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大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)論文
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè) 實踐能力 培養(yǎng)
論文摘要：
本文針對大學(xué)生嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀，分析了就業(yè)難的原因，闡述了大學(xué)生實踐能力的構(gòu)成要素，討論了大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，提出了大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性。
教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國經(jīng)濟最困難的一年，2010年可能就是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢很嚴峻。那么，2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。［１］《經(jīng)濟學(xué)人》雜志報道了中國大學(xué)生面臨就業(yè)難題。到2011年，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將接近760萬，達到最高峰。2011屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，如何在這場就業(yè)危機中殺出重圍，找到立足之地，成為大學(xué)生求職群體最關(guān)注的問題。［2］
1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.1大學(xué)生就業(yè)難，除了與國家的大政方針政策和當時的經(jīng)濟、社會等因素有關(guān)外，還與大學(xué)生整個群體的特點分不開。大學(xué)生普遍具有以下幾個導(dǎo)致就業(yè)難的特點。［3］
1.1.1具有創(chuàng)新意識，但是由于不善于利用和創(chuàng)造條件，導(dǎo)致缺少創(chuàng)新實踐技能。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新有一定的認識，也對能從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的思想理論和實踐方法，抱有熱切的追求。然而由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件有限，以及學(xué)生自身沒有創(chuàng)設(shè)條件或充分利用學(xué)校的條件，往往不能緊跟學(xué)科最新發(fā)展動向。大部分同學(xué)忽視和同學(xué)之間的交流協(xié)作，以及和教師之間的溝通，這樣即便有創(chuàng)新意識和靈感，也阻礙了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
1.1.2缺乏創(chuàng)新性思維方式。長期以來的教育模式，使得大學(xué)生雖然積累了一定的知識和經(jīng)驗，想象力日漸豐富，思維能力也有了很大程度的發(fā)展，但由于知識面窄、學(xué)科之間缺乏交叉及合理的整合，他們往往缺乏靈活的、全面的思維方式。這就導(dǎo)致創(chuàng)新實踐不能很好地實現(xiàn)。
1.1.3有創(chuàng)新熱情，但缺乏明確的目標。大多數(shù)大學(xué)生盡管有創(chuàng)新的熱情，但畢竟師生、同學(xué)之間溝通交流甚少，再加之沒有真正走向社會，缺乏認識，因而往往沒有明確的目標。
1.1.4創(chuàng)業(yè)能力急需提高。聯(lián)合國教科文組織在1998年世界高等教育大會上發(fā)表的《世界高等教育宣言》中指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者�！保�4］我國的高等學(xué)校也早已接納這一理念并廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)者寥寥無幾，成效不明顯。美國國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會創(chuàng)辦者史蒂夫·馬若提出了12種被普遍認為是創(chuàng)業(yè)者需要具備的能力和素質(zhì)：適應(yīng)能力、競爭性、自信、紀律、動力、誠實、組織、毅力、說服力、冒險、理解和視野。這些能力和素質(zhì)可以說基本上屬于“默會知識”，而這些“默會知識”在以傳遞、理解和掌握“顯性知識”為主的課堂教學(xué)中是學(xué)不到的。只有在“做中學(xué)”、“干中學(xué)”，才能真正掌握這類知識。也可以說，創(chuàng)業(yè)能力不是教出來的，而是通過社會實踐練出來的。不難看出，加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一馬克思主義教育學(xué)說基本原理，［5］推進素質(zhì)教育的必然要求；是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標，保持旺盛生命力的必然要求；是擯棄傳統(tǒng)大學(xué)教育弊端的必然要求。因此，高校理應(yīng)擯棄應(yīng)試教育的弊端，走上重視大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的正確發(fā)展軌道。
1.2隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的激增，用人單位對其要求也越來越高，除了看重學(xué)歷之外，還越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗。對大多數(shù)大學(xué)生來說，與其說是就業(yè)困難，倒不如說是就業(yè)迷茫。他們無法準確定位自己的職業(yè)生涯，不明白學(xué)校和社會之間是有很大差距的，往往對社會的了解過于簡單化、片面化和理想化，沒有清楚地認識到社會對畢業(yè)生的要求與期望，而多數(shù)企業(yè)則對應(yīng)屆大學(xué)生往往表現(xiàn)得很冷淡，認為大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，心態(tài)不好，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)期過長。他們在錄用和挑選畢業(yè)生時，同等條件下，優(yōu)先考慮曾參加過社會實踐、具有一定組織管理能力、紀律性強的畢業(yè)生。這就要求當代大學(xué)生注重自身實踐經(jīng)驗的提高，培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融人社會的能力。
2.大學(xué)生就業(yè)難的對策——培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力
2.1大學(xué)生實踐能力的構(gòu)成要素
大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)從屬于素質(zhì)教育。［6］大學(xué)生實踐能力的構(gòu)成要素應(yīng)體現(xiàn)時代特征、社會要求。大學(xué)生的實踐能力一般包括兩方面：一是在校就讀期間依照學(xué)校規(guī)定所完成的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來的能力。這些能力包括應(yīng)用所學(xué)理論、觀點、知識完成學(xué)業(yè)，動腦動手進行綜合、實驗、技能訓(xùn)練等的自主學(xué)習(xí)能力，以及拓展認知領(lǐng)域，獲取新知識、新技能，完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的初步能力，還有人際交流交往方面的能力。二是在校就讀期間借助學(xué)校提供的條件或者自己與同學(xué)合作創(chuàng)造的條件，向社會生產(chǎn)、生活領(lǐng)域拓展所獲得和所表現(xiàn)出來的能力。諸如參與社會主體（工人、農(nóng)民、軍人、科學(xué)家、教育家、企業(yè)家及其他階層群體）改造自然，或變革社會的某些活動中所獲得的，或在已有基礎(chǔ)上新增長的獨立分析問題和解決問題的能力，等等。因此，大學(xué)生的實踐能力是由相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的各種能力所構(gòu)成的能力體系。通常由一般實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力構(gòu)成。其中一般實踐能力主要包括表達能力、適應(yīng)環(huán)境能力、自學(xué)能力、人際交往能力、外語能力和計算機應(yīng)用能力、組織管理能力，等等；專業(yè)實踐能力主要包括實際操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、記憶分析能力、觀察想象能力、邏輯思維能力、信息處理能力、專業(yè)寫作能力、實驗?zāi)芰�、科研能力、設(shè)計能力、發(fā)明創(chuàng)造能力，等等；綜合能力則包含了在一般實踐能力和專業(yè)實踐能力基礎(chǔ)之上的解決綜合問題的其他能力。
2.2大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要作用
2.2.1實踐能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。在這個更新?lián)Q代越來越快、社會分工越來越細的時代，將書本教學(xué)轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力和將學(xué)到的東西應(yīng)用于工作和生活的實踐能力，已經(jīng)成為一個人綜合素質(zhì)的核心組件，并成為一個人發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。大學(xué)生作為社會中拔尖的群體，對知識運用的能力非常出眾。如果說相關(guān)專業(yè)知識是當今大學(xué)生的“拳頭產(chǎn)品”的話，那么社會實踐能力則是當今大學(xué)生的“貧血學(xué)科”。社會實踐能力是一個人綜合素質(zhì)的核心組成部分，但我國大學(xué)生的社會實踐能力普遍低下。這樣，就必然導(dǎo)致新一代能人綜合素質(zhì)的打折。未來，人們在社會、在工作中與人相處的能力會變得越來越重要，甚至超過工作本身。社會實踐可以讓大學(xué)生拓展視野、豐富生活，鍛煉組織能力、交際能力、表達能力，培養(yǎng)交流意識和團隊精神，增強學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)精神，提高自身修養(yǎng)和人格魅力。因此，實踐能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。
2.2.2實踐能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生了解社會和自我定位。專家指出，目前不少大學(xué)生就業(yè)前迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽的一個重要原因就是缺少對社會的了解和自我定位。［7］如果能夠盡早根據(jù)人生目標和市場需求找準自己的崗位定向，在校時有針對性地進行相關(guān)知識的補充和能力的培養(yǎng)，那么大學(xué)生的就業(yè)將更具有針對性。社會實踐活動一般是在一個比較開放的環(huán)境下，面對不斷變換的對象教師的指導(dǎo)作用也相對弱化。在社會實踐活動中，學(xué)生不再是被動的接受者，而是活動的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們對現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的，他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮。大學(xué)生們有必要通過社會實踐加強對社會和自身的認識與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，在了解自身優(yōu)勢的同時，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確切入社會的起點。其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位，規(guī)劃人生。就是明確自己“我能干什么”、“社會可以提供給我什么機會”、“我選擇干什么”等問題，使理想可操作化，為融入社會提供明確方向。通過實踐教學(xué)和參與社會實踐活動，學(xué)生們將學(xué)會如何作決策，知道如何制訂計劃，如何分層次地向著目標努力，強化規(guī)劃意識，這樣將有助于學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識與社會實踐相結(jié)合，從而更加踏實地掌握相關(guān)知識；還將拓寬學(xué)生的視野和就業(yè)渠道，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，緩解就業(yè)的心理壓力。實踐能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生客觀、全面地分析自己，了解社會需要，并根據(jù)自己的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和用人單位的要求、社會需求確定自己的職業(yè)定位。
3.大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性
目前，國際國內(nèi)的經(jīng)濟形勢日益嚴峻，企業(yè)面臨困境，這必然引起各國政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域和各個方面的深刻變革，而且必然對人的發(fā)展提出更多、更高的要求。經(jīng)濟全球化既是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，又是一種政治和文化的體現(xiàn)。國與國之間的各種競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)又是和教育密不可分的。當前就業(yè)形勢不容樂觀，如何在畢業(yè)后的第一輪競爭中站穩(wěn)腳跟，這是在校大學(xué)生需要認真思考的問題。特別是大三、大四學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)迫在眉睫，參加社會實踐并迅速提升自身綜合素質(zhì)是一項畢業(yè)前的重要準備工作。組織指導(dǎo)學(xué)生參加一定的社會性實踐活動，對于加強學(xué)校教育同社會實際相聯(lián)系，促使學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展十分重要。
參考文獻：
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