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關(guān)于兒童詩教學(xué)的微妙作用的論文
摘要：兒童詩的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生美好心靈與良好習(xí)慣，提高教育教育、教學(xué)效率等有著微妙作用。
關(guān)鍵詞：兒童詩；教學(xué)；微妙
兒童詩在豐富兒童心靈和情感、發(fā)展兒童審美能力和語言能力等方面有優(yōu)越于其他體裁文學(xué)作品的功能和作用。在兒童詩教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地根據(jù)其內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時將兒童詩教學(xué)延伸到課外,推進(jìn)到學(xué)生的自主閱讀中,以鞏固和拓展課堂教學(xué)的成果。
一、兒童詩的教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成
葉圣陶先生說:“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練�！币荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)時間不長,對各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之不多,這就要求教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中有恒心、耐心和愛心。既要嚴(yán)格訓(xùn)練,發(fā)揮教師的榜樣示范作用,也要注意避免單一的說教和機(jī)械訓(xùn)練,用兒童詩啟發(fā)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣是一種有益的形式。所有的老師都會在學(xué)期初重視入學(xué)教育,期待目標(biāo)的迅速達(dá)成。一般情況下,入學(xué)教育往往是用兩節(jié)課引導(dǎo)一年級新生懂得要尊敬老師,熱愛學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛,并養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。明理之后就是一個長期的關(guān)注、矯正、監(jiān)督的過程。這個過程,教師常常借助不斷重復(fù)講解、說教來教育學(xué)生,作用自然有,卻總是缺少一種美的感覺。此時,選擇一些教育意味濃厚的兒童詩來朗誦朗誦,則既可達(dá)到糾錯的目的,亦可積累精妙的語言,一箭雙雕。
二、兒童詩教學(xué)是學(xué)校美育的途徑
通過兒童詩教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，提高全面素質(zhì)，達(dá)到以美輔德、以美促智、以美健體的目的。詩歌是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠，利用融“音樂美”、“建筑美”、“圖畫美”為一體的詩歌對學(xué)生進(jìn)行美育具有其它形式所無法比擬的作用。把詩引進(jìn)課堂，詩歌以其短小精悍的形式，充滿生活情趣的情節(jié)、瑯瑯上口的語言，深深贏得了孩子們的喜愛，成了教育滋潤孩子健康成長的不可缺少的樂章。通過寫詩和讀詩，陶冶了孩子們的情操，提高了他們的語言表達(dá)能力，豐富了想象力，促進(jìn)了他們對生活的理解能力的提高，豐富了他們的課余生活。童詩教學(xué)，推動了美育，推進(jìn)了素質(zhì)教育。
著名兒童文學(xué)家金近就說過：“兒童詩除了通過形象化的語言，告訴孩子們什么是好的,什么是不好的之外,還要豐富他們各方面的知識,幫助他們對一切事物正確的看法�！币驗閮和娛紫仁敲赖脑�。他發(fā)掘出人的心靈中豐富的普遍存在的美,可以陶冶兒童稚嫩的心靈,詩是兒童感情上的營養(yǎng)品。兒童詩的勸喻、教育功能往往通過美感作用來表達(dá)的。一首好的兒童詩，應(yīng)當(dāng)把某種勸喻隱含在能喚起美感的形象中，從而較之那種淺露的訓(xùn)誡是無法相比的。
三、兒童詩的教學(xué)能有效提高識字教學(xué)的效率
從屬于兒童詩的兒歌讀起來朗朗上口,學(xué)生愛讀、想讀,在讀中、在情趣中輕松地識記生字,建立音、形、義的聯(lián)系。如蘇教版第二冊中的《識字6》“二木林,三木森,獨木不成林,單絲不成線;二人從,三人眾,眾人一條心,黃土變成金�！睂W(xué)生在讀兒歌中很快識記了生字“林、森、從、眾”。教師從兒歌中受到啟發(fā),也創(chuàng)作了許多識字小詩,如:“二口呂,三口品,兩個呂字一豎穿,冰糖葫蘆一串串。
”在這首小詩里,學(xué)生認(rèn)識了“呂、品、串”等字。再如小詩:“二月朋,日月明,月字中間加一豎,學(xué)習(xí)起來要用功�！睂W(xué)生很快記住了“朋、明、用”三個字。這樣的識字不僅有趣,而且提高了識字效率�？磮D讀童詩也是行之有效的識字方法論文格式。如蘇教版第三冊《識字3》和《識字7》,我是通過表現(xiàn)筆、灶、尖、歪、尾、看等字的圖與文字關(guān)系的比較,使學(xué)生初步認(rèn)識到會意字的組合規(guī)律。學(xué)生在識了這些字以后,再讀朗朗上口的兒歌《粗心的小畫家》,不僅進(jìn)一步熟悉了這幾個字是怎么構(gòu)成的,而且增添了趣味,鞏固了識字效果,對于學(xué)生的語言積累無疑也是大有好處的。低年級大量的識字教學(xué)任務(wù)要靠“隨文識字”來完成,這符合“在閱讀中識字,識字是為了閱讀”的整體觀和“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的識字教學(xué)原則。與識字內(nèi)容相應(yīng)的語境兒歌押韻上口,便于記誦,符合學(xué)生心理特點。
四、兒童詩的教學(xué)能有效促進(jìn)語文實踐活動
課內(nèi)外結(jié)合是兒童詩走向全體學(xué)生的途徑。從低年級學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律看,他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)語文是以口語為基礎(chǔ)來發(fā)展其書面語的,易接受短小的文學(xué)形式。兒童詩中有精練的語言,奇特的比喻,機(jī)智的比擬,鮮活的動詞,豐富的想象,新穎的構(gòu)思,奔放的激情,細(xì)膩的感受,純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花,釋放著無窮的魅力,是最適合孩子作為語言學(xué)習(xí)的短文。因此低年級語文教師要通過各種方式為孩子們營造一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍。低年級的教材中很多都是童詩作品,教師除教材的教學(xué)工作外,還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的工作。保證有充足的時間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,將兒童詩從課內(nèi)引向課外。可以在課堂上組織學(xué)生賞讀圣野、金波、柯巖、魯兵等名家的童詩,可以推薦訂閱《小朋友》《幼兒文學(xué)報》《兒童詩》《小星星》等富含童趣童話童詩的報刊,可以在教室里開辟一個讀詩角定期更換,也可以開展詩歌朗誦會、班級詩歌節(jié),舉行詩歌仿編擂臺賽、與好書交朋友等活動。讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動的,充滿智慧的詩歌作品之中,體會人間至真、至純、至美的感情,從而得到文學(xué)的啟蒙教育,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。兒童詩清新活潑,質(zhì)樸純真,朗朗上口,散發(fā)著真、善、美的氣息。通過多年語文教學(xué)實踐,證明兒童詩在低年級語文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,它是低年級語文教學(xué)的一把“金鑰匙”。讓一首首活潑有趣、節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)的兒童詩,在語文教學(xué)中散發(fā)出獨特的魅力,讓美麗的童詩永遠(yuǎn)伴著孩子們長大,永遠(yuǎn)裝飾他們不銹的童心。
五、兒童詩教學(xué)可以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)作能力
例如，《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長、望、飛等，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。課堂上，有的教師先讓學(xué)生自由讀小詩，然后提問：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽光共舞；有的說“長”看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍(lán)天是我的課堂的時候，教師讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，學(xué)生說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，然后教師讓學(xué)生誦讀，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好愿望的？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿《我想》的寫法創(chuàng)作一首兒童詩。這樣，久而久之便培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
面對詩壇的未來，面對民族文化的發(fā)展，我們應(yīng)該牢牢抓住教學(xué)這個詩壇的主陣地。讓我們共同攜起手來，讓詩歌在校園內(nèi)生根發(fā)芽。
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