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小班幼兒口語能力的培養(yǎng)論文
幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。一般來講思維能力混亂的幼兒，語言表達(dá)也缺少條理性；思維能力強(qiáng)的幼兒，語言表達(dá)也順暢自然。發(fā)展語言的主要任務(wù)是提高幼兒的口語表達(dá)能力，而小班時(shí)期正是幼兒口語發(fā)展的時(shí)候，我們必須抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話，豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒的口語能力。正如《綱要》中說的“鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的思想和感受，嘗試說明，描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力�！币虼�，加強(qiáng)對(duì)幼兒口語訓(xùn)練就顯得尤為重要，如何對(duì)幼兒進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高幼兒的語言表達(dá)能力，是我們幼兒園教師的職責(zé)之一。那如何讓幼兒樂意說普通話并且能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢，試從以下幾方面入手。
一、給孩子營造良好的班級(jí)氛圍，提高寬松的語言運(yùn)用情境。
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣�！�
正所謂“一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于晨”，早晨必然是孩子一天中最興奮、最有決定意義的時(shí)刻，父母把孩子送到幼兒園，這時(shí)老師則成了孩子們最崇拜、最信任、最想依靠的人，所以許多時(shí)候孩子就喜歡把發(fā)生在家里或和父母去哪里玩，在路上發(fā)生了什么事等等說給老師聽。我想這時(shí)細(xì)心的老師不應(yīng)忽視孩子的這一小舉動(dòng)，而是必須及時(shí)抓住并利用起這個(gè)機(jī)會(huì)，而這時(shí)教師的微笑便也成了孩子們最好的提煉爐。教師可以用微笑的話語和每一個(gè)孩子問好、聊天，如：“昕昕，今天是誰送你來的？”“可可，你的書包好漂亮，誰給你買的呀？”等等，給孩子以信任感，同時(shí)也為孩子創(chuàng)造一個(gè)樂于說的氛圍。漸漸地孩子就開始從被動(dòng)地說轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地說，從而提升了孩子的表達(dá)欲望，使其感到與人交流的樂趣，在不覺中培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。
二、激發(fā)幼兒語言講述的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與。幼兒觀察圖片主要是感官上的需要，必須有可愛的動(dòng)物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面以及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容，才能大大激發(fā)了他們看圖講述的興趣。為了引發(fā)幼兒的講述興趣，我為孩子們制作了一些精美小圖片，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，讓幼兒組合后說一句話。還引導(dǎo)幼兒開展一些制作圖書的活動(dòng)，如讓幼兒當(dāng)小畫家，將自己編的作品用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，制訂成圖書；或提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，我還引導(dǎo)幼兒運(yùn)用頭飾等將故事的內(nèi)容表演出來……
三、在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。
1、角色游戲：
游戲是幼兒的主要活動(dòng)，我經(jīng)常帶孩子們參與角色游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。如剛開學(xué)時(shí)，讓孩子們分別扮演老師和小朋友，在游戲與老師打招呼：學(xué)習(xí)說“老師早”、“老師好”、“老師再見”等一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。在游戲的過程中，孩子們也會(huì)模仿扮演喜歡的角色，如醫(yī)生、菜場(chǎng)的營業(yè)員等。為了使游戲進(jìn)行下去，角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系，這時(shí)，老師要鼓勵(lì)孩子去和其他幼兒溝通，互相提一些簡(jiǎn)單的問題，在老師的提示下孩子也要試著作出簡(jiǎn)單的回答。有時(shí)在活動(dòng)中，孩子們之間也會(huì)發(fā)生沖突，如爭(zhēng)奪玩具等，這時(shí)，老師可鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，想辦法，或者提醒他們說一句好聽的話：“請(qǐng)你……”，也可鼓勵(lì)孩子去求助老師：“*老師，我要……”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當(dāng)前的問題，說話的欲望就比較強(qiáng)烈，此時(shí)說出來的話語也與當(dāng)前的場(chǎng)合比較吻合，在自然而然中培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。
2、主題活動(dòng)：
經(jīng)常開展主題活動(dòng)，不僅能訓(xùn)練孩子們的語言，還能促進(jìn)孩子們之間的交往。如在學(xué)期結(jié)束前，請(qǐng)孩子用完整連貫的語言講述新年的到來，大家都長(zhǎng)大一歲了，要努力地學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。在活動(dòng)最后大家一起交換新年禮物時(shí)，則要求每個(gè)孩子都說上一句祝福的話，在大家的相互的感染下，在老師的引導(dǎo)下，很多幼兒都能說出一句完整的話，如“祝你新年快樂”、“請(qǐng)收下我的禮物”等。在這種主題非常明了的氛圍中，幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性高，效果也比較好。
3、區(qū)域活動(dòng)：
每天的區(qū)域活動(dòng)也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，孩子們能依據(jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容，他們一邊積極思維、動(dòng)手操作材料，一邊講述，在動(dòng)手、動(dòng)腦中使語言講述顯得自然、表達(dá)更為完整。例如：我在設(shè)計(jì)仿編故事《圓圓的是什么呀》時(shí)是這樣進(jìn)行的：先讓幼兒感知圓圓的東西→結(jié)合形象直觀的教具，聽老師仿編故事→幼兒看圓圓的東西，根據(jù)句式自己仿編→師生、生生之間互相交流→將仿編的故事錄在磁帶中互相傾聽、欣賞。這樣一系列的活動(dòng)下來，幼兒在看看、玩玩、說說中，模仿運(yùn)用句式，創(chuàng)造性地表達(dá)表現(xiàn)。不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿足，又激發(fā)幼兒的表述愿望，獲得成功的體驗(yàn)，還拓展了幼兒的思維，有效地提高幼兒語言表達(dá)能力。
四、提供使用語言的機(jī)會(huì)。
環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。把環(huán)境看作一種教育的資源，就要求我們對(duì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒有使用語言表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)。
根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的墻飾。如為了使孩子認(rèn)識(shí)常見的水果和顏色，可把墻面布置成一大片果園，里面有蘋果樹、桔子樹和葡萄樹，樹上掛滿一個(gè)個(gè)色彩鮮艷的水果，一片片樹葉從樹上落下來了，果園旁邊是孩子們用棉簽畫的一串紅和小手撕成的菊花，果園旁邊設(shè)計(jì)一列裝滿水果的火車等。在日常的談話中，引導(dǎo)孩子們說一說墻面上有哪些美麗的景色，孩子們根據(jù)墻面上直觀的設(shè)計(jì)能容易地說出：秋天到了，樹葉變黃了，一片一片地從樹上落下來了，蘋果、桔子、棗子、梨、葡萄等水果豐收了，一串紅紅紅的、菊花有白的，有黃的，有紫色的……還像媽媽的卷發(fā)，秋天好美啊！孩子學(xué)著用簡(jiǎn)單的語言表述自己的感受，增進(jìn)對(duì)水果和色彩的認(rèn)知，提高了孩子的觀察和感知能力，激發(fā)了幼兒熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，起到了較好的效果，幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力�？傊�，幼兒一日生活中，如戶外活動(dòng)、談話、種植等都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒使用語言。
語言能力的提高不是一蹴而就，需要像涓涓溪水一樣，細(xì)水長(zhǎng)流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累，逐步養(yǎng)成；需要教師堅(jiān)持不懈，用積極的態(tài)度感染每一個(gè)幼兒，讓他們受到極大的鼓舞，從而增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的自信，不斷的提高自身的口語表達(dá)能力。一位歷史巨人曾說過：“孩子就像一張白紙，你可以在上面繪畫出無比美麗的畫卷�！�
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