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淺談小班幼兒自理能力的培養(yǎng)論文
摘 要：幼兒期是人格陶冶的最重要時期，也是可塑性最強的一個時期，尤其是3歲左右的，是走向具有個性人生的起點。然而，隨著當(dāng)今社會的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提高，以及獨生子女的進(jìn)一步普及，孩子們的物質(zhì)條件也可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是，“包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，孩子們飯來張口，衣來伸手，主宰著家庭的喜怒哀樂，他們普遍生活自理能力弱，抗挫能力差，這無疑是當(dāng)今家庭的一大弊端；必將影響幼兒身心健康發(fā)展、必將阻礙幼兒在這個可塑性最強時期的發(fā)展，使之達(dá)不到未來社會對人才的要求。為了培養(yǎng)孩子獨立、自信、好學(xué)的良好個性品質(zhì)，促進(jìn)孩子形成完整的人格個性，我根據(jù)3歲幼兒孩子的特點和心理發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合教學(xué)實際，開展了一系列關(guān)于自理能力培養(yǎng)的活動，我想這對于小班幼兒更有著現(xiàn)實和深遠(yuǎn)的意義。
關(guān)鍵詞：獨立、自信、好學(xué)（學(xué)生活、學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)做人）
參考文獻(xiàn)：《引領(lǐng)孩子走向成功》 上海出版社
《健康娃娃》 知識出版社
常言道：“三歲之魂，百歲之才”，這說明3歲左右的兒童身心兩方面都在進(jìn)一步地成熟與充實，此時不但是培養(yǎng)有個性人生的起點，而且是人格陶冶最重要時期，同時也是可塑性最強的一個時期。然而，隨著當(dāng)今社會獨生子女的越來越多，孩子們的物質(zhì)條件也可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是，“包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，孩子們飯來張口，衣來伸手，主宰著家庭的喜怒哀樂，這無疑是當(dāng)今家庭的一大弊病，必將影響幼兒身心健康發(fā)展，必將阻礙幼兒在這個可塑性最強時期的完整人格的形成與發(fā)展，使之達(dá)不到未來社會對人才的要求。作為一名小班幼兒教師的我，對此現(xiàn)象深感憂慮和不安。相比之下，日本、美國等一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)家長卻非常注重從小培養(yǎng)孩子自立、獨立個性的培養(yǎng)，他們擁有
著一些先進(jìn)育兒理念。而我們有些家長不但還沒能跟上時代的步伐，甚至顯行有些守舊和落伍。因此，如果我們的育兒理念還不轉(zhuǎn)變，那么我們的花朵如何去面對加入WTO以后中國所面對的全球性的經(jīng)濟競爭？他們又能拿什么樣的一種能力去迎接日益激烈的市場競爭呢？到那時從小的方面來講是影響一個孩子的全面發(fā)展，從大的方面來講那將是一個民族一個國家的興旺與發(fā)達(dá)。那么作為一名站在教育工作最前沿的早期教育工作者，我該怎么做？又能做點什么呢？首先我想到的是在我所在的小班年級組里開展培養(yǎng)小班幼兒自理能力的活動，這一活動對當(dāng)今幼兒有著現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
下面具體談?wù)勎覍Υ说囊恍┛捶ê妥龇ǎ?/p>
一、 培養(yǎng)小班幼兒自理能力的意義
�。�1）培養(yǎng)小班幼兒的自理能力是孩子適應(yīng)新生活（幼兒園生活）的需要。
幼兒從家庭跨入幼兒園，就置身于一個新的天地，新的生活環(huán)境強烈地吸引著他們的好奇心，他們樂意在幼兒園生活，但問題也接踵而來：不會洗手、不會吃飯、不會穿衣、不會睡覺，要適應(yīng)幼兒園這個集體，連這最基本的生活自理都不會，該咋辦？所以培養(yǎng)小班幼兒的自理能力顯得至關(guān)重要，它是從家庭向幼兒園集體邁出的第一步。
�。�2）培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，可促進(jìn)幼兒大小肌肉動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
�。�3）培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，有利于幼兒克服依賴性，便于形成獨立自信、自立、好學(xué)的性格。
小班（三歲）兒童的生活自理能力，是指幼兒能獨立用勺吃飯，用杯喝水、會漱口等�！笆∧顺晒χ浮保晒κ怯檬∽龅旎�，孩子的學(xué)習(xí)亦是如此。如孩子最普遍的問題：不會穿衣服，該怎么辦？若是依往�！靶』实邸钡钠�，理應(yīng)由父母或爺爺奶奶來穿，可現(xiàn)在自己已學(xué)習(xí)了穿衣服，該由自己來穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍、兩遍，直至對齊為止，鞋子穿反了，硬是左腳換右腳，右腳換左腳，直至換對為止。在孩子學(xué)習(xí)的過程中，我們時常給予適當(dāng)?shù)墓膭顦淞⒑⒆拥淖孕判摹，F(xiàn)在“自己的事情自己做，不要靠別人”不但是我們對孩子常說的一句話，而且也成為孩子們邊做邊說的一名話，一個個多么鮮明的對比啊！孩子們在提高自理能力的同時，也培養(yǎng)了幼兒勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力，這種堅強、獨立、自信、正是適應(yīng)未來社會高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。
二、 培養(yǎng)小班幼兒自理能力的具體做法及途徑
一學(xué)期來，我們堅持保教結(jié)合、循序漸進(jìn)，并結(jié)合小班孩子的年齡特點，注重實效，扎扎實實進(jìn)行小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)，我們的具體做法是：
（一）建立新的課程體系，開設(shè)“自理能力操作”活動，進(jìn)行生活自理和勞動技能操作練習(xí)，提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)獨立性，增強自信心。
1、教師做到心中有數(shù)
根據(jù)“綱要”和“規(guī)程”的要求，教師明確了小班幼兒良好習(xí)慣和自理技能應(yīng)包括的內(nèi)容，訂出一份詳盡的計劃，并結(jié)合孩子的實際情況、季節(jié)情況等，由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地把內(nèi)容分解到活動里，我們保證每周三下午都有一節(jié)“自理能力操作”活動。這周沒掌握就放到下周繼續(xù)練習(xí)，前幾周學(xué)得不夠扎實放到下幾周鞏固練習(xí)�？傊�，我們根據(jù)實際情況，靈活多變地確立課程內(nèi)容。
2、運用多種形式激發(fā)幼兒興趣
（1） 耐心正確地示范“講解”
小班幼兒猶如一張白紙，他們所接受的教育是“先入為主”，所以我們采用講解→操作嘗試→評價的方法，把握難度、講解清楚、做好示范，然后再讓幼兒反復(fù)嘗試、操作、反復(fù)實踐、持之以恒，形成習(xí)慣。
�。�2） 舉行多種競賽活動
孩子天生好奇、喜歡新鮮，因此當(dāng)孩子掌握得較好時，就舉行小組、班級、年級組的競賽活動，如穿脫衣褲比賽、疊被子比賽、比比誰的小手能干、鼓勵孩子進(jìn)步。
�。ǘ┰谌粘Ｉ钪胁粩喽酱偬嵝�，力求落實到每個小朋友身上，使每個幼兒在原有水平上都有相應(yīng)提高。
單靠每周一次的“自理能力操作”活動是否就能養(yǎng)成這此能力呢？實踐證明，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在日常生活中，在成人幫助下讓孩子獨立去做，漸漸學(xué)會，放手讓孩子練習(xí)，開始不要怕孩子做不好，或者費時間，要有耐心，要讓孩子在獨立做的過程中學(xué)會，家長、教師包辦代替只能養(yǎng)成孩子的笨手笨腳。如小班幼兒經(jīng)常把鞋子穿反，保教人員要不厭其煩地去提醒、糾正，也請小朋友之間相互提醒，以至不出錯為止。
�。ㄈ┮蝗栈顒又械拿恳粋�環(huán)節(jié)都可以有機的利用，另外也可以利用游戲活動，活動區(qū)活動以輔助練習(xí)。
例如11月份我們經(jīng)常帶孩子到戶外曬太陽，趁此之機，我們便讓幼兒把鞋、襪脫了，練習(xí)穿鞋、襪，孩子們?nèi)褙炞⒌胤m子，扣著鞋扣，樂此不彼，既曬了太陽，又練習(xí)了本領(lǐng)，一舉多得，何樂而不為呢？這也說明了我們幼兒教師要善于不失時機地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育，要做教育的有心人。
三、效果與體會
經(jīng)過一學(xué)期的教育與培養(yǎng)，全班24名幼兒獨立生活的能力有了明顯的提高。學(xué)期結(jié)束時，我們小班年級組舉行了一次“我真能干”自理能力競賽活動，收到了良好的效果。許多家長不敢相信自己的眼睛，他們不敢相信這就是當(dāng)初入園時什么都不會做的“心肝寶貝”。
自己的事情自己做，是克服依賴性、培養(yǎng)堅強、自立、好學(xué)精神的第一步。因此，我們對幼兒自理能力的培養(yǎng)將深入持久地開展下去，為幼兒可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
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