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高職高專院校就業(yè)指導課改進的實踐與探索的論文
【摘要】隨著高職高專院校招生人數的持續(xù)增加和就業(yè)形勢的日漸嚴峻，各高校越來越重視學生的就業(yè)指導工作，而就業(yè)指導課發(fā)揮著非常重要的作用。我校自20XX年開設就業(yè)指導課以來，從高職高專學生的特點和需要出發(fā)，對學生職業(yè)發(fā)展與設計進行指導和幫助，促進了學校就業(yè)工作的開展。隨著就業(yè)形勢的不斷發(fā)展，就業(yè)指導工作也要相應發(fā)生轉變。本文通過探討改進高職高專院校就業(yè)指導課內容和形式，以推動學生就業(yè)工作再上新臺階。
【關鍵詞】高職高專就業(yè)指導課改進實踐探索
大學生就業(yè)問題關系千家萬戶，關系國計民生，如何在競爭激烈的人才市場上找到合適的工作，成為大學畢業(yè)生及家長們最為關注的焦點。這就要求高校必須從學生的實際需要出發(fā)，加強對在校學生的就業(yè)指導，幫助學生認清形勢，依據社會需求完善自己的知識結構，樹立自主擇業(yè)意識，使每一位學生都能順利就業(yè)，愉快地走上工作崗位。
就業(yè)指導課作為我校的公共課，既強調職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2001年，根據上級教育主管部門有關加強大學生就業(yè)指導工作的要求，我校教務處在調研的基礎上，進行了開設大學生就業(yè)指導課的前期準備工作。根據當時的就業(yè)形勢，選定就業(yè)政策與求職準備、求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法和技巧三塊為授課的主要內容，授課教師主要由各教學單位的學生管理人員擔任。課程為必修課，面向全校畢業(yè)生開設，學時定為16學時，開課時間為畢業(yè)學年的第一學期。20XX年，由于高校大規(guī)模擴招，使畢業(yè)生成若干倍地增加。精英教育演變?yōu)榇蟊娀逃�，隨之而來的即是精英就業(yè)轉向大眾化就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，我校即刻由剛成立的招生就業(yè)辦公室牽頭，在全校各專業(yè)開設“就業(yè)指導”課程。到20XX年，隨著招生人數的繼續(xù)增加和就業(yè)形勢的日漸嚴峻，我們開始開設《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程，增加學時數，拓展教學內涵，20XX年學校還印發(fā)了《鄭州牧專就業(yè)指導課程教學大綱》，進一步規(guī)范了該課程的教學內容，建立起了大學生職業(yè)發(fā)展教育新體系，探索將職業(yè)發(fā)展教育貫穿于大學生整個大學生活的全過程。多年來的實踐證明，本課程的開設，在幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、促使其成功就業(yè)方面取得了很大的成效，同時，我們也清醒地意識到工作中存在著不足，特別是隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻和用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，我們的就業(yè)指導課應當與時俱進，及時改進課程內容及形式，在課程建設中突破傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生的主體性。通過課堂教學，尤其是實踐教學，幫助學生根據個人特點和對職業(yè)的了解，制訂長期和短期的職業(yè)發(fā)展目標，并且在現(xiàn)實生活中不斷檢驗其可行性。從而達到使學生依據社會發(fā)展、職業(yè)需求和個人特點進行職業(yè)生涯設計、提高自身全面素質、提高自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的自覺性的目的，同時推動我校學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作再上新臺階。
一目前就業(yè)指導課實施過程中存在的問題
我校就業(yè)指導課自20XX年授課以來，根據我們從實際工作的調查結果看，這項工作在某些方面并沒有達到預期效果，有三個方面需要改善。
1．就業(yè)指導工作需進一步調動學生的主觀能動性
就業(yè)指導工作的目的是幫助在校學生完成從學生到職場角色的轉換，因此學生的自覺參與意識和積極而為的態(tài)度顯得尤為重要，在就業(yè)指導工作的過程中能否調動起他們的主觀能動性也就成為該工作成功與否的關鍵。但現(xiàn)在的在校生們往往都是被動地接受學校的就業(yè)指導教育，而非主動去了解自己應該如何來決定自己的就業(yè)目標，怎樣制訂行動計劃、計劃的關鍵點在哪里、如何分階段實施。他們常常會根據自己對就業(yè)指導的理解和興趣來決定關注度，而沒有把這些知識看作就業(yè)的基本技能來進行掌握并靈活運用。作為學生輔導員，我們經常會遇到一些在就業(yè)時出現(xiàn)障礙的畢業(yè)生，這些學生在校期間對就業(yè)指導課關注度很低，真正到臨畢業(yè)找工作時，他們就表現(xiàn)得對相關的就業(yè)基本知識和求職技能知之甚少，即使相關內容在就業(yè)指導課上老師都講過，但這些學生沒有聽進去或者根本就沒有去聽，這讓我們就業(yè)指導課教師非常頭痛。
2．就業(yè)指導課和職業(yè)生涯規(guī)劃需進一步緊密結合
目前的就業(yè)指導課是以協(xié)助個人選擇職業(yè)、準備就業(yè)、工作安置和就業(yè)后適應等為工作目標的。而職業(yè)生涯規(guī)劃涵蓋整個生涯發(fā)展歷程，它不以單純解決就業(yè)問題為重點，而強調發(fā)展和探索，注重個人生涯知識、技能和觀念的培養(yǎng)和發(fā)展，以幫助個人達到生涯成熟為目標。它包括了教學、生涯咨詢、職業(yè)測評、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導服務等多種手段。由此可見，就業(yè)指導是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個組成部分。但在具體實踐中，就業(yè)指導課和職業(yè)生涯規(guī)劃往往是脫節(jié)的，常常會出現(xiàn)重眼前求職技巧的培訓，輕將來職業(yè)發(fā)展的教育。這種偏重結果、輕視過程的教育方式，只是希望能夠幫助畢業(yè)生提高求職的成功率，解決他們迫切的就業(yè)問題，但實際上，隨著用人單位招聘能力的提高及招聘流程的日趨科學化，這樣的就業(yè)指導已越來越不能滿足畢業(yè)生在求職實踐中的實際需求，也往往達不到預期的教育效果，有時反而會使畢業(yè)生的求職心態(tài)變得浮躁，甚至在內心深處產生就業(yè)指導工作沒有用的想法。
3．就業(yè)指導課的內容與形式需根據企業(yè)的需求變化而進一步改進
企業(yè)為什么要招聘大學畢業(yè)生，原因無非是兩個：第一，企業(yè)的發(fā)展需要更多的人才；第二，現(xiàn)有人才的知識結構和工作技能不能滿足企業(yè)發(fā)展的新要求，需要補充新鮮血液。兩種需求對大學畢業(yè)生的專業(yè)技能要求的側重點是有所不同的，前者看重大學畢業(yè)生知識的擁有量，后者則傾向于大學畢業(yè)生知識的運用能力。另外，社會的發(fā)展、技術的進步和企業(yè)的變革，對大學畢業(yè)生的專業(yè)能力和基本職業(yè)素養(yǎng)要求也在悄悄地發(fā)生著變化。所有這一切都迫切需要我們就業(yè)指導課的內容與形式做改進，以適應日益變化的企業(yè)需求。否則，優(yōu)秀的畢業(yè)生也有可能失去較好的工作機會。
針對以上出現(xiàn)的問題，我校招生就業(yè)辦已召集各系就業(yè)指導課教師進行了數次交流與研討，下定決心花大力氣及時處理目前存在的問題，在下一步的工作過程中從以下幾個方面逐步完善我校的就業(yè)指導課。
二就業(yè)指導課改進的實踐與探索
1．建立一支高學歷、年輕化的就業(yè)指導中心師資隊伍
從近幾年就業(yè)指導課程教學情況看，師資隊伍建設極為重要。建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的師資隊伍，是保證就業(yè)指導課教育教學質量的關鍵。因此學校把盡快穩(wěn)定就業(yè)指導課師資隊伍，專兼結合建立師資檔案，健全機構，加強培訓、交流，提升師資隊伍教學、科研水平作為了就業(yè)指導課改進工作的重點。要求就業(yè)指導教師應當進一步加強對就業(yè)工作的探索研究，以適應嚴峻的就業(yè)形勢。要求負責學生就業(yè)工作的學校招生就業(yè)辦應當從知識結構等方面合理配置師資力量，定期派送人員外出培訓考察，學習和借鑒先進管理模式。
加強同類型高校、同地域高校之間的相互交流學習，并結合我校實際情況完善就業(yè)指導服務體系；穩(wěn)定加強師資的培訓和交流，組織教學觀摩，參加研討會議，安排集體備課；引導就業(yè)指導教師加強業(yè)務學習，通過自身加強學習，及時更新和完善知識體系；組織教學人員參加就業(yè)指導師的培訓和資格考試；鼓勵選派就業(yè)指導教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累相關經驗，不斷提升崗位勝任特征。提高就業(yè)指導業(yè)務水平同時還要提升青年教師的科研意識，加強科研立項和教學研究。指導學生掌握各種擇業(yè)技能，如簡歷的準備、面試的技巧、如何選擇、如何決策以及找工作的技能、就業(yè)的安全及自我的保護等。
2．調動學生的積極性，使其成為教育指導課的主體
開展就業(yè)指導工作首先是要讓學生充分了解就業(yè)指導的意義和價值，讓他們主動參與其中，使其真正成為該項工作的主體。針對以往就業(yè)指導課部分學生關注度不高的狀況，我們的就業(yè)指導課要根據實際的需求有所創(chuàng)新，工作要深入到學校生活的各個層面，以強化學生參與就業(yè)指導課的自覺意識。比如現(xiàn)在社會上對相關人才的需求有什么特點？為了順利實現(xiàn)就業(yè)，學生還需補充什么知識？補充的途徑有哪些？學生應該怎樣去參與社會實踐？如何去研讀相關崗位的崗位職責？企業(yè)為什么要對崗位設置這些任職要求？它對學生今后在該職位上的職業(yè)發(fā)展有什么幫助等內容。還可以選取我校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例，有針對性地進行典型教育，以增強教育效果�；蛘咄ㄟ^舉辦主題活動的形式，讓學生知道職業(yè)興趣與職業(yè)發(fā)展的關系，讓學生知道每一個職業(yè)不僅要有相關的職業(yè)技能與之相適應，職業(yè)性格同樣會影響職業(yè)發(fā)展，而職業(yè)價值觀也會隨著今后工作時間的延續(xù)而產生越來越大的影響。
許多學生對就業(yè)指導缺乏應有的熱情，他們認為這樣的指導并不能馬上幫自己找到工作，在他們眼里，能實現(xiàn)他們就業(yè)理想的指導，才會有興趣去了解。所以，對就業(yè)，就業(yè)指導教師可以把它分解成若干個步驟，對每一個步驟的實現(xiàn)方法進行有針對性地指導，讓學生及時體會到指導的成果。同時，還可以讓應屆畢業(yè)生扮演低年級學生就業(yè)指導老師的角色。讓他們把找工作的經驗同其他學生分享，這種及時顯現(xiàn)行為以及角色互換意識的建立，不僅能提高學生就業(yè)指導活動參與的積極性，極大地調動他們的主觀能動性，而且也能提升學生自身的職業(yè)價值。除此之外，幾年來，我們深入企業(yè)向我校畢業(yè)生發(fā)放畢業(yè)狀況調查問卷，這些問卷中所提出的問題是我們根據在校學生的興趣點和我們的教學方向有針對性地提出來的。得到的問卷結果也讓我們比較滿意，反映出了我校畢業(yè)生在實習、工作過程中的許多現(xiàn)實問題，也讓我校就業(yè)指導課教師找到了在授課過程中的講解方向和重點，同時還增添了大量翔實生動的案例，以此作出的教學內容和教學方式的改變效果明顯，受到了學生的熱烈歡迎。這項工作，我們還會一直持續(xù)下去，以便了解更多最新的就業(yè)信息和我校畢業(yè)生的就業(yè)狀況。
3．就業(yè)指導教師要結合學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行深層次的就業(yè)指導
職業(yè)生涯規(guī)劃的概念是動態(tài)發(fā)展性的，運用到就業(yè)指導上就是學生要根據社會需求的變化不斷澄清自己的職業(yè)取向，設定就業(yè)目標，并通過教師適度的干預，讓學生通過自身的努力與實踐，逐步實現(xiàn)一個又一個的分目標，直至實現(xiàn)就業(yè)這個大目標。整個求職過程是一個自我探索、自我實現(xiàn)的過程，更是自我價值提升的過程。而在我們授課過程中，發(fā)現(xiàn)以下問題：其一，我校是一所為畜牧獸醫(yī)、食品生產、生物技術等行業(yè)培養(yǎng)高等技術應用型人才的老牌高校。在業(yè)界享有良好聲譽，許多相關企業(yè)都是我校畢業(yè)生創(chuàng)建的，或者我校畢業(yè)生在企業(yè)內部擔任重要職務。因此我校學生就業(yè)情況一直以來都比較樂觀�；谝陨锨闆r，在校學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣并不很強。其二，在校生往往會受往屆畢業(yè)生就業(yè)軌跡的影響，盲目追隨往屆學生的工作足跡，認為朝著他們的方向發(fā)展就可以了，沒有根據自身特點去考慮職業(yè)的發(fā)展方向，主觀抗拒了就業(yè)指導課的內容。
針對這種情況，我校規(guī)劃并嘗試著做以下幾方面的工作：一是對剛剛入校的新生進行職業(yè)啟蒙教育。主要側重于專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀教育，介紹本校畢業(yè)生的個人職業(yè)發(fā)展典型案例。幫助學生實現(xiàn)從中學生到大學生的角色轉換，讓他們明確專業(yè)方向，認清自身特點和人才市場的現(xiàn)狀，對大學生活進行合理的科學規(guī)劃，促進個人職業(yè)生涯的順利發(fā)展；二是對大學二年級學生著重進行綜合素質的培養(yǎng)和提高。通過學習掌握知識；參加各種第二課堂活動來提高綜合素質；使學生不間斷地進行實踐體驗，提高學生的認知能力和執(zhí)行能力；讓學生對自我有正確的認識，逐漸完善自我，使自己的現(xiàn)狀和個人目標與社會需求逐漸吻合。三是對實習期間的學生進行正確引導和輔助。我們要深入企業(yè)了解學生的實習狀況，定期開展就業(yè)輔導，幫助他們解決實習中遇到的問題與困難。讓實習生了解自己的人格特質、優(yōu)點、缺點、興趣、性格、能力、動機和需求，確立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀。同時在他們畢業(yè)離校前，開展“實習回來話感受”活動，通過學生之間的相互溝通和交流，讓他們明確自己的不足和努力方向，根據自己的興趣愛好、成長經歷選擇合適的職業(yè)。
4．理論聯(lián)系實際，構建知行統(tǒng)一的教學體系，立足就業(yè)指導課程的理論教學，加強學生實踐體驗、調研，提升教學綜合效果
受客觀因素的影響，雖然我校在就業(yè)指導過程中融入了一些實踐性的東西，也邀請了一些成功人士、業(yè)界精英、職業(yè)指導專家來校舉辦講座，但總體來看，我校目前的就業(yè)指導教育還是以知識傳播為主。面對日益變化的社會需求，就業(yè)指導教師難免會出現(xiàn)對行業(yè)分類及行業(yè)發(fā)展方向把握不準的情況，從而使學生從學校就業(yè)指導教師那里獲得的就業(yè)信息不夠全面。而企業(yè)人士的講座，大多限于企業(yè)介紹、經驗推廣、個人經歷等，個人主觀因素過多得干預了客觀事實，所以對于畢業(yè)生的指導意義不明顯。
為增強學生的實踐體驗，提升就業(yè)課的教學效果，在授課過程中，我們結合學生的特點和實際需求，采用案例分析法、小組討論法、團隊訓練法、模擬面試法、校友訪談法等多種教學形式。來自學生身邊的案例，因為貼近學生實際，容易引起學生共鳴，可以幫助學生獲取成功經驗，吸取失敗教訓；模擬訓練可以激發(fā)學生興趣，增強學習動機，突出學生的互動；校友訪談和實地參觀，可以開拓學生的視野。除此之外，我校每年5、6月份都會舉行大型畢業(yè)生供需見面會，我們也嘗試讓就業(yè)指導課教師把課堂拉到見面會上，讓學生熟悉企業(yè)的招聘簡章，詳細研讀企業(yè)招聘職位的崗位描述和任職要求。這樣做的直觀效果是學生可以和企業(yè)的人事主管進行直接交流，不懂就可以提問，通過這種最直觀的方式解決就業(yè)相關問題，效果將會非常明顯。
總之，大學生就業(yè)工作是全社會關注的問題，也是各高校生存和發(fā)展的關鍵要素，特別是類似我校的高職高專類院校，更要將學生的就業(yè)工作放在首位。如果可以通過就業(yè)指導工作來提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，這項工作的意義就非常的重大。
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