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高校公體足球選項課教學改革的論文
【關鍵詞】普通高校；足球選修課；教學改
【摘要】結(jié)合足球選修課的現(xiàn)狀和教學實踐，對足球選修課教學方法進行了探討，主要從調(diào)整教學過程、改革教學方法、提高教師素質(zhì)、改進評價機制等幾個方面提出一些建議與方法。
0.前言
當今世界上影響最大的體育運動項目之一就是足球運動，足球運動也深受廣大學生的喜愛。從事足球鍛煉，既能促進身體素質(zhì)的全面提高，又能培養(yǎng)協(xié)作、拼搏、團結(jié)的集體精神。因此，足球課程一直是普通高校體育教育中的主要內(nèi)容。但是由于我國足球運動的落后，教材選擇不恰當，教學步驟不完善，教學方法單一，這樣就不同程度地影響了學生不能正確的掌握動作技術概念以及技能的形成，這就導致教學質(zhì)量下降以及學生對足球?qū)W習興趣厭倦。如何針對這些特點進行教學改革應該是我們進一步研究的間題。
1.高校足球選修課的現(xiàn)狀
1.1由于地區(qū)差別學生的足球基礎水平不同
普通高校學生由于接受足球教學的不同，再加上來自不同省市不同地區(qū)，各地的足球環(huán)境也不同，這就造成學生的基礎有所差別。甚至有的同學足球基礎幾乎為零。有的同學的情況則相反，他們接受足球教學運動的時間比較長，再加上有的來自足球傳統(tǒng)學�；虻貐^(qū)。所以他們的目的不同，前者選修足球課的直接目的就是想學習一些基本的足球知識，培養(yǎng)對足球的興趣。而后者則是想接受一些高級的足球技、戰(zhàn)術的知識和訓練。
1.2高效教學條件有所不同
經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)高校有足球場場地基本能夠開展足球運動。也有一小部分學校沒有足球場這就使教學活動無法開展；同時，由于體育經(jīng)費投入不足，無法購置足夠的教學器材。這就導致了足球的局限性使足球教學不能很好的開展。
1.3教學時間無法保證
作為公體的學生畢竟不同于體育專業(yè)學生，他們最主要的任務是學習文化知識，體育課每周只安排一次，每次九十分鐘。這就使體育教師無法教授太多的教學內(nèi)容。若講授的技術動作太少則學生的技術積累太慢，無法滿足學生對掌握足球技術的渴望，如果教授的技術內(nèi)容太多則學生的練習時間就相對就不足；這就形成了相互矛盾。
2.高校足球改革的幾點建議
2.1準備活動結(jié)合有球練習
由于公體的學生起點低，足球技術基礎差，而教材內(nèi)容多，課時少。所以在準備活動中盡可能增加學生接觸球的機會，這對學生更快、更好地提高足球的基本技術是有所幫助的。例如將過去準備活動中的跑步、做徒手操的時間，改為足球技術中的無球與有球技術練習，或者以各種足球游戲代替常規(guī)的跑步練習。
2.2足球教學從基本動作開始
足球的教學基本動作都是從踢、傳、運、停球開始。由于大學生的年齡都超過了掌握足球技術的最佳年齡階段，除個別有基礎的學生外，大多數(shù)學生基礎較差，對球性不熟悉，控制不住球，因而動作比較僵硬、緊張，踢球動作不協(xié)調(diào)。所以讓學生首先要熟悉球性。在教學中首先要學生多接觸球，讓腳的各部位都接觸球，開始時可以先安排一些簡單的練習，如：顛球，腳內(nèi)側(cè)踢球，腳底的停球，運球等，然后逐漸增加技術動作的難度，提高學生對球的熟悉程度。
2.3運用合理的教學方法
指導綱要確定教學內(nèi)容以后，教學方法就會顯得尤其重要。教學方法是否得當直接關系到教學目標的實現(xiàn)。針對足球運動及普通高校足球選項課教學對象的特點，在足球課中要盡量多增加學生的時間，但是要適宜的掌握運動量和強度。在教學方法上注重培養(yǎng)學生足球?qū)嵺`能力和足球運動技術水，在課中應靈活的用趣味性和比賽性較強的教學氛圍。
2.3.1根據(jù)學生的基礎的差異進行教學，體現(xiàn)因材施教原則。這種組織方法在足球選項課教學中針對性強，教師易于控制教學各環(huán)節(jié)，符合學生生理和心理特點，利用學生差異開展協(xié)作學習，充分體現(xiàn)了因材施教和區(qū)別對待原則，并提高了學生對足球課的興趣，增加了課堂練習密度，對學生掌握足球基本技能和運動能力有顯著的效果。
2.3.2利用合作精神創(chuàng)造良好的教學氛圍。在足球選項課教學中通過學生間的相互合作共同進步，這會在一定程度上克服個別學生在學習過程中產(chǎn)生的不積極因素，還可以創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍。學生在學習過程中形成團體精神這使學生的積極性得到充分調(diào)動和提高；在足球選項課學習中培養(yǎng)了學生的協(xié)作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，在學習過程中形成了健康的心理、良好的情感態(tài)度和社會適應能力。
2.3.3教師善用激勵機制促進學生的學習。激勵機制對于體育基礎較差的學生有一定的促進作用，并能使學生從心理上得到肯定；這種肯定往往會激發(fā)學習熱情，主動正視自己的不足并努力自我提高。在教學過程中，教師如果在課前的準備上考慮到此類因素，課堂上及時通過語言和其他方式激勵學生，學生的練習興趣、參與意識、合作精神都會得到提高，心理上能夠品嘗到自我發(fā)展的樂趣。對于基礎較好的學生而言，增加了他們的責任感和進取精神，如果教師通過一定的引導，他們將成為日后社會體育活動中的組織者，為終身體育創(chuàng)造了條件。
2.4教師的素質(zhì)應不斷的提高
教師要不斷更新知識，提高技能；足球教師應不斷的向各種書刊雜志吸收新知識，還應該通過交談、討論、交流等途徑搜集新的信息。教師應該有意識的、系統(tǒng)的收集和積累客觀教學數(shù)據(jù)，通過整理、分析，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，探求足球教學中新的教學規(guī)律。
2.5通過比賽提高學生學習的積極性
提高教學水平的必備條件就是學生對課的學習興趣和積極性。在教學過程中學生對教學比賽的熱情很大，他們非常渴望進行足球比賽，教師要充分利用好學生對比賽的渴望性這對搞好教學工作非常有用。教師要利用這種積極性，在比賽中進行學習，這就可以達到以賽代練的目的，這為提高教學效果打下良好基礎。
3.對各層次學生體育能力的認知并改進評價機制
學習的目標具有多層次和多樣化，并有利于評價的多元化、科學化。首先應該強調(diào)綜合性和整體性，必須以學生在知識、技能、人格品德等方面的全面發(fā)展為標準，對學生不搞一刀切；其次，評價標準應該強調(diào)共性與個性的統(tǒng)一，共性目標反映國家統(tǒng)一的要求和基本標準，個性目標反映出對學生個性的尊重和特長的發(fā)揮。評價是為了激勵、引導學生更好地學習，所以評價時要注意學生的學習態(tài)度、練習興趣和發(fā)展?jié)摿�，真正發(fā)揮評價機制對學生學習起到促進作用。所以不能用同一標準去衡量每一個學生的成績，建議采用不同的標準去評價不同水平的學生，尤其要注意對學生的學習態(tài)度、學習興趣和發(fā)展?jié)摿Φ脑u價。如：可以用等級制來代替以往的分數(shù)，以“優(yōu)、良、中、差”代替具體的分數(shù)，素質(zhì)項目可以采用加“進步分”的評價方法，技術項目可以采用“參與分”、“創(chuàng)新分”、“團結(jié)協(xié)作分”、“技術分”等綜合評價方法。
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