淺談課件制作的幾點體會論文

　　計算機輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，也是當今世界教育技術發(fā)展的新趨向。CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。隨著CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作也越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術。然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些問題，有的教師片面追求多媒體輔助教學，無論有無必要，每堂課總要加入一些課件，甚至有的教師所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，大材小用，浪費資源。

　　其實，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，一個好的課件對深化課堂教學改革，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。那什么樣的課件才算一個好的課件呢？筆者認為：制作課件既要講究精美又要講究實用。

　　一、精美

　　計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。但有的教師不注重課件制作的精美，做出的課件花哨而雜亂，不僅使課件使用的效果大打折扣，有時甚至還可能影響到教師的教學。那么，怎樣才能使做出的課件又精致又美觀呢？筆者認為，以下四個方面要引起老師們的注意：

　　1、風格統(tǒng)一

　　所謂風格統(tǒng)一，指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，例如，我要制作一個介紹中國民族樂器的課件，我可以將背景設計為比較古樸、比較有民族風格一些；而如果我要制作一個介紹西洋樂器的課件，我就可以將背景設計得比較現(xiàn)代一些；但不管是哪一類，背景的色調(diào)和風格都應注意協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

　　很多教師都沒有注意這一點，往往這里找一張圖片，那里找一張圖片，也許每一張圖片都很精美，但放在一起就像一個大雜燴了。因為有的圖片采用的是水彩畫風格，有的圖片采用的是水粉畫風格；有的圖片是實景照片，而有的圖片則是卡通圖片。因此，整個課件就會顯得很繁雜，很俗氣。

　　2、畫面簡潔

　　有的教師不注意畫面的整潔，經(jīng)常將文字、圖形、動畫、按鈕等布滿整張畫面，使課件顯得非常的花哨、凌亂。其實，每一個畫面都應注意清楚簡潔，突出主題，內(nèi)容不易過多，若一個畫面排不下，寧可采取分支的形式。例如，在我制作的音樂課件《撒尼少年跳月來》中，其中有個畫面有三個部分要講解，若將這三個部分都擠在一個畫面上，肯定不美觀，也很難突出重點。于是，我采取在畫面中出示一個部分，另外兩個部分隱藏起來的方式，當需要用時，通過點擊箭頭出現(xiàn)，這樣，不僅畫面美觀，而且課件也感覺很精致。

　　3、界面友好

　　所謂界面友好，是指使用者與課件之間，應有著良好的人機對話界面，使用者看到軟件，一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。例如，我制作的課件中，將向前飛行的小鳥作為轉(zhuǎn)到前一頁的按鈕，并始終放在左上方。對于不具備指示性的圖標最好有文字說明，以免引起異議。例如，我將旋轉(zhuǎn)的蘋果作為返回主頁的按鈕，為增強界面的友好性，我設置當鼠標指向蘋果時，蘋果上便出現(xiàn)三個字“回主頁”。

　　4、運行流暢

　　教師在制作課件之前，一定要理清設計的思路，課件制作完成之后，還要進行多次的調(diào)試、試用、修改、完善，以確保課件運行的流暢性。有些老師制作的課件，只能按順序進行，一旦按錯一個按鈕就全盤都亂了；有的老師制作的課件，演示部分不能停下來，必須等演示完了，才能進行下一個步驟。這樣的課件都是比較粗糙的課件，根本經(jīng)不起細細推敲，又何談精美？此外，教師還應注意，課件制作中對聲音的控制也很重要，有些課件在點擊到另一幅圖后，上一幅圖的聲音仍在進行，甚至兩種聲音同時播放，停都停不下來，這樣的課件就會使人感覺很亂。

　　二、實用

　　計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解。使用多媒體課件輔助教學確實能為教學注入活力，但如果用得不當和過度，有時反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體課件教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，在設計與制作課件時就應注意講究實用性。

　　1、以服務教學為前提

　　教師在設計制作課件時，應清楚地認識到運用多媒體課件進行教學，這只是實施教學的一種手段，多媒體本身只是一種教學工具，CAI課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無論什么課件的使用都必須以服務教學為前提。

　　很多教師制作的課件都是按一定順序演示的，其實，這種課件是最不實用的，因為，這種課件只能你一個人用，如果其他老師用你的課件，就必須按你的教學思路去上課，無法體現(xiàn)各自的教學特點。所以，教師的課件最好設計成網(wǎng)頁狀，讓教學者根據(jù)自己上課的需要進行任意點擊，進入相應的板塊。例如，我設計制作的音樂課件《粗心的小畫家》，就將主頁設計成學唱歌、聽故事、做游戲、學畫畫四個大的板塊，在每一個板塊中又有分支，如學唱歌中有《粗心的小畫家》和《小蝦變成小羅鍋》兩首歌曲，每首歌曲還分了原聲帶、伴奏帶和創(chuàng)作帶；聽故事中有《丁丁的故事》和《小蝦的故事》；做游戲中有學一學、說一說、編一編和演一演；學畫畫中有六種小動物的簡筆畫。上課的教師可以任意選擇，任意組合。我認為，這樣的課件才是最實用的。

　　2、以提高效率為目的

　　提高教學效率是計算機輔助教學（CAI）的最終目的。提高教學效率包括兩層意思：從教師的角度說，是借助CAI教得更輕松省力；從學生的角度說，就是在最短的時間內(nèi)學到最多的東西。

　　“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。對低年級學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而“課件”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學生學習興趣。例如，在《粗心的小畫家》這個課件中，我設計制作了一個電影片斷作為故事導入，一下就抓住了學生的注意力。

　　在課件中利用二維、三維動畫技術和視頻技術能使抽象、深奧的知識簡單化、直觀化，縮短客觀實物與學生之間的距離，能更好地突出教學重點和突破教學難點。

　　多媒體計算機教學變靜態(tài)的掛圖為可操作的動態(tài)的畫面，變教師的單一說教為形象的視聽剌激，變抽象復雜的問題為簡單具體化的問題，使學生的學習變得主動，這樣，課堂的教學效率勢必會提高，課堂的教學容量也會相應地擴大。例如，學唱歌曲《粗心的小畫家》一課，若按常規(guī)教學法，由老師教唱這首歌曲必定要花上一節(jié)課的時間，而通過課件輔助教學，讓孩子們在玩中學，不到二十分鐘，學生就全學會了。教師還可利用剩下的時間引導學生創(chuàng)編歌詞、學畫簡筆畫、進行律動游戲等，充分培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

　　我想，只要老師們在設計課件時，能以提高教學效率為最終目的，那制作出來的課件就一定是實用的！

　　3、以簡潔、直觀為原則

　　在課件制作中，應注意課件的簡潔、直觀性，課件并不是越多越好，能起到畫龍點睛的作用就行了，有則多用，無則少用，甚至不用。在教育領域中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體輔助教學，但是對于那些用常規(guī)教學方法就能達到教學目的的教學內(nèi)容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那樣只能造成人力、財力的浪費。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。我們運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。

　　總之，多媒體課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量。

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