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提高課堂教學效率的論文
一、創(chuàng)設有效的教學情境
創(chuàng)設有效的教學情境是提高課堂教學有效性的關鍵。在數(shù)學教學中，教師要根據知識的結構，不失時機地創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，使學生在預設的情境中產生學習的欲望，感悟到數(shù)學的樂趣，從而有效地參與學習。如何創(chuàng)設有效的教學情境？一要選取現(xiàn)實生活的情境�？芍苯咏滩闹袑W生熟悉的生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的以學生生活素材為內容的情境。二要對課內知識進行延伸與拓展。將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽猜想、探究、驗證，不斷積累拓展新的數(shù)學知識，形成生活經驗。三要通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境，真正讓文本化“靜態(tài)”數(shù)學課堂，變成生活化“動態(tài)”數(shù)學課堂。
二、挖掘有效的教學內容
挖掘有效的教學內容是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要因素。知識的有效性是保證課堂教學的一個十分重要的條件。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效的知識量。學生的發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。第三，學生的思想提高取決于有效的知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通的、深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效的知識量。只有通過知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。因此，在數(shù)學教學中，教師要充分挖掘有效的教學內容，讓學生通過有效的教學內容，在認知和情感上均有所發(fā)展。
三、追求有效的動態(tài)課堂
動態(tài)生成是教學改革的核心理念之一。課堂教學是一個生成性的動態(tài)過程，有著我們無法預見的教學因素和教學資源，在課堂上，都是要能從千變萬化的信息中，及時捕捉開發(fā)動態(tài)、生成有效的教學資源，使之更接近理想的課堂。在關注學生活動，學生發(fā)展的同時，教師要活用在課堂教學中捕捉的具有教學價值的信息和教學資源。
學生在自主發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、探究學習方法的過程中難免會遇到困難、遭受挫折，甚至出錯，教師要善于巧用學生的“出錯”作為教學資源，為學生創(chuàng)設經歷知識形成的“動態(tài)課堂”。我們的課堂應該是“動態(tài)課堂”，允許學生“出錯”、“打岔”，不追求“唯一”。成功固然好，失敗了，也是一種財富。要用“動態(tài)生成”的觀點組織課堂教學，善于抓住課堂上的種種“意外”，引導學生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、選擇，使學生課堂精彩紛呈，效果顯而易見。
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