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試論深入教學改革是提高三本院校教學質(zhì)量的關(guān)鍵論文
論文關(guān)鍵詞：三本院校 教學方法 改革
論文摘要：本文通過分析當前三本院校學生特點，針對當前三本院校的高等學校教育與社會需求存在一些供需矛盾問題、以及當前教育存在的問題，并結(jié)合沈陽理工大學應用技術(shù)學院教學改革實踐，提出了對該課程教學模式進行改革的方法與探索的目標。
傳統(tǒng)教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學，主要以講授書本知識為主，不重視學生技能和能力的培養(yǎng)。不利于培養(yǎng)開拓應用型人才，不適應當代社會發(fā)展的人才需求。這種教學模式嚴重的阻礙了高技能型人才的培養(yǎng)，必須改變現(xiàn)有的教學模式。
我校是一所以培養(yǎng)應用型人才為主的多學科型的三類本科學校，我們根據(jù)當今社會對人才培養(yǎng)的要求，率先開展了教學模式改革。充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我們結(jié)合教學實踐與體會對自動化專業(yè)課程進行了全方位的教學改革。
1三本院校學生特點
在生活上由于三本院校學生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，在之前的生活中長期受到長輩的呵護，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學習上三本院校的學生學習能力不及普通本科院校學生，自我控制和自我監(jiān)督能力差。
教師在教學中應該充分發(fā)揮自身的專業(yè)上的優(yōu)勢，把工作重點放在對學生學習的指導、幫助、督促上。首先應該讓學生了解自身專業(yè)特點，掌握科學的學習和研究方法，樹立理想，選擇未來的發(fā)展道路；其次，應該為學生答疑解惑，解決學生的專業(yè)思想問題和學習上遇到的實際困難；最后，還應該是督促學生高效的完成學習任務，鞭策他們在寬廣的知識的殿堂中走的更遠、更深。
2培養(yǎng)應用型人才教學方面存在的問題
2.1整合具有應用特色的教學方法和教學內(nèi)容與理論和實踐的發(fā)展相比，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)已明顯滯后。目前，課程內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對性不強，教學思路不清晰。只有不斷充實和完善教學理論體系，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能建立與時代要求相適應的課程結(jié)構(gòu)體系。在現(xiàn)今多樣化的社會中，面對思維活躍、求新求變的青年學生，傳統(tǒng)的單項式知識灌輸型教學方法和手段已顯過于簡單，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現(xiàn)迫在眉睫。
2.2教學方法和手段要想保證教學質(zhì)量，提高教學效果，教學方法和手段的改進是必要的。“填鴨式”的教學將被徹底淘汰，取而代之的以學和教統(tǒng)一的新理念，既要注重教師在教學上的主導作用，更要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。要求學生在學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行思考和創(chuàng)新，啟發(fā)式教學法、討論式教學法、專題式教學法和理論與實踐相融合等方法貫徹于教學之中，激發(fā)學生的興趣，起到事半功倍的效果，強化學科內(nèi)容的理解和知識的鞏固掌握，最終提高教學水平。
3自動化應用型人才培養(yǎng)的教學方法改革
3.1明確以培養(yǎng)學生的學習思路為教學的主要目的在教學中應首先明確教師最主要的職責是教會學生分析問題、解決問題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對于實踐性極強的自動化專業(yè)課程的教學來說，可采取更為靈活的教學形式，如有些內(nèi)容教師給出思路，學生自行學習；或者采取學生分組討論教師給予點評的形式；或者也可由教師布置相關(guān)的一些思考題，學生獨立完成的形式。這樣可充分調(diào)動學生的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。
3.2加強實踐教學管理，保證和提高實踐教學質(zhì)量實踐性教學環(huán)節(jié)是學生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。三本院校學生除需要掌握一定的工程技術(shù)知識外，還要有較強的實際動手能力。實踐性教學環(huán)節(jié)過去一向是學生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實踐是過去學生培養(yǎng)中的弊端，加強學生實踐能力的培養(yǎng)要通過改革實踐性環(huán)節(jié)入手，形成新的實踐教學體系，這也是應用型人才培養(yǎng)的主要方向。
為了加強實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設(shè)獨立的實驗課。沈陽理工大學應用技術(shù)學院信息工程系在電子電路實驗基礎(chǔ)上又進一步增加了自動控制原理、電機和傳動控制系統(tǒng)、plc應用技術(shù)、單片機原理、儀表及過程控制系統(tǒng)實驗課、eda技術(shù)等實驗，形成了實驗課系列，并開發(fā)了大型綜合性實驗，變驗證性實驗為設(shè)計型實驗，使學生在完成指定性實驗之后，能獨立設(shè)計實驗方案，選擇儀器設(shè)備，利用實驗室條件進行制作和調(diào)試，提高了學生對實驗的興趣，取得良好效果。
3.3理論與實踐相融合理論授課和實踐動手能力培養(yǎng)有機結(jié)合在一起，在實驗室教學不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識和技能，指導學生多學習掌握一些實用的、應用現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應用，他們才能對專業(yè)知識和技能產(chǎn)生濃厚的求知渴望，再經(jīng)過理論聯(lián)系實際的教學手段和方法，一個學時的理論，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養(yǎng)，教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業(yè)能力。沈陽理工大學應用技術(shù)學院大部分主要課程已經(jīng)采用了這種教學方法，教師自己組織學生制作各種實驗電路板在上課時用來給學生做實驗演示，教師一邊講理論一邊帶領(lǐng)學生做實驗，真正做到了理論與實際相結(jié)合，這種由感性到理性的教學方法在學生中收到了可喜的成果。
3.4采用先進的教學設(shè)備及教學手段在教學中我們采用了以黑板教學為主，多媒體教學為輔，兩者配合運用的方法。針對一些基本原理和基本方法的推導和證明的需要，我們?nèi)匀谎永m(xù)課堂板書的授課方式，讓學生一步一步跟上教師的思路，同時在板書的同時留足夠的時間讓學生領(lǐng)會；而對于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學，使學生直觀形象地認識抽象的理論知識。
3.5開放實驗室開放實驗室是實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。沈陽理工大學應用技術(shù)學院利用開放實驗室，引導部分優(yōu)秀學生參加電子技術(shù)、單片機原理、plc技術(shù)等實驗，鼓勵學生參加學校組織的科技大賽，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，參與科研活動，培養(yǎng)了學生的動手和實踐能力。
課程改革前，學生普遍對教學實踐不夠重視，實驗課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學生第一次主動要求開放實驗室，利用課余時間做實驗。我們用創(chuàng)新性思維為指導，沈陽理工大學應用技術(shù)學院通過近兩年來教學的改革與探索，獲得了一些教學經(jīng)驗，學生也從這些教學改革中受益匪淺，收到了較好的效果。
4結(jié)束語
我們通過改革與探索，提高了學生的學習能力和綜合利用理論知識的能力，以及應用理論知識解決實際問題的能力，將理論教學與工程應用緊密地聯(lián)系起來，達到了應用型人才培養(yǎng)的目標。實踐證明，這種教學方法有利于提高三本院校學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力、綜合應用能力及創(chuàng)新能力。
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