農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的思考論文

　　作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們學(xué)生的作文空洞無物、錯(cuò)字廢話連篇、書寫潦草、語言貧乏、條理不清。學(xué)生發(fā)愁寫作，老師也發(fā)愁。

　　身為語文教師，我對(duì)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀深有感觸：作文難寫，許多學(xué)生真的怕寫作文。每單元后都有作文訓(xùn)練，作文課上教師講解、布置寫作，我說得越多學(xué)生越感覺有難度，不知道怎樣從日常生活中選擇素材、組織語言。少一半學(xué)生能夠按照教師的要求及時(shí)寫完作文，學(xué)習(xí)成績差一些的同學(xué)完成的情況就不太好了。不是選材不好，就是內(nèi)容不充實(shí)，語言蹩腳、重復(fù)，文字偏少，書寫欠佳。一句話，作文水平偏低。

　　學(xué)生作文水平偏低，既有學(xué)生自身方面的原因，也有教師教學(xué)方面的原因。在現(xiàn)今日益注重素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們必須認(rèn)真面對(duì)，探究根源，查找不足，及時(shí)糾正，努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

　　一、造成這種狀況的原因

　　（一）學(xué)生方面的原因

　　眾所周知，在很長的歷史時(shí)期內(nèi)農(nóng)村地區(qū)文化教育相對(duì)落后，大多數(shù)農(nóng)民都是文盲或半文盲。這既影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又嚴(yán)重制約文化教育的進(jìn)步。“兒童散學(xué)歸來早，忙乘東風(fēng)放紙鳶”的情況一直延續(xù)，農(nóng)村的孩子雖有廣闊的娛樂天地，但農(nóng)村的社會(huì)文化氛圍和家庭教育卻嚴(yán)重影響孩子文化素質(zhì)的提高。多數(shù)家長注重的是孩子是否有勞動(dòng)能力，是否能處理人際關(guān)系。在文化教育方面的重視程度和投入程度要嚴(yán)重低于城市人群�！澳艹燥�，能和熟人打招呼，有把子力氣”是人們衡量男孩子的標(biāo)準(zhǔn)�！岸�規(guī)矩、老實(shí)聽話”是人們評(píng)價(jià)女孩子的標(biāo)準(zhǔn)。家長教育孩子的內(nèi)容和方法過于簡單，且側(cè)重的不是文化素質(zhì)。許多孩子在家長的一些不良影響之下，更是沒有形成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。狹窄的生活視野和貧乏的見聞感悟制約著農(nóng)村孩子素質(zhì)教育的提高。孩子從小學(xué)到初中，沒讀過幾本課外書，沒進(jìn)過博物館，更別說見到什么新奇事物有所感觸。許多農(nóng)村中學(xué)生上課時(shí)不會(huì)說一句完整的話，不能寫一手漂亮的字。如果農(nóng)村語文教師的素質(zhì)再差一些，教育方法再落后一些，提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平就是一句大而空的謊話。

　　（二）教師方面的原因

　　由于農(nóng)村教師的培養(yǎng)方式參差不齊和待遇及培訓(xùn)學(xué)習(xí)水平的偏低，許多優(yōu)秀的師范類人才不能及時(shí)補(bǔ)充到基層農(nóng)村學(xué)校，致使農(nóng)村教師的學(xué)歷水平和教學(xué)水平很難在短時(shí)期內(nèi)得以提升。許多農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常由于師資不足而從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村招募代課教師，學(xué)校開不齊課、教師上不好課的現(xiàn)象普遍存在。高學(xué)歷、高水平的語文教師更是鳳毛麟角。

　　在這樣的教育教學(xué)環(huán)境中，教師從人格魅力和文化底蘊(yùn)上都呈現(xiàn)許多的不足。中學(xué)語文教師更是在升學(xué)率和學(xué)生寫作素質(zhì)偏低的雙重壓力下竭力掙扎，文學(xué)寫作理念不足，作文教學(xué)方式簡單，思維跟不上時(shí)代步伐，靠單純的語文課堂、作文課輔導(dǎo)和簡單評(píng)判進(jìn)行作文教學(xué)，很少讓學(xué)生自己記日記、寫小作文和自由寫作，評(píng)作文的時(shí)候念一下好同學(xué)的作文而已。日積月累，經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：臨近考試，許多學(xué)生怕不會(huì)寫作文，拿背作文來應(yīng)付考試。少數(shù)教師甚至鼓勵(lì)記憶好的學(xué)生多背范文以提高作文速度和質(zhì)量。

　　學(xué)校在檢查語文教學(xué)的時(shí)候多側(cè)重于學(xué)生作文的完成數(shù)量，很少聽語文老師的作文教學(xué)課，不注重作文課的檢查指導(dǎo)。這在很大程度上降低了對(duì)語文作文教學(xué)的要求。

　　在文字的書寫上，許多老師認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過小學(xué)數(shù)年的習(xí)慣練習(xí)，文字書寫已經(jīng)定型了，書寫整齊一些，老師能認(rèn)識(shí)就可以了。殊不知這樣的認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的。著名的書法家啟功在世時(shí)還天天堅(jiān)持練正楷字，更不用說普通人了。筆常洗，硯常磨，學(xué)生的字沒有完全成型，經(jīng)過一定數(shù)量和時(shí)間的練習(xí)，書法是會(huì)好起來的。

　　作業(yè)繁重、任務(wù)緊迫，多數(shù)學(xué)校的圖書館沒有配備專業(yè)的教師進(jìn)行管理；怕學(xué)生破壞圖書很少讓學(xué)生光顧，圖書束之高閣且更新緩慢，只是在應(yīng)付上級(jí)檢查的時(shí)候才開放一下。這樣的管理致使學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀水平在很低的程度上徘徊不前，學(xué)生的作文數(shù)量和作文水平偏低，作文水平提高緩慢。

　　綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生的作文寫作不容樂觀，語文教師的作文教學(xué)仍然有提高的必要。

　　下面是我對(duì)提高農(nóng)村初中生語文作文水平的一些體會(huì)和建議。

　　二、改善這種狀況的方法

　　（一）引領(lǐng)學(xué)生深入生活，發(fā)掘素材

　　我們生活于改革開放的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展促使我們的生活日新月異。國家對(duì)農(nóng)村的各項(xiàng)政策措施也正在對(duì)農(nóng)村的發(fā)展、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步和農(nóng)民生活狀況的改善起到積極的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。生活在農(nóng)村的孩子（尤其是中學(xué)生）更會(huì)對(duì)發(fā)生在身邊的事情有所體會(huì)有所感悟。我國的經(jīng)濟(jì)體制改革是從農(nóng)村發(fā)起的，最近十年的發(fā)展變化，使現(xiàn)在的農(nóng)村已經(jīng)不是三十年前的老樣子了。遠(yuǎn)的不說，近幾年減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)直至取消農(nóng)業(yè)稅、發(fā)放各項(xiàng)補(bǔ)助、文化下鄉(xiāng)、干部下基層、電影定期播放、農(nóng)民工培訓(xùn)、改善基礎(chǔ)設(shè)施、林權(quán)改革、家電下鄉(xiāng)、示范店工程、新型農(nóng)業(yè)合作社等等，這些好事我們掰手指頭數(shù)就數(shù)不清了。農(nóng)村學(xué)生身處其中，難道沒有任何感受嗎？

　　在改革的過程中，也難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的負(fù)面事件。惠農(nóng)政策不到位、干部作風(fēng)的問題、坑害農(nóng)民工等等問題也是值得關(guān)注，值得學(xué)生去奮筆揭露。

　　參加各項(xiàng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與快樂，也會(huì)讓我們的學(xué)生筆下生花�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，生活中的切身經(jīng)歷不僅會(huì)促使學(xué)生樂于寫作，更會(huì)培養(yǎng)他們良好的思想品格。

　　教師多從這些方面去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們深入生活、體驗(yàn)生活、升華思想，一定會(huì)寫好作文的。真希望從農(nóng)村寬廣的的天地，涌現(xiàn)出更多像趙樹理、西戎等這樣深入生活、發(fā)掘思想的小作家。

　�。ǘ�）改革作文教學(xué)方法，積極寫作

　　俗話說得好：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”。作為語文教師，就應(yīng)該積極探索作文教學(xué)方法，求新求實(shí)；應(yīng)該成為投身教育改革的實(shí)踐家。

　　我談一點(diǎn)自己的感受。我一直教初二語文課，剛開始的時(shí)候照著課本教參去做，學(xué)生們不喜歡寫作文，尤其那些平時(shí)早被教師們貼上標(biāo)簽的落后生。后來我改變思路，讓學(xué)生把自己喜歡做、喜歡聽、喜歡看的東西寫出來。好的學(xué)生不說，差生都能試著寫完整的話了，文字的數(shù)量也達(dá)標(biāo)了。有時(shí)候我干脆“懶”起來，讓學(xué)生按照要求自己去想去挖每單元的寫作素材，提供給我，然后再上作文指導(dǎo)課。

　　作文評(píng)改時(shí)，三分之一的評(píng)改量放手讓給學(xué)生，然后集體討論學(xué)生的評(píng)語恰當(dāng)正確與否。根據(jù)中考高考作文題，我試著讓孩子們寫，他們的積極性都很高。有時(shí)候我也和學(xué)生們一起寫作文，帶著他們寫，讓他們給我提意見，作文講評(píng)的時(shí)候可熱鬧了。我還定期組織書法、板報(bào)比賽，提高學(xué)生的書寫水平。建議學(xué)校定期開放圖書室，讓孩子們?nèi)ラ喿x。我的做法得到學(xué)校和其他教師們的肯定，也取得了驕人的教學(xué)成績，我教的學(xué)生們敢說話了、敢寫作了、敢評(píng)判了。

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。寫記敘性文章，做到內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文�！�

　　我認(rèn)為，只要踏踏實(shí)實(shí)地去想去做，就像中醫(yī)診病那樣望、聞、問、切，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一定會(huì)達(dá)到既定的目標(biāo)。

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