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作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，從學(xué)生練習(xí)寫話起，我就在提防一個(gè)問題，千萬不能使學(xué)生對(duì)寫話有為難心理，教師一定要善于引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)寫話對(duì)作文產(chǎn)生興趣，樂于表達(dá)樂于作文。幾年下來
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的作文提出了這樣的要求；激發(fā)興趣、培植自信，使孩子樂于寫話。這就是要求教師在培養(yǎng)學(xué)生樂于作文上下功夫。我覺得這一任務(wù)比什么都難。為了使學(xué)生樂于作 文，我在工作中不斷的尋求著好方法，慢慢地我有了一點(diǎn)自己的想法。
一、把握作文頻率，適度作文
我記得自己上學(xué)時(shí)候，有好長(zhǎng)一段時(shí)間語(yǔ)文教師要求我們天天寫日記。我那時(shí)已經(jīng)是初中生了，有一些作文基礎(chǔ)，可時(shí)到今日，我仍然忘不了自己每天挖空心思想材料時(shí)的那種焦灼的心情。為了多寫幾行，不得不多湊幾句閑話，真是愁呀。反之，我倒盼著每周的作文課，寫完作文交上去，便盼著老師發(fā)作文，看自己得了多少分，畫了幾道紅波段線，更盼著老師的作文評(píng)改課，聽聽老師對(duì)我們作文的評(píng)價(jià)。如今我做了語(yǔ)文教師，我把當(dāng)年做學(xué)生的感受，想法運(yùn)用到了現(xiàn)在的教學(xué)中，我不想讓學(xué)生也像我當(dāng)年那樣，天天寫日記，愁眉不展。所以我不要求學(xué)生天天寫日記，一周兩三篇就不少，你想想看，我們當(dāng)學(xué)生時(shí)寫的日記教師為了督促學(xué)生養(yǎng)成作文習(xí)慣，是要檢查的，這就更增加了作文的難度，因?yàn)槟阌袝r(shí)間得隱藏一點(diǎn)個(gè)人的想法。也許是因?yàn)樽约寒?dāng)年已經(jīng)是一名初中生，有點(diǎn)心眼了，所以我當(dāng)時(shí)有這種想法。
二、多組織活動(dòng)，在活動(dòng)中作文
俗話說‘巧婦難為無米之炊’，小學(xué)生們主要依靠具體形象思維，作文時(shí)讓學(xué)生回憶曾經(jīng)做過的事，或者在頭腦中勾勒某種東西是什么樣子，這對(duì)于他們有一定難度。所以在作文教學(xué)中我盡可能地多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在直觀的活動(dòng)中作文。
先觀察在作文。比如：寫某一種水果，我就要求學(xué)生先帶來自己喜歡的水果，在課堂上先知道學(xué)生觀察，再品嘗，最后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很感興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。
先活動(dòng)再作文。每學(xué)期我都有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些游小游戲、比賽、戶外觀察等活動(dòng)。比如：到學(xué)校的百草園去尋找春天；學(xué)習(xí)釘紐扣；參觀校園···讓學(xué)生寫出參加這些時(shí)間活動(dòng)的經(jīng)過和感受，自然有話可說，興趣盎然。
三、抓住生活中的“偶發(fā)事件”寫作文。
在師生共同的學(xué)習(xí)生活中，有許多或是精彩、或是有趣、或是令人難忘的瞬間。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。記得一天早晨正準(zhǔn)備上口語(yǔ)訓(xùn)練，一名學(xué)生匆匆地走進(jìn)教室，肩上扛著幾只耶山楂，紅紅的山楂一串串的藏在綠綠的葉子間，真是太惹人喜歡了。抓住這個(gè)偶發(fā)的事情我讓學(xué)生把看到的。想到的寫下來，這個(gè)隨機(jī)的小練筆既不難為人，有很有生活氣息。在比如，前一陣子，學(xué)生們迷上了跳繩，下課了常常邀我一起玩，一節(jié)下課，一名男生走到我面前對(duì)我說“老師，我跳繩很厲害，咱倆比呀‘’我說比倒是行，但我得找人見證一下。于是轉(zhuǎn)眼就變成了我倆比賽，全班見證的大型活動(dòng)了。這也好，比賽前我們定好比賽規(guī)則‘分配每名學(xué)生的任務(wù)，如：誰數(shù)數(shù)、誰計(jì)劃、比賽結(jié)束后就把這件事記述下來。學(xué)生把這件事記述得有聲有色，真是出乎我的意料之外。
托爾斯泰說過：”成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！耙虼�，要讓學(xué)生喜歡寫作文，有事可寫，有話可說，教師就得多動(dòng)點(diǎn)腦筋，多想想辦法。
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