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談?wù)劤踔泻筮M(jìn)生的成因及其對策的論文
后進(jìn)生在學(xué)校中是一個特殊的群體，他們有著比常人更為敏感和脆弱的一面。雖然他們在學(xué)校中只是一小部分，但如果不注意對他們的教育，日后對社會的危害是不可估量的。要成功的轉(zhuǎn)化他們就必須了解他們形成的原因，這樣就能有針對性的教育，感化他們。
一、家庭因素
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，有的家長對子女的要求，無論正當(dāng)與否都會滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣，卻忽略了思想品德的教育和管理。做父母的對孩子的了解很少，又不注重與他們進(jìn)行內(nèi)心的交流，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈上的溝通。試問有這種思想的家長怎能教育好孩子，怎能對孩子的不足進(jìn)行針對性的教育。
二、學(xué)校原因
1.課堂教學(xué)公平
既然每個學(xué)生都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，為什么在日后的學(xué)習(xí)過程中會有這么大的差異呢？其中課堂教學(xué)公平就是原因之一。所謂課堂教學(xué)公平是指教師在課堂教學(xué)中是否使家庭背景，智力水平，教養(yǎng)程度不同的學(xué)生享有平等的待遇。如果存在差別對待，是否在平等的基礎(chǔ)上以不同的方式對待不同的對象，這種平等或不平等的待遇是否切合平等的對象學(xué)生及其利益。在平時的教學(xué)過程中如果教師對聰明靈活，家庭地位高和自己關(guān)系比較好的學(xué)生更關(guān)心，態(tài)度更好，而對其他學(xué)生態(tài)度平平，甚至還有不喜歡。這樣一段時間后很容易引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，導(dǎo)致他們厭學(xué)，不喜歡課堂教學(xué)甚至于學(xué)校老師。這樣學(xué)生間的差距就逐漸拉大，后者便成為教師眼中的后進(jìn)生。
2.高度自尊而得不到滿足 每位學(xué)生都有自尊心，而有些后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，特別敏感，別人有時無意中一句話，也會引起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的波動。他們自尊心很強(qiáng)，但又由于他們不優(yōu)秀得不到別人足夠的注視，所以又得不到他們所認(rèn)為的尊重，他們對表揚(yáng)和批評無動于衷，學(xué)習(xí)情緒低落，不思進(jìn)取。
有的老師認(rèn)為，這些學(xué)生軟硬不吃，無自尊心可言。這種說法是完全不對的。其實(shí)不管對學(xué)生如何，其目的都是要他們努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。如果學(xué)生軟硬不吃，那是一種消極的抵抗。一般人認(rèn)為，后進(jìn)生普遍都很自卑。但其實(shí)自卑是自尊的另一種表現(xiàn)，是自尊心受到傷害的表現(xiàn)。他們不喜歡被人看不起，被忽視。因此會做一些出格的事來引起老師和家長的注意。久而久之便被人認(rèn)為是問題學(xué)生了。
三、社會因素
隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。
這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對學(xué)習(xí)喪失信心，對生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時他們很容易沾染上社會上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對學(xué)習(xí)更沒有興趣。
現(xiàn)在的社會充滿了各種誘惑，影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費(fèi)。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。
針對以上原因，我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作上應(yīng)該怎么做呢？
一、家庭因素對策
針對那些因?yàn)槭芗彝ツ鐞鄱运降膶W(xué)生，教師同樣要以愛來幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，引導(dǎo)他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)他們的進(jìn)取意識。為了促進(jìn)和鞏固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過家訪，家長會等多種途徑，保持與學(xué)生家長的聯(lián)系，以便于及時了解他們的思想狀況。對他們所犯的錯誤，要嚴(yán)肅批評，嚴(yán)格處理，但也要耐心的幫助他們改正，從而規(guī)范他們的日常行為，對他們的進(jìn)步要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，哪怕是一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步。讓學(xué)生感受到老師的真誠，老師時刻在關(guān)心注意他們，并沒有放棄他們還是對他們給予厚望的。
二、學(xué)校原因?qū)Σ?/strong>
首先，教師要認(rèn)真自我檢查一下自己的言行是否有欠缺的地方。教師應(yīng)激發(fā)后進(jìn)生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機(jī)引導(dǎo)。是否有采取一些自以為得力而不得法的教育手段，致使后進(jìn)生在心理上背上了沉重的思想包袱，使他們對學(xué)習(xí)的信心大減。使后進(jìn)生成績更差，品德更壞。
因此，教師要改進(jìn)教育的方法，讓后進(jìn)生感覺不到自己“后進(jìn)”，想辦法消除他們的自卑意識，排除心理障礙，幫助他們著回自信。以前有人說過教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。做到一視同仁，不但不歧視，冷漠后進(jìn)生，而且還要無微不至地去關(guān)懷，幫助他們。當(dāng)然這些關(guān)懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄，否則會引起后進(jìn)生的反感情緒，效果適得其反。要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，使他們找回自信�？傊�，要盡量讓他們真正感受到我們是真心誠意的幫助他們。
三、社會因素對策
老師要通過穩(wěn)妥的途徑側(cè)面了解一下，學(xué)生是否受到社會上不良風(fēng)氣的影響。如果存在這種情況，不能操之過急，要與他多接觸，并向他周圍的同學(xué)多了解一些他最近的情況。在平時的學(xué)習(xí)生活中多帶他們參加一些有益的集體活動，充分調(diào)動他們的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使他們?nèi)谌爰w中，也使他們的才智有充分地自我表現(xiàn)和施展的機(jī)會，讓他們感受到集體的溫暖。這樣還能使他們在活動中開闊眼界，增長知識，有利于抓住契機(jī)與他們溝通。當(dāng)他們愿意向你敞開心扉時，教師就可以耐心教導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們擺脫干擾，讓他們把心思放到學(xué)習(xí)上。
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