔ)言。這時(shí)，我們總是細(xì)心而又耐心地傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他新詞說(shuō)得好，就及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定；對(duì)于他使用的不規(guī)范語(yǔ)言，又及時(shí)給予糾正和示范，以此促進(jìn)他語(yǔ)言的發(fā)展。索索初學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)發(fā)音不太清楚，常把“老”字音說(shuō)成“咬”、“飛”字音說(shuō)成“帔”，在對(duì)他糾正時(shí)，我們讓他張開(kāi)嘴，看著成人的口型學(xué)發(fā)音。，當(dāng)他說(shuō)對(duì)了，我們就及時(shí)鼓掌點(diǎn)頭贊許。他有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)使用詞不當(dāng)或詞語(yǔ)與所表達(dá)的意思不相符合的現(xiàn)象。如：一次索索摔了一跤，臉破了。他站起來(lái)就說(shuō)：“疼、疼！這壞了！”，我們?cè)诠膭?lì)孩子勇敢的同時(shí)告訴他：“索索的臉是摔破了，沒(méi)有壞�！背扇嗽趮胗變焊兄顒�(dòng)中，如果能結(jié)合真實(shí)情境施以語(yǔ)言示范，不但可以幫助他們精確化語(yǔ)言，而且還能使幼兒備感興趣，從而收到最佳的教育效果。
四、教給具體方法，克服語(yǔ)言發(fā)展中的障礙。
索索在學(xué)說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)一些意想不到的情況。如：在初說(shuō)長(zhǎng)句子時(shí)，開(kāi)口說(shuō)話(huà)之前，他總是先縮頭聳肩，然后吸一口氣，這才說(shuō)出話(huà)來(lái)。我們認(rèn)為這是他發(fā)音器官初步成熟，說(shuō)長(zhǎng)句子對(duì)氣力不夠用造成的。因此，我們教他說(shuō)話(huà)時(shí)，讓他把句子斷開(kāi)、中間停頓、放慢速度，借以此解決他氣力不足的問(wèn)題，同時(shí)還能讓孩子養(yǎng)成說(shuō)話(huà)有思考的余地，有效的防止了幼兒這個(gè)階段的口吃。如：孩子想出去玩耍時(shí)就說(shuō)：“爸爸—抱、騰騰—去外面玩�！毙〖一飳W(xué)會(huì)此法后，很快就克服了困難。這就說(shuō)明家長(zhǎng)需要時(shí)刻關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)具體情況，教給他們具體方法和技巧，去克服語(yǔ)言發(fā)展中所發(fā)生的一切障礙。
索索第一次說(shuō)新詞時(shí)，往往不能脫口而出，需要想一會(huì)兒才能說(shuō)出來(lái)，甚至要經(jīng)過(guò)著急一番才能說(shuō)出口。例如，他第一次說(shuō)“小紐扣”時(shí)，急得面紅耳赤、擠眉弄眼、嘴唇顫動(dòng)，憋了好一會(huì)兒才說(shuō)出來(lái)，窘態(tài)十分可笑。當(dāng)時(shí)，我們硬是忍住笑，靜靜地等他說(shuō)出話(huà)來(lái)。在嬰幼兒說(shuō)話(huà)著急時(shí)，如果成人笑他，會(huì)使他增加壓力，更加著急，有可能引起口吃，形成語(yǔ)言障礙�？梢�(jiàn)在嬰幼兒教育上并無(wú)小事可言。
嬰兒語(yǔ)言發(fā)展是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。生理上的成熟、認(rèn)知能力的發(fā)展，是其語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)在因素；成人為他們創(chuàng)造良好的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境，也是非常重要的不可缺少的外在條件。嬰兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)嬰兒的語(yǔ)言一定要給予熱情的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)展語(yǔ)言，這樣在良好的環(huán)境中，去悉心地教導(dǎo)培養(yǎng)，嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展才會(huì)有一個(gè)更高更廣的未來(lái)與明天！
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