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試談?wù)n堂教學(xué)模式探究的論文
［摘 要］在新課改背景下，如何改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，有效進(jìn)行教學(xué)，解決問題的關(guān)鍵是將課堂真正還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓課堂成為他們自主學(xué)習(xí)的場所，變成展示他們自主學(xué)習(xí)結(jié)果的舞臺(tái)。
［關(guān)鍵詞］高中英語教學(xué)；學(xué)生自主精神；優(yōu)化課堂
1 平衡教師主導(dǎo)取向的教學(xué)方式和學(xué)生自主取向的探究學(xué)習(xí)方式
論文聯(lián)盟
教師主導(dǎo)取向的教學(xué)方式是課堂上普遍使用的教學(xué)方式，這種方式雖然可促使學(xué)生對(duì)教師的期待作出迅速、及時(shí)的回應(yīng)，但對(duì)學(xué)生的回答有限制，不利于學(xué)生獨(dú)立思考，未留時(shí)間與機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。課堂語言流動(dòng)形式，基本是師生間一對(duì)一或一對(duì)多的對(duì)話，未發(fā)生學(xué)生間的合作交流和生生互動(dòng)�；谶@種局限性，我認(rèn)為新時(shí)代的教師應(yīng)該以先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念指導(dǎo)教學(xué)，教師首先要勤于思考、勇于探究，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一以貫之，提高分析和解決問題的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，善于提出問題并發(fā)表自己的獨(dú)立見解。教師應(yīng)該以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，從問題出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識(shí)的尊重與關(guān)懷，不能再牽著學(xué)生的鼻子走，注意將書本與學(xué)生的實(shí)際生活、已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)、生生合作的作用，尋求教師主導(dǎo)取向的有意義的教學(xué)和學(xué)生自主取向的探究學(xué)習(xí)的折中和平衡，既注重基礎(chǔ)又鼓勵(lì)創(chuàng)新。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。
英語教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系、即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，本著在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)、啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語言材料歸納語法規(guī)則，進(jìn)而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力。
2 積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于現(xiàn)行的考試內(nèi)容還是以基本知識(shí)和技能為主，如果我們的課堂把較多的時(shí)間留給學(xué)生去創(chuàng)造和探究，必然影響基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；而基本知識(shí)訓(xùn)練，如詞匯練習(xí)、語法講授、篇章結(jié)構(gòu)分析，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，獲得基本技能，但很枯燥，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力更是困難重重。
鑒于以上制約課堂教學(xué)和激發(fā)學(xué)生興趣兩大原因，我們應(yīng)該怎樣積極有效地激發(fā)學(xué)生的興趣呢？整體來看，現(xiàn)在我們的教學(xué)是以知識(shí)傳授為主，但我注意到，一旦在課堂中啟發(fā)學(xué)生思考問題，使學(xué)生獲得創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也能對(duì)英語表現(xiàn)出濃厚的興趣，即使是平時(shí)學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真的學(xué)生，也在努力與嘗試。
3 構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
如何改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，有效進(jìn)行教學(xué)，解決問題的關(guān)鍵是將課堂真正還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓課堂成為他們自主學(xué)習(xí)的場所，變成他們自主學(xué)習(xí)結(jié)果展示的舞臺(tái)。如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？筆者利用第一模塊《未來生活》話題的閱讀內(nèi)容，根據(jù)“以學(xué)生為中心”的理論，嘗試進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一次探索，談?wù)劇耙詫W(xué)生為中心教學(xué)模式”可以采取的步驟以及需要注意的問題。
“student—centered learning以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”有如下特點(diǎn)。
一是教師的輔助作用體現(xiàn)在指導(dǎo)上。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主選擇，自己作決定。三是注重學(xué)生的體驗(yàn)與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。四是側(cè)重語言的交際性勝于語言的準(zhǔn)確性。五是學(xué)生不僅進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)通過創(chuàng)造性地完成任務(wù)和小組合作來提高獨(dú)立思考與解決問題的能力。六是注重信心培養(yǎng)。
�。�1）課前準(zhǔn)備工作方面。事先要做好知識(shí)的鋪墊與思想工作。分組進(jìn)行閱讀課文的學(xué)習(xí)之前做動(dòng)員，明確地告訴學(xué)生他們完全有能力完成自學(xué)任務(wù)。布置任務(wù)細(xì)致、明確，學(xué)習(xí)指導(dǎo)到位。教師的指導(dǎo)在這個(gè)模式中尤為重要，因?yàn)橹笇?dǎo)不到位，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，影響學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)這種上課方式的期待，轉(zhuǎn)而傾向于教師一言堂的灌輸，最終還是影響學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，缺乏必備的學(xué)習(xí)能力。要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，布置任務(wù)后給學(xué)生一節(jié)正課的時(shí)間準(zhǔn)備。從學(xué)生上課的情況看，由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在短短的一天時(shí)間里，各小組成員都積極配合，查閱了各種參考資料，上網(wǎng)收集了相關(guān)背景知識(shí)。
�。�2）課上評(píng)價(jià)方面。課堂評(píng)價(jià)要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需要，得體適度地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。這種完全由學(xué)生主導(dǎo)的課堂，教師的角色就是報(bào)幕員、旁觀者和專業(yè)的評(píng)論員。最后這個(gè)身份對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果起著至關(guān)重要的作用，他們期待自己努力與合作得來的學(xué)習(xí)成果得到老師的肯定與積極的評(píng)價(jià)。在整整兩節(jié)課中，筆者適時(shí)地讓同學(xué)們注意臺(tái)上同學(xué)發(fā)言的精彩之處。由于學(xué)生精彩的發(fā)言，筆者用盡了所有能用英語表達(dá)的夸贊詞語。學(xué)生們愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者也收獲著當(dāng)導(dǎo)演的快樂。
�。�3）課后檢測方面。閱讀課后知識(shí)要點(diǎn)一定要注重落實(shí)，以防止在學(xué)生中產(chǎn)生課上熱鬧但試卷上苦惱的印象，認(rèn)為這種活動(dòng)課就是娛樂，學(xué)不到考試知識(shí)，影響今后參與此類課堂活動(dòng)的熱情。我利用單元基礎(chǔ)練習(xí)題，采取多種方式反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)的落實(shí)，從單元測試的結(jié)果看，效果比較理想。
總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的過程，是學(xué)生運(yùn)用和積累多種學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，是學(xué)生形成自信心的過程。但“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”的探索有其局限性，要想其發(fā)揮作用，要求做教師的我們?cè)趯?shí)踐中不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。教師在教學(xué)中研究每單元、每課時(shí)的教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。教師進(jìn)行教法學(xué)法研究應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。我們每位教師都應(yīng)該積極參與，努力使自己的教學(xué)不再僵化，不再機(jī)械化，而是走向互動(dòng)、開放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，成為與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。
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