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中小學(xué)德育實(shí)效性低下的原因及對策探論的論文
論文關(guān)鍵詞:中小學(xué)、德育、實(shí)效性
論文摘要:當(dāng)前,中小學(xué)德育陷入了困境,表現(xiàn)為德育仍處于從屬地位、以灌輸和說教為主、缺乏家庭和社會的參與。造成中小學(xué)德育實(shí)效性低下的原因?yàn)榈掠繕?biāo)脫離實(shí)際、德育內(nèi)容區(qū)分不清、德育方法僵化單一、德育評價體系不健全。中小學(xué)可以從以下幾方面做起,提高德育實(shí)效性:加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師素質(zhì);更新德育觀念,充實(shí)德育內(nèi)容;改進(jìn)德育方法,完善評價體系;優(yōu)化德育環(huán)境,構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)。
德育是我國全面發(fā)展教育的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂。在中小學(xué)實(shí)施德育,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì),對青少年健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證作用。長期以來,應(yīng)試教育的過度化傾向一直是我國基礎(chǔ)教育的“頑疾”,在教學(xué)中過于偏重知識、概念的灌輸和技能的訓(xùn)練,疏于價值、情感、意志、信念的培養(yǎng)與引導(dǎo),使學(xué)生喪失了精神生活所需的內(nèi)在的道德支點(diǎn)。我們雖然對中小學(xué)的德育投入了大量的人力、物力、財(cái)力,但是德育效果卻不盡如人意,實(shí)效性低下,德育陷入了困境。目前,加強(qiáng)中小學(xué)德育已經(jīng)成為全體教育工作者的共識。
一、中小學(xué)德育的內(nèi)涵
德育是學(xué)校教育的重要組成部分,“是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律,在教育者施教傳教和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用過程中,有目的、有計(jì)劃、有組織地將一定社會或階級的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、法紀(jì)、道德品質(zhì)的活動”。簡而言之,德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。我國中小學(xué)的德育任務(wù)是以共產(chǎn)主義思想和道德規(guī)范教育青少年,引導(dǎo)他們主動積極地進(jìn)行社會實(shí)踐,逐步養(yǎng)成高尚的社會主義品德,成為全面發(fā)展的社會主義國家的公民。
德育內(nèi)容具體規(guī)定了學(xué)生發(fā)展的政治方向和應(yīng)該掌握的思想觀念與道德規(guī)范,它標(biāo)志著應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有哪些方面的品質(zhì),是德育順利進(jìn)行的依據(jù),是完成德育任務(wù),實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的一個重要保證。我國中小學(xué)的德育內(nèi)容是根據(jù)我國的教育目的和德育任務(wù)而確定的,它包括道德教育、思想教育、政治教育和法制教育等四個方面。我國中小學(xué)的德育目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生具有社會主義道德品質(zhì)、法紀(jì)品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,為學(xué)生不斷提高社會主義政治覺悟打好基礎(chǔ),為學(xué)生逐步形成科學(xué)的人生觀、世界觀奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生具有初步的道德認(rèn)識、道德實(shí)踐和道德修養(yǎng)能力,培養(yǎng)學(xué)生具有健康的道德品質(zhì)等。
中小學(xué)階段是道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期,也是科學(xué)的人生觀、世界觀形成的重要時期。中小學(xué)在進(jìn)行科學(xué)文化知識教育的同時,更應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行德育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)的德育工作既煩瑣又復(fù)雜,貫穿在學(xué)校生活的各個方面,需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力,才能做好對中小學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)工作。
二、中小學(xué)德育現(xiàn)狀
中小學(xué)的德育雖然受到高度的重視,但在相當(dāng)長的一段時間內(nèi),德育的效果卻不盡如人意,不少老問題依然存在甚至更加突出,許多新問題以十分復(fù)雜多樣的形式出現(xiàn)。
1.德育處于智育的從屬地位
重智育輕德育是中小學(xué)一種普遍的傾向。教師、家長只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)而漠視思想道德品質(zhì),學(xué)校錄取新生也只看考試分?jǐn)?shù)而淡化品德表現(xiàn)。在很多學(xué)校評“三好”學(xué)生,常常是“一好”代替“三好”。德育的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn),德育行為總是流于形式,而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來。
2.德育以灌輸為主,缺乏學(xué)生參與
當(dāng)前中小學(xué)的德育往往只重視課堂,雖然強(qiáng)調(diào)德育的“知情意行”,但大多情況下,“知”僅僅是教師告訴學(xué)生該懂得什么道理,“情”僅僅是教師把自己的感情移植到學(xué)生的身上。在這種德育模式下,“意”和“行”就不難想象了,中小學(xué)德育就變得很脆弱,造成學(xué)生在教師面前是“乖乖兒”,而回到家里卻成了“小皇帝”,走上社會后往往就成了“問題兒”。
3.德育以學(xué)校為主,缺乏家庭和社會的參與
由于各種影視、娛樂場所大量涌現(xiàn),學(xué)生社會生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展;又因?yàn)榇罅繉W(xué)生家長長期外出打工以及“單親家庭”的出現(xiàn),使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo),這給中小學(xué)的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。中小學(xué)的德育側(cè)重于正面教育,教授的是真、善、美的東西,而學(xué)生在家庭和社會卻耳聞目睹了許多紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象。這樣,學(xué)生一旦走出校園,感受到復(fù)雜多變的社會時,便會感到學(xué)校教師教授的思想觀念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱,以至于出現(xiàn)“5+2=0”的狀況(即學(xué)校辛辛苦苦教育五天,抵不上學(xué)生回家兩天)。
三、中小學(xué)德育實(shí)效性低下的原因
“盡管德育被提到首位,巨大的德育實(shí)踐并未收到應(yīng)有的德育效果!敝行W(xué)德育要想擺脫困境,重新獲得發(fā)展動力,必須探索內(nèi)在的、根本的原因,才能把握德育方向,提高中小學(xué)德育的實(shí)效性。
1.德育目標(biāo)脫離實(shí)際
德育目標(biāo)定位恰當(dāng)與否,直接關(guān)系到德育實(shí)效性的高低。中小學(xué)的德育目標(biāo)往往定得太高、太大、太空,甚至不科學(xué),習(xí)慣制造學(xué)校德育的“神話”。只講理想,不講利益;只講超越,不講現(xiàn)實(shí);只講方向性,不講可能性。目標(biāo)脫離中小學(xué)生生活實(shí)際和道德認(rèn)知水平,在德育活動中根本就達(dá)不到。達(dá)不到的目標(biāo)又必須去實(shí)施,就會出現(xiàn)名義上“加強(qiáng)”,實(shí)際上“淡化”的現(xiàn)象。如此必然帶來德育內(nèi)容、方法、評價的主觀性和隨意性,從而導(dǎo)致德育實(shí)效性偏低。
2.德育內(nèi)容區(qū)分不清
中小學(xué)德育內(nèi)容包括思想教育、政治教育、道德教育和法紀(jì)教育四個方面,但在日常的德育中存在著“道德教育政治化,政治教育道德化”的現(xiàn)象,用政治教育代替道德教育,只講政治立場,不講道德修養(yǎng)。有人把整個學(xué)校德育比作大樹,那么道德教育就是這棵樹上的根和干,思想政治教育則是這棵樹上的花和果。德育之樹的根若不深、干若不強(qiáng),那么它的花必不艷、果必不豐。
3.德育方法僵化單一
長期以來,中小學(xué)的德育過分強(qiáng)調(diào)思想改造,強(qiáng)調(diào)“曉之以理”的灌輸,忽視通過“循循善誘”來激發(fā)學(xué)生在思想道德上產(chǎn)生自我完善的內(nèi)在需要和機(jī)制,經(jīng)常把對學(xué)生的德育要求和學(xué)生思想道德發(fā)展的自我需要與內(nèi)在機(jī)制對立起來。這樣就會形成單一的說教模式,高尚的道德縮水為邏輯嚴(yán)密的道德條目,斬?cái)嗔说赖屡c生活的聯(lián)系,道德成了與學(xué)生無關(guān)的知識對象,造成學(xué)生不愿進(jìn)行道德的自我教育和自我實(shí)踐。教師也只能將這些道德條目當(dāng)作對象性知識來教授和灌輸,只能借助背誦、考試和其他方式來進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)習(xí)。
4.德育評價體系不健全
當(dāng)前評價一所學(xué)校德育工作,往往只看開展了多少次實(shí)踐活動,受到上級多少次表揚(yáng),而不去了解參與實(shí)踐活動對學(xué)生產(chǎn)生的影響,這些表揚(yáng)到底能給學(xué)生帶來多少益處;評價一個學(xué)生在多大程度上接受了道德教育,只看他做了多少件好事,捐了多少錢,得了多少道德積分,在學(xué)校有過何種獎勵,而忽視學(xué)生道德素質(zhì)的提高和人格精神的升華。
四、提高中小學(xué)德育實(shí)效性的措施
當(dāng)前,中小學(xué)德育陷入了困境,實(shí)效性低下,改革德育狀況已經(jīng)成為中小學(xué)迫切的任務(wù)。因此,中小學(xué)要主動適應(yīng)社會的需要,從實(shí)際出發(fā),探索科學(xué)、合理、有效的改革措施。
1.加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師素質(zhì)
師德,即教師職業(yè)道德,是教師在從事教育教學(xué)活動,履行教書育人職責(zé)時必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。師德的外延是“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”,這既是社會對教師職業(yè)道德的最基本的要求,又是師德的核心內(nèi)容。教師在中小學(xué)德育中起主導(dǎo)作用,其素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校德育的效益。要做好中小學(xué)德育工作,教師必須具備堅(jiān)定的信念,有獻(xiàn)身德育工作的熱忱,有透視、研究種種德育現(xiàn)象和把握其本質(zhì)的能力,有處理好一元導(dǎo)向和觀念多元化這一矛盾的認(rèn)識準(zhǔn)備,有勇于創(chuàng)造、開拓新局面的探索精神。
2.更新德育觀念,充實(shí)德育內(nèi)容
中小學(xué)德育目標(biāo)是完善學(xué)生的政治思想和品德素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣,促使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展,為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。德育工作者要更新德育觀念,改變一講到德育,總是偏重于政治教育,甚至在政治教育與德育之間劃等號的觀念;同時也要認(rèn)識到,德育離不開政治教育,但政治教育不能涵蓋德育,更不能代替德育。中小學(xué)教師在教學(xué)中要對學(xué)生的思想狀況做出科學(xué)的分析,既教書又育人。學(xué)校還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行以中國革命史為中心的近現(xiàn)代史教育、優(yōu)秀革命傳統(tǒng)教育、國情教育、形勢政策教育、法制教育、世界知識教育和“三觀”教育,培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)抵制錯誤及腐朽思想的能力。
3.改進(jìn)德育方法,完善評價體系
德育過程是培養(yǎng)和形成教育者所期望的思想品德的過程。應(yīng)遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),努力構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系,使學(xué)生成為德育活動的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中互相關(guān)心、攜手合作,共同發(fā)現(xiàn)并解決問題,同時,對于學(xué)生思想品德的評價,要堅(jiān)持定性評價與定量評價相結(jié)合,結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合,教師評價、學(xué)生評價和家長評價相結(jié)合。對學(xué)生實(shí)施全方位的評價,調(diào)動學(xué)生自我德育的積極性、主動性和自覺性。
4.優(yōu)化德育環(huán)境,構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)
皮亞杰認(rèn)為,兒童道德的發(fā)展既不是先天模式的展開,也不是外部環(huán)境直接影響的結(jié)果,而是在與客觀環(huán)境相互作用的條件下運(yùn)用同化和順應(yīng)的機(jī)制,獲得道德判斷的認(rèn)識機(jī)制、道德判斷能力的不斷發(fā)展。學(xué)生所處的環(huán)境除了校園之外,還包括校園外廣闊的社會環(huán)境。中小學(xué)應(yīng)努力優(yōu)化德育環(huán)境,盡力讓環(huán)境順應(yīng)德育的要求,充分把握環(huán)境中存在的德育資源,增強(qiáng)環(huán)境對德育的正向影響力度。中小學(xué)生的德育不只是學(xué)校的責(zé)任,要堅(jiān)持多維聯(lián)合,建立學(xué)校、家庭、社會全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。通過開辦家長學(xué)校,開展社區(qū)服務(wù)活動,讓全社會都為中小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成營造一個最佳的環(huán)境。
中小學(xué)的德育是一項(xiàng)“潤物細(xì)無聲”的工程,也是一項(xiàng)長期的、艱巨的育人事業(yè)。青少年時期是中小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期,中小學(xué)校要樹立德育的核心地位,“以生為本”,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,逐步完善教師隊(duì)伍建設(shè),不斷擴(kuò)展德育的廣度和深度,完善學(xué)校德育、家庭德育、社會德育“三結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò),建構(gòu)符合時代要求的學(xué)校德育體系,全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
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