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作文教學的現(xiàn)狀分析論文
說起現(xiàn)在小學生的作文，都有一個同感：低年級小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級同學的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動”的感覺。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，老師無論出個什么題目，他們不是“不假思索”地 “寫出”一篇文章。就是不會下筆，無從說起。不會創(chuàng)新，缺少個性；不會表達，語言空乏。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認為寫作是一件痛苦的事。
作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，讀起來是那樣的讓人乏味。怎樣提高學生的習作水平呢？
一、激發(fā)學生的習作興趣作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么樣的作文文學。表面上看，小學生每天從學校到家里，兩點一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1. 要充分利用課外活動，在課外活動中激發(fā)學生作文興趣。
豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學生的作文興趣，豐富作文內容，拓寬學生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質、書面語言的表達能力。課外活動時組織開展一些游戲，引導學生觀察、練筆。游戲一般在室外進行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢�；氐浇淌液螅處煴憧刹皇r機地提問學生。學生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學生創(chuàng)設了最佳情境，形成了人人參與、個個投入、高高興興來習作的氛圍，學生的作文水到渠成。
2. 創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣。
創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前提。創(chuàng)設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
3. 寫實際生活，激發(fā)興趣。
學生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導學生觀察身邊小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題�！吧钍菍懽鞯脑慈�。教師應引導學生抓住生活中的契機，結合班隊活動，結合興趣小組活動，布置學生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強學生的言語交際能力，又將大大激起學生寫作和創(chuàng)造的熱情。
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