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指導(dǎo)老師在大學(xué)生就業(yè)中的指導(dǎo)作用的論文
摘 要：大學(xué)生內(nèi)在的就業(yè)素質(zhì)通過內(nèi)化、整合和遷移而呈現(xiàn)為實(shí)際的就業(yè)本領(lǐng)即就業(yè)能力，其內(nèi)涵主要包括專業(yè)職業(yè)能力、規(guī)劃管理能力、綜合性能力和創(chuàng)造性能力。指導(dǎo)老師應(yīng)在學(xué)生就業(yè)內(nèi)在素質(zhì)各要素及就業(yè)能力各要素之間相互制約、相互影響、相互促進(jìn)，共同影響著就業(yè)能力的形成、發(fā)揮和規(guī)劃中起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：指導(dǎo)老師 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生
隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的加快，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，我國就業(yè)壓力不斷增大。2011年我國高校畢業(yè)生將高達(dá)660萬人，比2010年增長(zhǎng)30萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。但影響大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，除了畢業(yè)生人數(shù)逐年增加外，影響高職學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的主要原因是就業(yè)能力不強(qiáng)，就業(yè)期望值較高，難以滿足用人單位對(duì)人才的需要。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
就業(yè)能力，是近年來出現(xiàn)并逐漸流行的一個(gè)概念。大學(xué)生內(nèi)在的就業(yè)素質(zhì)通過內(nèi)化、整合和遷移而呈現(xiàn)為實(shí)際的就業(yè)本領(lǐng)即就業(yè)能力，其內(nèi)涵主要包括專業(yè)職業(yè)能力、規(guī)劃管理能力、綜合性能力和創(chuàng)造性能力。就業(yè)內(nèi)在素質(zhì)各要素及就業(yè)能力各要素之間相互制約、相互影響、相互促進(jìn)，共同影響著就業(yè)能力的形成和發(fā)揮。專業(yè)職業(yè)能力是人們從事某一特定社會(huì)職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，也是維持生存、謀求發(fā)展的基本生活手段。在國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)能力概念通常定義為：大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和豐富自身的知識(shí)水平，開發(fā)自身潛能，從而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想的知識(shí)和能力，滿足社會(huì)的需求，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的本領(lǐng)。由此可看出，大學(xué)生就業(yè)能力不單單是指狹義的大學(xué)畢業(yè)生所具備的實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力，還應(yīng)包括保持工作、更換工作以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。它不僅是大學(xué)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個(gè)社會(huì)人長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展能力，具體而言就業(yè)能力由知識(shí)、技能、思維、個(gè)性、觀念、心理等一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群構(gòu)成，其核心為學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力。
二、指導(dǎo)老師在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中存在的問題
1、思想意識(shí)上沒有引起足夠的重視
由于歷史的原因造成高校在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面基礎(chǔ)薄弱、意識(shí)不強(qiáng)，不能對(duì)環(huán)境變化和市場(chǎng)需求做出迅速反應(yīng)，然而高校更為關(guān)注的僅僅是就業(yè)率，并沒有從根本上意識(shí)到關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的問題及意義，導(dǎo)致在思想上未能對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引起足夠的重視。
2、大多停留在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)上，缺乏系統(tǒng)性
就業(yè)指導(dǎo)老師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的骨干力量，但是人們往往忽視了他們?cè)诖髮W(xué)生職業(yè)生涯中不可或缺的重要角色，實(shí)際上，很多就業(yè)指導(dǎo)老師的工作主要停留在思想教育、日常管理方面，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作欠缺系統(tǒng)性。
3、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)力度不足
長(zhǎng)期以來，我國高校沒有把對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)放在一個(gè)重要的位置上，同時(shí)也沒有意識(shí)到這是一個(gè)專業(yè)性較高的領(lǐng)域，在各方面投入較少，以至于人員配備的數(shù)量和素質(zhì)不能滿足目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的需要。
俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。畢業(yè)生邁入社會(huì)，走向職場(chǎng)的第一步應(yīng)該做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。一個(gè)好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能夠在一定程度上避免盲目擇業(yè)，錯(cuò)位就業(yè)，使工作與專業(yè)緊密結(jié)合。
三、尋視大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)要求
1、 隨著我國高等教育精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃�，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，然而由于很多畢業(yè)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致他們盲目擇業(yè)甚至難于就業(yè)，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)成為高校管理者和教育者亟待解決的課題。
2、有助于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀
由于我國傳統(tǒng)教育體制的制約，學(xué)生從小接受的都是應(yīng)試教育，學(xué)生的唯一目標(biāo)就是升學(xué)，基本上沒有人會(huì)主動(dòng)地考慮規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來。而家長(zhǎng)、學(xué)校方面也都以讓學(xué)生考入重點(diǎn)學(xué)校為行動(dòng)的指南，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)和幫助。可見，在高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)勢(shì)在必行。
3、有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)代社會(huì)人才觀對(duì)傳統(tǒng)的人才目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)，擁有豐富的知識(shí)已經(jīng)不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)合型、創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)型、善于交際等已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的主要特征。把素質(zhì)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合起來，使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿于素質(zhì)教育的全過程，并貫穿在素質(zhì)教育的方方面面，可以使素質(zhì)教育的目標(biāo)更加明確，實(shí)施效果更加理想。放眼未來，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育不是一勞永逸的，它只是奠定了基礎(chǔ)，大學(xué)畢業(yè)只是新的學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
四、認(rèn)清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，樹立全新的就業(yè)觀念
放眼未來，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育不是一勞永逸的，它只是奠定了基礎(chǔ)，大學(xué)畢業(yè)只是新的學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
1、引導(dǎo)大學(xué)生提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力
大學(xué)生實(shí)踐能力可以說是大學(xué)生就業(yè)能力中的核心。因此強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、提高大學(xué)生實(shí)踐能力，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段。提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的方法很多，從學(xué)生自身來講：大學(xué)生要大膽的參加社會(huì)實(shí)踐，多爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和見習(xí)機(jī)會(huì)，以及參加其它社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)。積極參加第二課堂活動(dòng)，提前適應(yīng)社會(huì)，把自己培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才。從高校方面來講，高校首先要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、設(shè)計(jì)課、研討課等實(shí)踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。
2、 引導(dǎo)大學(xué)生提高自身職業(yè)能力
根據(jù)上述提到的職業(yè)能力的定義可以知道它是指?jìng)�(gè)體勝任某種特定職業(yè)的程度。要提高職業(yè)能力首先要樹立職業(yè)意識(shí)，大學(xué)生在校期間就應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好對(duì)自己未來的職業(yè)選擇有一個(gè)初步的定位，并主動(dòng)去了解該行業(yè)的知識(shí)、從事職業(yè)所應(yīng)具備的素質(zhì)，并以此來建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力尋找機(jī)會(huì)去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，不斷加深對(duì)該職業(yè)的理解。其次，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和應(yīng)聘技巧方面的訓(xùn)練，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，如為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展和求職面試等方面的有效理論、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及可行性建議；此外，學(xué)校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要，改革現(xiàn)有的課程體系和人才培養(yǎng)模式，并注重素質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，為提高學(xué)生的職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。
3、 正確認(rèn)識(shí)自我，提高自身素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀念，形成恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)預(yù)期大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我，努力提高自身素質(zhì)，認(rèn)清我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，樹立全新的就業(yè)觀念。求職擇業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生無疑是人生中的大事，是把個(gè)人的愿望、愛好、特長(zhǎng)等主觀條件與就業(yè)政策、用人單位的要求等客觀條件相結(jié)合而作的一種選擇。并且能夠認(rèn)識(shí)到，除了擇業(yè)還要有創(chuàng)業(yè)的思想。選擇自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題，而且還能夠?yàn)樗藙?chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位，同時(shí)也為社會(huì)減輕了就業(yè)壓力。
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