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對提高漢語拼音教學實效性的體會論文
摘要：漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。”在新課程標準的理念下，如何簡簡單單、實實在在地進行漢語拼音教學呢？筆者經(jīng)過多年的實踐得出，在漢語拼音教學中主要突出“趣”、“實”、“真”，把握認知規(guī)律，在激趣中求實，關(guān)注整體，在拼讀中求效，回歸生活，在運用中求真，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習拼音，熟練掌握拼讀的有效方法，從而提高拼音教學的效率。
關(guān)鍵詞：漢語拼音教學 趣實真
漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分，它對識字教學、閱讀教學、寫話教學起著至關(guān)重要的作用。但是漢語拼音比較抽象、枯燥，音相近、形相似的現(xiàn)象比較多，對于剛?cè)雽W的六七歲的孩子來說要學好漢語拼音難度較大。筆者經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗得出，在漢語拼音教學中主要突出“趣”、“實”、“真”，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習拼音，熟練掌握拼讀的有效方法，從而提高拼音教學的效率。
一、把握認知規(guī)律，在激趣中求實
一年級學生年齡小，自制能力差，上課經(jīng)常走神，注意力不集中。因此，在實際的課堂教學中，我非常注重課堂教學的多變性，注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，并且選擇、設(shè)置合理的、新穎的教學方法。激發(fā)學生的興趣，讓學生在愉快的教學中興趣盎然，主動地學習，把“要我學”變成“我要學”。
�。ㄒ唬�、挖掘教材中的“趣”，讓孩子樂學
長達一個多月的純拼音教學是抽象的、枯燥的。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！保ㄌK霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學中，我充分地挖掘教材中的“趣味”因素，讓課堂教學內(nèi)容更加生動、有趣。在教學拼音字母時，將書上精美的圖畫和旁邊的字母巧妙地結(jié)合起來展開趣味教學，如在教學《ɑoe》一課時，我要求孩子看圖編個小故事。有個小女孩是這么說的：“有一個小姑娘，每天早上都會在小溪邊‘ɑɑɑ’的唱歌，大公雞聽到了，就‘ooo’的叫人們起床，還有一只大白鵝在池塘邊游泳�！焙⒆觽冋娴亩急晃×�，在直觀的基礎(chǔ)上，再引導他們學習ɑ、o、e的音、形和四聲。在拼音教學中，我們要耐心地充分地利用好課本形象直觀的特點進行教學，巧妙地將字母形狀與發(fā)音方法融在其中，變抽象為形象，變枯燥為有趣，讓學生享受學拼音的樂趣。
�。ǘ�、激發(fā)課堂中的“趣”，使孩子會學
夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。”課堂上，我常常運用游戲、演示、表演等方式激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。具體做法有：
1．“故事”激趣。起初的幾節(jié)拼音課，先讓學生看單幅圖說一兩句話，用上旁邊的字母或音節(jié)，然后，試著用這一組圖片編一個小故事，結(jié)果簡簡單單的幾幅圖片卻引發(fā)出無窮的精彩故事，這些充滿智慧的故事又能起到一石激起千層浪的作用，引發(fā)更多同學參與學習，進而進入一種良性循環(huán)的境界。
2．“游戲”激趣。剛?cè)雽W的兒童注意力短暫，記得快、忘得也快，要使他們掌握拼音知識，就必須做到教法科學、形式多樣。如傳統(tǒng)的“開火車”游戲只是向左右、前后開，我將聲母和韻母分為兩列“火車”�；疖囶^（b）一出現(xiàn)，接著是持“p、m、f、d……”等聲母卡片的同學陸續(xù)走上講臺。每人右手搭在前一個學生的肩上，左手將字母卡片面向同學舉起�；疖囶^發(fā)出“嗚……”的一聲之后，每個學生按聲母順序讀出自己手中字母的發(fā)音。另一列火車的車頭是a，然后是o、e、i、u、u。練習方法同上。
3．以“物”激趣。心理學研究表明：低年段學生的記憶是以直觀具體的形象思維為主，利用教學器具進行直觀演示，讓直觀的教具展現(xiàn)在學生面前，吸引他們多看，啟發(fā)他們形象地多說，更能誘發(fā)他們的學習興趣。在教學聲母“f”和“t”時，我就選用一把長柄雨傘做教具。傘柄朝上可表“t”的形，傘柄朝下可表“f”的形。最后，我的學生編了個順口溜：像把雨傘ttt，像根拐杖fff，瞧！孩子們已經(jīng)記住了這兩個聲母，多么讓人開心呀。
4．以“歌”激趣。一年級的學生對兒歌有較強的偏愛，在拼音教學中，采用歌訣、唱歌的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。在如漢語拼音（3）的教學內(nèi)容是b、p、m、f。教材提供了四個畫面：小女孩聽廣播，小男孩爬山坡，兩個小孩捉迷藏，一個老人觀賞彌勒佛。根據(jù)這四個畫面，編出這樣的兒歌：增長知識聽廣播（b），鍛煉身體爬山坡（p）。捉迷藏，用手摸（m），笑口常開彌勒佛（f）。
�。ㄈI造寫拼音的“趣”，讓孩子易記
寫拼音是學生學習寫字的起點。從寫拼音開始，學生就走進了一個學寫規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫，但剛?cè)雽W的一年級學生要把拼音寫得正確，漂亮，需要一個鍛煉的過程。如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢，從而記住拼音呢？
我在課堂教學中，把四線格的上中下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫S，就是把S送回二樓；寫P，P正在梳辮子，長長的辮子一直垂到一樓的一半。形象、生動的教法，更能幫助孩子記憶。
二、關(guān)注整體，在拼讀中求效
漢語拼音教學的重點是教學字母，難點是教學聲母和韻母的發(fā)音和拼音方法。如何突破拼讀這個難點呢，如何使拼讀落到實處，使每個學生都能踏踏實實地過關(guān)，讓拼讀教學更具實效性呢！筆者認為可以從“兩個關(guān)注”入手：
�。ㄒ唬㈥P(guān)注每個學生
關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。
我在每節(jié)課上都采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。比如，當學習到第四課的時候，我就采用了這樣的步驟：
1．優(yōu)化集體練習。通過全班的自由練習讀拼音，學生可贏得一個適應(yīng)的機會，那些學習有困難的學生在這種“大合唱”中積極進行準備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習慣。
2．優(yōu)化小群體練習。在自由“大合唱”練習后，接著進行學生的“小合唱”，有四人小組讀、八人小組讀、還有“男女二重唱”（全班男女各半）。這都是為“獨唱”練習打好堅實的基礎(chǔ)。
3．優(yōu)化練習反饋。必須讓每個學生進行“獨唱”，即個別練習，我會以全班開火車的形式，任意指音節(jié)讓學生開火車讀，這樣一來，每個孩子都有被關(guān)注的機會，上課的注意力也自然而然地集中起來。
（二）關(guān)注課堂細節(jié)
教學過程是由無數(shù)個教學細節(jié)組成的。課堂的得失與成敗，很大程度上取決于課堂教學中每個細節(jié)的落實。細節(jié)雖小，卻能折射出教師的教育理念和智慧。比如，在教學《bpmf》的時候，我準備了一些音節(jié)蘋果，pupibapapamo貼在黑板上，請同學上來翻開讀出來，然后根據(jù)音節(jié)做一個動作，可上來的孩子半天才拼出來，動作卻怎么也演示不出來�？吹竭@，我意識到自己在開展這個活動時處理不當，沒有從孩子的角度來考慮。沒有面向?qū)W生群體。我及時把游戲改成把字母直接貼出來，讓孩子們都來拼讀，讓讀得又快又好的孩子帶領(lǐng)大家讀。孩子們紛紛躍躍欲試。這時，再把音節(jié)背過去，讓孩子翻一個，拼一個，拼對了，全班同學就跟著讀，并以掌聲表示表揚與鼓勵。這樣每個孩子的積極性又回來了。
由此可見，每個教學環(huán)節(jié)，我們都必須注重好細節(jié)的操作，只有這樣，才會讓我們的教學目的達到預(yù)期的效果。
三、回歸生活，在運用中求真
《語文課程標準》指出，漢語拼音要“與學說普通話、識字教學相結(jié)合”，學生能“借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音”。如此看來，學生能把學到的拼音知識有效地應(yīng)用到生活中，并在生活中真實地運用，這是我們拼音教學最終所要達到的目的。
�。ㄒ唬�、搭建擂臺。筆者在每一課的漢語拼音學完之后，利用語文課外活動開展“拼音大擂臺”等活潑有趣的活動，讓他們在展示的、競賽的擂臺上大展身手，多種能力得到鍛煉和發(fā)揮。
�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。每天在小黑板寫上一句拼音句子，內(nèi)容可以是教育學生講文明，守紀律的行規(guī)標語，簡短的新聞，班上的好人好事。學生通過自己的拼讀，能受到教育，還能增長知識，開闊眼界，鍛煉拼讀能力。另外，在學生的作業(yè)本上用音節(jié)注上學生的姓名，讓學生輪流當小組長發(fā)作業(yè)本，用音節(jié)寫出受表揚者的姓名，還鼓勵他們給家里的物件柜上貼上拼音標簽等等，這些做法，能讓學生體驗到成功的喜悅，這才是對學生最有效的教育。
（三）、課外延伸。有計劃地安排學生閱讀一些注音兒歌、注音故事，及時地向?qū)W生推薦一些短小的注音讀物，或者自編一些注音的小故事，使他們在課外閱讀中品嘗到學習拼音的甘甜，享受成功的歡樂。另外，根據(jù)一周的學習內(nèi)容，設(shè)計了《作業(yè)小樂園》，讓孩子們拼讀，家長評分。拼音的鞏固效果很好，孩子們也很喜歡。
課程改革首先是教學理念的改變。在漢語拼音教學中，我們要以新課程標準理念為先導，凸顯“趣”、“實”、“真”，課堂教學才能煥發(fā)出無限的生命力和創(chuàng)造力，才能激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，掌握有效的學習方法，從而真正提高漢語拼音教學的實效。
參考文獻：
1、《新語文新體驗》鄒武林廣西人民出版社
2、陳琦、劉儒德、張建偉：《教育心理學》，高等教育出版社
3、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》2001年
4、蘇霍姆林斯基《我把心獻給兒童》教育科學出版社
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