英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性缺失與對(duì)策研究的論文
“你怎么搞的，我講了一節(jié)課都快累死了，你竟然一個(gè)字都不記！”“我上課，你怎么老是趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)？”“我都講十幾遍了，你還寫(xiě)錯(cuò)，課堂上你肯定沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講！”這是幾句在教師中間非常流行的語(yǔ)言。為什么會(huì)遇到這種情況？這正是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性缺失所造成的。教師教學(xué)決策和教學(xué)方法不當(dāng)造成教學(xué)過(guò)程中不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、互動(dòng)性。教師只顧“自己發(fā)”揮，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度不夠，參與課堂教學(xué)的興趣不高。英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，符合學(xué)生身心發(fā)展。教師要改變單純的知識(shí)傳授，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過(guò)程。
一、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性缺失的原因
�。ㄒ唬┓治觥⑷诤辖滩牡囊庾R(shí)缺失
教師不能簡(jiǎn)單地羅列教材知識(shí)點(diǎn)，而要深入、精心分析教材重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，以便使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易，想辦法讓學(xué)生以疑促思、體驗(yàn)感悟。教師在處理教材時(shí)要考慮能否讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，要能開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生多向思維。照搬教材，生搬硬套，只會(huì)讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的信心。教師要以學(xué)生為核心，在精心分析教材的基礎(chǔ)上，融合教材內(nèi)容，活化教材，設(shè)法改變教材的呈現(xiàn)方式，把知識(shí)點(diǎn)活生生地呈現(xiàn)給學(xué)生。在整合教材時(shí)，可以采用對(duì)話(huà)、圖片、錄像、聲音等多種方式呈現(xiàn)�；罨滩哪軌蚋淖儗W(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)新意識(shí)、思維空間缺失
教師的思維意識(shí)直接影響到教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響到學(xué)生主體性參與教學(xué)的效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為避免教學(xué)設(shè)計(jì)的盲目性、隨意性，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，活化課程資源，把握教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，找到教材內(nèi)容和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生在思考或解決問(wèn)題時(shí)，自主發(fā)展和自主思維活動(dòng)被忽略，都是按老師教過(guò)的一般性、常態(tài)性的思路展開(kāi)，難以跳出思維的框框，造成學(xué)習(xí)和思維刻板，缺乏創(chuàng)造性，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師首先必須具有創(chuàng)新意識(shí)，精心設(shè)計(jì)好每一課及每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求每一課的知識(shí)以“鮮”、“活”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
很多情況下，教師課堂提問(wèn)“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。知識(shí)賴(lài)以產(chǎn)生、存在及發(fā)展的整體事物在這里被拆解了，學(xué)生思維變成了若干部分的拼裝，教師也被局限在小方格內(nèi)，不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主思維。另外，教師等待學(xué)生回答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中常常忽視了學(xué)生的思維空間與想象時(shí)間，造成學(xué)生消化不了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力比較弱。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，害怕和討厭課堂上分析和回答問(wèn)題，思維發(fā)展緩慢，主動(dòng)參與教學(xué)的積極性不高。
�。ㄈ┙虒W(xué)、學(xué)習(xí)策略缺失
學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。首先，教師的教學(xué)決策不當(dāng)，處理教學(xué)內(nèi)容往往是以課論課，只重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視知識(shí)的融合、遷移、轉(zhuǎn)化，造成學(xué)生在課堂活動(dòng)中經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，小組活動(dòng)缺乏，群體之間互動(dòng)性差。其次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不適合多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，過(guò)分強(qiáng)調(diào)講解，忽視了學(xué)生的主體存在，不能更好地面向全體學(xué)生。教師要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)各種方法和手段，把課堂還給學(xué)生，把知識(shí)活化給學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，必要時(shí)可以個(gè)別指導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)行為的主體性，而主體性的發(fā)揮最需要的就是精神的自由和健全的人格，需要積極主動(dòng)、獨(dú)立自主的探究和創(chuàng)造精神。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要改變多講的習(xí)慣，多給學(xué)生自由思考的空間，多組織和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。特別是部分后進(jìn)生，平時(shí)害怕教師批評(píng)，不敢積極參與教學(xué)過(guò)程，需要教師的特別關(guān)懷和照顧。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師更應(yīng)該反思自己的教學(xué)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失，從內(nèi)心去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，努力尋找一切機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，不斷地激勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性參與教學(xué)的對(duì)策
（一）分析教材
分析教材內(nèi)容要始終結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接收知識(shí)的能力和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握教材內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確具體，定位準(zhǔn)確，示范適時(shí)，靈活有效。圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)靈活地處理教材，抓住教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)好、中、差各層次學(xué)生積極參與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。
（二）分析學(xué)情
學(xué)生是千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)主體，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的體驗(yàn)。教師要充分尊重學(xué)生的這種差異，并注意保護(hù)和開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人情感體驗(yàn)，讓個(gè)性化的情感體驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的指導(dǎo)過(guò)程中得到豐富和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)（宋運(yùn)來(lái)，2008）。情感與動(dòng)機(jī)、興趣一樣，也是學(xué)生參與教學(xué)的推動(dòng)力。教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的情感發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)信心十足，主體參與教學(xué)的意識(shí)就強(qiáng)，教學(xué)效果就好。教師設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該考慮到情感教學(xué)的因素，充分利用情感因素去感化學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主體參與課堂教學(xué)的意識(shí)。
缺少信心、膽怯、意志不堅(jiān)和缺少興趣往往是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙。特別是缺少信心和膽怯是目前多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的共性。消除學(xué)生的心理障礙，可以從問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師評(píng)價(jià)入手，針對(duì)不同的學(xué)情，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題和任務(wù)活動(dòng)，避免挫傷學(xué)生的積極性。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助心理素質(zhì)較差的學(xué)生，從而達(dá)到消除他們自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的信心。
�。ㄈ�(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)
初中生已具備了直覺(jué)思維和抽象思維的能力，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳時(shí)期。教師激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于“多”，即同一個(gè)問(wèn)題思考方向多、角度多、方法多。教師要從課堂教學(xué)入手，在進(jìn)行對(duì)話(huà)、練習(xí)、分析、討論問(wèn)題時(shí)，不要?jiǎng)澘蚩颉⒍Ｊ�，要啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)他們廣開(kāi)思路、大膽聯(lián)想、勤思善問(wèn)、敢于質(zhì)疑。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬他們的思維廣度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，從而把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)策略
教師要把教的最優(yōu)化落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。因此，教師不僅要研究教法，還要研究學(xué)法；不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。只有加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，積極激發(fā)學(xué)生主體性參與教學(xué)的意識(shí)，才能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，根據(jù)需求自主展開(kāi)的學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)主要是瀏覽課文、了解要學(xué)的語(yǔ)法、認(rèn)識(shí)要學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和閱讀的習(xí)慣。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生，特別是差生，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。一方面，可促使學(xué)生查看有關(guān)資料，查閱詞典和各種學(xué)習(xí)工具；另一方面，也可減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課的效果，促使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。
2．指導(dǎo)學(xué)生上課
教師要要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題、本節(jié)課的重難點(diǎn)積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，要高度集中注意力，盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”，爭(zhēng)取在課內(nèi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子等。
3．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)知識(shí)也是一種自主學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中總結(jié)好的方法，探索有價(jià)值、帶規(guī)律性的東西，形成有自己特色的自主復(fù)習(xí)策略。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要做到及時(shí)性、經(jīng)常性，復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)時(shí)間要合理分配，要求學(xué)生充分利用嘴、眼、手、腦各種感官識(shí)記，以增強(qiáng)記憶的長(zhǎng)久性。另外，復(fù)習(xí)應(yīng)防止機(jī)械性的重復(fù)，要新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，按知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合、歸類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多分析、多總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，這樣既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)也能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。如進(jìn)行g(shù)o for it八年級(jí)下unit 5 if you go to the party, you will have a great time�。ㄈ私贪妫�2007）單元教學(xué)時(shí)，為了鞏固if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的用法，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度，我特意要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，復(fù)習(xí)本課知識(shí)要點(diǎn)if的.用法，分析研究如何記憶最有新意、印象最深刻、最容易記牢。學(xué)生積極動(dòng)腦分析探究，并想出了非常有意思的復(fù)習(xí)策略。有一個(gè)同學(xué)分析研究后這樣記憶if的用法：
if i eat too much junk food, i will be fat; if i am fat, i will be sad; if i am sad, i will eat less; if i eat less, i will be thin; if i am thin, i will be happy! if i am happy, i will eat a lot; if i eat a lot, i will be fat again!
通過(guò)這樣的自主復(fù)習(xí)，學(xué)生自主探究知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果就好。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生探究各種知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)的訣竅。正確有效的復(fù)習(xí)方法不僅能強(qiáng)化記憶，防止遺忘，而且能訓(xùn)練思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄎ澹┒嗵剿�，創(chuàng)新教育模式
教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生主動(dòng)思維的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)造。教師要轉(zhuǎn)變以往的教育觀(guān)，把教育的中心從讓學(xué)生記憶知識(shí)轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、自主性和創(chuàng)新意識(shí)上來(lái)。
面向全體學(xué)生，積極探索，建立一種全新的教育模式，是加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、全面提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。
為了避免教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性缺失，筆者近兩年在情景化教學(xué)和開(kāi)放型教學(xué)兩個(gè)方面做了一些有益的探索。
1．情景化教學(xué)
成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料。創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)是言、行、情融于一體，核心是“激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好學(xué)生這種樂(lè)于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。
情景教學(xué)法靈活多樣，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，設(shè)計(jì)生活情景，也可通過(guò)直觀(guān)教具如實(shí)物、卡片等，將學(xué)生身邊的人或事物巧設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)積極參與，使情景教學(xué)更加形象化、趣味化、交際化。如購(gòu)物、介紹、就餐、問(wèn)路等內(nèi)容，教師和學(xué)生都可以扮演角色，人人參與，在生動(dòng)、活潑、輕松、愉悅的教學(xué)情景中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生習(xí)慣于各種形式的語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化，做到學(xué)以致用。
如講授go for it! 八年級(jí)下unit 8 why don’t you get her a scarf?第一課時(shí)，我自制一個(gè)禮品盒，里面放滿(mǎn)各種小禮物，然后讓學(xué)生猜：
—what’s this? / what are these?
—it’s a… / they’re…
—what do you think of it / them?
—that’s… / they’re…（that’s / they’re too boring / personal. and that’s / they’re not special enough.）
由猜禮品過(guò)渡到對(duì)這些禮物進(jìn)行評(píng)價(jià)，再到自然地呈現(xiàn)新單詞，整個(gè)過(guò)程有趣、有意、有序。通過(guò)對(duì)教材的拓展，不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而且也為后面學(xué)習(xí)做好了鋪墊，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，并激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。這符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并能更好地為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)。
2．開(kāi)放性教學(xué)
開(kāi)放性課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，有利于促進(jìn)師生雙邊交流、生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀(guān)點(diǎn)的碰撞下，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力（宋運(yùn)來(lái)，2008）。開(kāi)放性教學(xué)要求教師充分利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法，利用直觀(guān)教具、電教手段等，再配以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。
其次，重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由教學(xué)任務(wù)、教師、學(xué)生和教學(xué)手段構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。更新教學(xué)手段，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，已是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化。多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情景，它以新穎的形式、豐富的內(nèi)容、神形兼?zhèn)�、�?dòng)靜結(jié)合來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
另外，激發(fā)學(xué)生興趣要挖掘教材的趣味性。新教材提供了許多插圖、各種形式的游戲活動(dòng)和大量的對(duì)話(huà)，教師要善于以學(xué)生為主體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓這些游戲活動(dòng)如猜一猜、小組活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容巧妙組合，把學(xué)生吸引到生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣而樂(lè)學(xué)。
如學(xué)習(xí)go for it!（九年級(jí)）》上unit 1 how do you study for a test?第二課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力，我融合課文的知識(shí)點(diǎn)he should study by…提出問(wèn)題:tom got bad grades. what should he do? please help him improve his english.把學(xué)生分成5個(gè)小組進(jìn)行討論，并提示學(xué)生從listening, speaking, reading, writing, grammar等方面思考問(wèn)題。下面是小組活動(dòng)結(jié)束后其中一個(gè)小組做的討論匯報(bào)：
listening: he should study by listening to tapes.
he should study by watching english-language movies.
speaking: he should study by practicing conversations with friends.
he should study by joining an english club.
reading: he should study by reading aloud to practice pronunciation.
he should study by reading english magazines and newspapers.
writing: he should study by keeping english diaries.
he should study by doing lots of exercises.
grammar: he should study by doing lots of exercises.
he should study by keeping an english notebook.
想盡各種辦法，設(shè)計(jì)各種新穎、靈活的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)并成為主角。
三、存在的問(wèn)題與討論
1．注意激發(fā)學(xué)生的潛能
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中逐步解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還必須有意識(shí)地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些放手讓學(xué)生自主探索獲取知識(shí)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。
2．要正確引導(dǎo)學(xué)生的“錯(cuò)誤”
在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視學(xué)生多元感悟、獨(dú)特體驗(yàn)，善待學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，注意教材內(nèi)容價(jià)值取向，巧妙引導(dǎo)，委婉糾正，做到去偽存真，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的精神生活和豐富的人生體驗(yàn)，真正發(fā)揮出錯(cuò)誤的“價(jià)值”。
3．充分利用評(píng)價(jià)活動(dòng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心主要還是來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，教師只有通過(guò)一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。教師要明確對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，要適時(shí)、適當(dāng)，避免不必要的負(fù)面影響，更不能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中必要時(shí)可用延遲評(píng)價(jià)，甚至有時(shí)可以不作評(píng)價(jià)。對(duì)問(wèn)題情景，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題暫時(shí)不作評(píng)論，可以為學(xué)生留下廣闊的思維空間；對(duì)結(jié)果的過(guò)早評(píng)價(jià)有可能捏斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的良好時(shí)機(jī)，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
4. 注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育
教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)、反思，分析克服自己學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)與不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生善于調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。
5. 注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而提問(wèn)是突出學(xué)生主體的載體（蔡華，2009）。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者深深地體會(huì)到，有些學(xué)生之所以怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)太難學(xué)，有畏難情緒，關(guān)鍵在于教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)乏味，忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性。只要我們細(xì)心研究學(xué)生，研究教材教法，并把注意力集中在想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性上，增強(qiáng)學(xué)生主體性參與教學(xué)的積極性，大面積而又持續(xù)不斷地提高英語(yǔ)教學(xué)水平是完全可能的。
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