教識字體會的論文

　　作為一名小學(xué)語文教師，要深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？通過思考，探索，研究，讓我得出結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法：

　　一、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣。

　　根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。對生字較多、文章較長的課文，可采用集中識字的形式，節(jié)省識字時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使講讀課文較為連續(xù)流暢。讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給他們自由選擇的機(jī)會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性。

　　1、直觀教具輔助識字。

　　直觀教具（如幻燈、圖片、實物、模型等）能把抽象的符號具體化，很好地表現(xiàn)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時，可以出示實物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個籃球，一個皮球。學(xué)生通過觀察區(qū)別，感受這兩個物體是同一類，但有大小之別，然后讓學(xué)生記住籃球大，皮球小，太陽大，地球小，“大”和“小”是一對意思相反的詞。

　　2、互動游戲輔助識字。

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　3、多媒體課件輔助識字。

　　多媒體課件生動、形象、直觀，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

　　4、圖畫動畫輔助識字。

　　在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　5、辨析比較輔助識字。

　　為了加強(qiáng)記憶，更好地區(qū)別字形，激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同來歸類識字，進(jìn)行分析比較，使學(xué)生記得住。在識字過程中，教者在教“炮”時，就以熟字“包”為聲旁，抓點帶面的作法，引出“炮泡飽抱跑袍”等字連起來學(xué)。告訴學(xué)生這樣記憶：“有水冒汽泡，點火為放炮，有食就吃飽，有足就會跑，伸手去擁抱，有衣穿長袍。

　　6、競猜謎語輔助識字。

　　猜謎語，能提高學(xué)生識字的興趣，也能讓學(xué)生長知識，開闊眼界，是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語言形成，描述著？某個漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。像糖不甜，像鹽不咸，冬天飛滿天，夏天看不見。

　　7、實踐活動輔助識字。

　　生活即教育，教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動，有助于識字教學(xué)。如采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字，像舉辦”娃娃超市“、”動物運(yùn)動會“、”秋天的田野“、”我當(dāng)小導(dǎo)游“、”逛商店“等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從”我“的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

　　二、重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法。

　　學(xué)生總是按照教師所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握漢字，更重要的是教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去掌握和運(yùn)用漢字的規(guī)律，順利完成對漢字的分析綜合過程。常用方法有：利用基本字記憶字形；利用部首的變化記憶字形；利用形聲字的特點記憶字形；利用生動有趣的小故事記憶字形等。

　　教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在”江、河、�！�，”樹、林、材“兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分”三點水“旁和”足“字旁的表意功能。告訴孩子們”三點水“旁表示與水有關(guān)的意義，”木“字旁表示與”樹木“或”木頭“有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有”三點水“旁和”木“字旁的漢字了。

　　1、聯(lián)想識字。語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)人教版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字”顏“，由于學(xué)生還不認(rèn)識”彥“和”頁“，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)”在生活中你看見過它嗎？“一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：”我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’“。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個說：”我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’“�！�…學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要”字不離詞，詞不離句，句不離篇�！拔矣X得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識字。在教學(xué)《北京》一課中，在識記”寬“這個字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把”寬“拆分為”宀“”艸“”見“，雖然這也達(dá)到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把”寬“所在的此”寬闊“拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解”寬“這個字，從而記住了”寬“。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。

　　2、歸類識字。從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻�能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。例如：人教版第二冊《識字2》，要認(rèn)識的”樹、松、柏、楊、梨、枝、材“都是形聲字，都帶有”木“。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生的出結(jié)論”這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系“。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，學(xué)會在生活中識字，并根據(jù)字的不同情況靈活運(yùn)用。

　　從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如”爸、媽“等。因此，教師可從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，力求形式多樣、活潑生動，體現(xiàn)趣味性，做到課內(nèi)外相結(jié)合，體現(xiàn)開放性。

　　愛因斯坦說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！霸谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)涵豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上”身體動畫“”思維動畫“，如：教學(xué)”跳、冒、叫、唱、照“一課時，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配”畫“恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。小學(xué)生掌握字詞，并不是一次就能夠完成的，聽懂了并不等于完全掌握了，還要看會不會正確、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生所學(xué)的字詞，要盡量給予充分練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會。要使學(xué)生掌握所學(xué)的生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，在教學(xué)過程中，可通過游戲鞏固識字，開火車、猜字謎、背順口溜等都是低年級學(xué)生喜歡做的游戲，教師可根據(jù)學(xué)生這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入”教師樂教、學(xué)生樂學(xué)“的境地。

　　教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦”娃娃超市“”動物運(yùn)動會“”花的世界“”秋天的田野“”我當(dāng)小導(dǎo)游“”逛家電商場“等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：”活動和交往是發(fā)展的源泉�！盎顒邮莾和�生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從”我“的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

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