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對(duì)提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)效性的體會(huì)論文
摘要：漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分�！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，如何簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐得出，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中主要突出“趣”、“實(shí)”、“真”，把握認(rèn)知規(guī)律，在激趣中求實(shí)，關(guān)注整體，在拼讀中求效，回歸生活，在運(yùn)用中求真，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)拼音，熟練掌握拼讀的有效方法，從而提高拼音教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音教學(xué) 趣實(shí)真
漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，它對(duì)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。但是漢語(yǔ)拼音比較抽象、枯燥，音相近、形相似的現(xiàn)象比較多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的六七歲的孩子來(lái)說(shuō)要學(xué)好漢語(yǔ)拼音難度較大。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中主要突出“趣”、“實(shí)”、“真”，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)拼音，熟練掌握拼讀的有效方法，從而提高拼音教學(xué)的效率。
一、把握認(rèn)知規(guī)律，在激趣中求實(shí)
一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制能力差，上課經(jīng)常走神，注意力不集中。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我非常注重課堂教學(xué)的多變性，注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，并且選擇、設(shè)置合理的、新穎的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中興趣盎然，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
（一）、挖掘教材中的“趣”，讓孩子樂(lè)學(xué)
長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我充分地挖掘教材中的“趣味”因素，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣。在教學(xué)拼音字母時(shí)，將書(shū)上精美的圖畫(huà)和旁邊的字母巧妙地結(jié)合起來(lái)展開(kāi)趣味教學(xué)，如在教學(xué)《ɑoe》一課時(shí)，我要求孩子看圖編個(gè)小故事。有個(gè)小女孩是這么說(shuō)的：“有一個(gè)小姑娘，每天早上都會(huì)在小溪邊‘ɑɑɑ’的唱歌，大公雞聽(tīng)到了，就‘ooo’的叫人們起床，還有一只大白鵝在池塘邊游泳�！焙⒆觽冋娴亩急晃×耍谥庇^的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)ɑ、o、e的音、形和四聲。在拼音教學(xué)中，我們要耐心地充分地利用好課本形象直觀的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將字母形狀與發(fā)音方法融在其中，變抽象為形象，變枯燥為有趣，讓學(xué)生享受學(xué)拼音的樂(lè)趣。
�。ǘ⒓ぐl(fā)課堂中的“趣”，使孩子會(huì)學(xué)
夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)與光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一�！闭n堂上，我常常運(yùn)用游戲、演示、表演等方式激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。具體做法有：
1．“故事”激趣。起初的幾節(jié)拼音課，先讓學(xué)生看單幅圖說(shuō)一兩句話，用上旁邊的字母或音節(jié)，然后，試著用這一組圖片編一個(gè)小故事，結(jié)果簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾幅圖片卻引發(fā)出無(wú)窮的精彩故事，這些充滿(mǎn)智慧的故事又能起到一石激起千層浪的作用，引發(fā)更多同學(xué)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)入一種良性循環(huán)的境界。
2．“游戲”激趣。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，記得快、忘得也快，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須做到教法科學(xué)、形式多樣。如傳統(tǒng)的“開(kāi)火車(chē)”游戲只是向左右、前后開(kāi)，我將聲母和韻母分為兩列“火車(chē)”。火車(chē)頭（b）一出現(xiàn)，接著是持“p、m、f、d……”等聲母卡片的同學(xué)陸續(xù)走上講臺(tái)。每人右手搭在前一個(gè)學(xué)生的肩上，左手將字母卡片面向同學(xué)舉起�；疖�(chē)頭發(fā)出“嗚……”的一聲之后，每個(gè)學(xué)生按聲母順序讀出自己手中字母的發(fā)音。另一列火車(chē)的車(chē)頭是a，然后是o、e、i、u、u。練習(xí)方法同上。
3．以“物”激趣。心理學(xué)研究表明：低年段學(xué)生的記憶是以直觀具體的形象思維為主，利用教學(xué)器具進(jìn)行直觀演示，讓直觀的教具展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引他們多看，啟發(fā)他們形象地多說(shuō)，更能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，我就選用一把長(zhǎng)柄雨傘做教具。傘柄朝上可表“t”的形，傘柄朝下可表“f”的形。最后，我的學(xué)生編了個(gè)順口溜：像把雨傘ttt，像根拐杖f(wàn)ff，瞧！孩子們已經(jīng)記住了這兩個(gè)聲母，多么讓人開(kāi)心呀。
4．以“歌”激趣。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)兒歌有較強(qiáng)的偏愛(ài)，在拼音教學(xué)中，采用歌訣、唱歌的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。在如漢語(yǔ)拼音（3）的教學(xué)內(nèi)容是b、p、m、f。教材提供了四個(gè)畫(huà)面：小女孩聽(tīng)廣播，小男孩爬山坡，兩個(gè)小孩捉迷藏，一個(gè)老人觀賞彌勒佛。根據(jù)這四個(gè)畫(huà)面，編出這樣的兒歌：增長(zhǎng)知識(shí)聽(tīng)廣播（b），鍛煉身體爬山坡（p）。捉迷藏，用手摸（m），笑口常開(kāi)彌勒佛（f）。
（三）營(yíng)造寫(xiě)拼音的“趣”，讓孩子易記
寫(xiě)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的起點(diǎn)。從寫(xiě)拼音開(kāi)始，學(xué)生就走進(jìn)了一個(gè)學(xué)寫(xiě)規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫(xiě)，但剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生要把拼音寫(xiě)得正確，漂亮，需要一個(gè)鍛煉的過(guò)程。如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫(huà)呢，從而記住拼音呢？
我在課堂教學(xué)中，把四線格的上中下格稱(chēng)為“一樓、二樓、三樓”，如寫(xiě)S，就是把S送回二樓；寫(xiě)P，P正在梳辮子，長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子一直垂到一樓的一半。形象、生動(dòng)的教法，更能幫助孩子記憶。
二、關(guān)注整體，在拼讀中求效
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)字母，難點(diǎn)是教學(xué)聲母和韻母的發(fā)音和拼音方法。如何突破拼讀這個(gè)難點(diǎn)呢，如何使拼讀落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)關(guān)，讓拼讀教學(xué)更具實(shí)效性呢！筆者認(rèn)為可以從“兩個(gè)關(guān)注”入手：
（一）、關(guān)注每個(gè)學(xué)生
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。
我在每節(jié)課上都采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到第四課的時(shí)候，我就采用了這樣的步驟：
1．優(yōu)化集體練習(xí)。通過(guò)全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。
2．優(yōu)化小群體練習(xí)。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”，有四人小組讀、八人小組讀、還有“男女二重唱”（全班男女各半）。這都是為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．優(yōu)化練習(xí)反饋。必須讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”，即個(gè)別練習(xí)，我會(huì)以全班開(kāi)火車(chē)的形式，任意指音節(jié)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，這樣一來(lái)，每個(gè)孩子都有被關(guān)注的機(jī)會(huì)，上課的注意力也自然而然地集中起來(lái)。
�。ǘ╆P(guān)注課堂細(xì)節(jié)
教學(xué)過(guò)程是由無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。課堂的得失與成敗，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教師的教育理念和智慧。比如，在教學(xué)《bpmf》的時(shí)候，我準(zhǔn)備了一些音節(jié)蘋(píng)果，pupibapapamo貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)翻開(kāi)讀出來(lái)，然后根據(jù)音節(jié)做一個(gè)動(dòng)作，可上來(lái)的孩子半天才拼出來(lái)，動(dòng)作卻怎么也演示不出來(lái)�？吹竭@，我意識(shí)到自己在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)處理不當(dāng)，沒(méi)有從孩子的角度來(lái)考慮。沒(méi)有面向?qū)W生群體。我及時(shí)把游戲改成把字母直接貼出來(lái)，讓孩子們都來(lái)拼讀，讓讀得又快又好的孩子帶領(lǐng)大家讀。孩子們紛紛躍躍欲試。這時(shí)，再把音節(jié)背過(guò)去，讓孩子翻一個(gè)，拼一個(gè)，拼對(duì)了，全班同學(xué)就跟著讀，并以掌聲表示表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。這樣每個(gè)孩子的積極性又回來(lái)了。
由此可見(jiàn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們都必須注重好細(xì)節(jié)的操作，只有這樣，才會(huì)讓我們的教學(xué)目的達(dá)到預(yù)期的效果。
三、回歸生活，在運(yùn)用中求真
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，漢語(yǔ)拼音要“與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”，學(xué)生能“借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音”。如此看來(lái)，學(xué)生能把學(xué)到的拼音知識(shí)有效地應(yīng)用到生活中，并在生活中真實(shí)地運(yùn)用，這是我們拼音教學(xué)最終所要達(dá)到的目的。
（一）、搭建擂臺(tái)。筆者在每一課的漢語(yǔ)拼音學(xué)完之后，利用語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展“拼音大擂臺(tái)”等活潑有趣的活動(dòng)，讓他們?cè)谡故镜�、�?jìng)賽的擂臺(tái)上大展身手，多種能力得到鍛煉和發(fā)揮。
�。ǘ�(chuàng)設(shè)環(huán)境。每天在小黑板寫(xiě)上一句拼音句子，內(nèi)容可以是教育學(xué)生講文明，守紀(jì)律的行規(guī)標(biāo)語(yǔ)，簡(jiǎn)短的新聞，班上的好人好事。學(xué)生通過(guò)自己的拼讀，能受到教育，還能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，鍛煉拼讀能力。另外，在學(xué)生的作業(yè)本上用音節(jié)注上學(xué)生的姓名，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)發(fā)作業(yè)本，用音節(jié)寫(xiě)出受表?yè)P(yáng)者的姓名，還鼓勵(lì)他們給家里的物件柜上貼上拼音標(biāo)簽等等，這些做法，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這才是對(duì)學(xué)生最有效的教育。
（三）、課外延伸。有計(jì)劃地安排學(xué)生閱讀一些注音兒歌、注音故事，及時(shí)地向?qū)W生推薦一些短小的注音讀物，或者自編一些注音的小故事，使他們?cè)谡n外閱讀中品嘗到學(xué)習(xí)拼音的甘甜，享受成功的歡樂(lè)。另外，根據(jù)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《作業(yè)小樂(lè)園》，讓孩子們拼讀，家長(zhǎng)評(píng)分。拼音的鞏固效果很好，孩子們也很喜歡。
課程改革首先是教學(xué)理念的改變。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為先導(dǎo)，凸顯“趣”、“實(shí)”、“真”，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出無(wú)限的生命力和創(chuàng)造力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而真正提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
1、《新語(yǔ)文新體驗(yàn)》鄒武林廣西人民出版社
2、陳琦、劉儒德、張建偉：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社
3、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001年
4、蘇霍姆林斯基《我把心獻(xiàn)給兒童》教育科學(xué)出版社
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