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淺談創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的論文
摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代賦予人民教師的光榮使命。而要真正完成對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),本人認為可通過三個步驟來實現(xiàn),即激發(fā)興趣,誘導創(chuàng)新;聯(lián)系實際,培養(yǎng)創(chuàng)新;積極評估,鼓勵創(chuàng)新。課堂教學是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場,教師應充分利用好一切創(chuàng)造教育的因素優(yōu)化課堂教學,有意識地對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學生的創(chuàng)新意識和開拓學生的創(chuàng)新思維,為把學生培養(yǎng)成21世紀的合格人才而不懈的努力探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育創(chuàng)新精神課堂教學培養(yǎng)鼓勵
素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代賦予人民教師的光榮使命。實施創(chuàng)新教育的途徑是多元化的，就我國目前基礎(chǔ)教育現(xiàn)壯看，課堂教學仍然是這一教育的主渠道。而小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學方法，結(jié)合語文聽、說讀、寫的訓練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。
一、激發(fā)興趣，誘導創(chuàng)新
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而且還能使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征，認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。
1、教學手段的創(chuàng)新�，F(xiàn)代化教學媒體輔助教學，充分調(diào)動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激感觀與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢�，能極大地調(diào)動學生的求知欲望，從而達到教學過程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件：大雪紛飛（動畫課件）（立體聲），一個凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學生的心，老師要學生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學生通過讀書、思考，仿佛置身文字敘述的環(huán)境之中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣主題，效果很好。
2、板書設計的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學生特點所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設計出新穎別致的教學方案。其中，作為教學內(nèi)容之濃縮的板書設計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘線索，化隱為顯，以圖析文。以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆圖等，將主要教學內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學生興趣，放手讓學生參與設計，甚至獨立完成板書設計�？傊�，新鮮生動，靈活多變的板書形式，是課堂教學創(chuàng)新目標之一。
3、教學語言的風格創(chuàng)新。風格化的教學語言是卓越的教學創(chuàng)新的標志之一。由于教學語言是教師口頭表達的綜合反映，這是最直接、最外在、最為學生迅速感知的因素。當然，風格化語言是教師個體精神內(nèi)最具特殊性和差別性的形成，可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有當教師進入到自由的創(chuàng)新成就階段，才能自然形成，但我們應該努力地去追求。此外，風格化的教學語言，還包括廣義的體態(tài)語言，如表情、目光、手勢、體姿等，作為一個動態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，需要教師充分調(diào)動有聲語言和體態(tài)語言，以前者為主，后者為輔，并用多樣，個性鮮明的體態(tài)語言相配合，以強化學生的審美感受，充分調(diào)動學生的興趣。
二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力�！痹谡Z文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導學生結(jié)合實際進行創(chuàng)造性學習。在教學《蟋蟀的住宅》后，我讓學生用本課學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起學生豐富的想象，改善了學生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
三、積極評估，鼓勵創(chuàng)新
學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要善于創(chuàng)設和諧、寬松的教學情境，促使學生敢疑、善疑，避免學生死啃書本，產(chǎn)生厭學態(tài)度，教師要讓學生進入無拘無束的狀態(tài)，教師要盡量少用一些扼殺學生個性的“標準答案”或習慣用法來“排斥異己”。眾多的教育家曾尖銳地指出，我們的學生被批評壞了，被批評怕了，他們喪失了個性和創(chuàng)造力。列寧曾教導我們說：“青年人犯錯誤是連上帝都能原諒的。”所以教師應鼓勵學生標新立異，獨辟蹊徑。讓學生在情境中充分展開想象的翅膀去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使學生獲得學習的自由，給予他們主動參與，自我表現(xiàn)，自主發(fā)展的機會，在課堂紀律保證的前提下，讓學生自由選擇聽課方式課堂氣氛超于沉悶或課文“空白”需要“填補”時，教師要善于“投石沖天水底天”，讓學生去想、去說、去議，活躍課堂，激起思維。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量�！澳愕睦斫馐莻�創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！眲�(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。也只有這樣，才能使現(xiàn)代教育剝?nèi)リ惻f的外殼，帶上創(chuàng)新的色彩；才能找回失落的學習主體，讓學生真正以主人的姿態(tài)生動活潑地學習、創(chuàng)造。
總之,課堂教學是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場,教師應充分利用好一切創(chuàng)造教育的因素,優(yōu)化課堂教學,有意識地對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學生的創(chuàng)新意識和開拓學生的創(chuàng)新思維,為把學生培養(yǎng)成21世紀的合格人才而不懈的努力探索。
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