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作文批改革新與學(xué)生能力提高論文
內(nèi)容提要: 傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，只是學(xué)生寫，教師改，卻不符合寫作本身的規(guī)律，本文提出作文批改革新八法，認(rèn)為對(duì)作文批改進(jìn)行革新有利于學(xué)生能力的提高，智力的開發(fā)。
關(guān) 鍵 詞: 革新 八法 能力
幾十年來，作文教學(xué)是“學(xué)生作，教師改；改者半天批一本兒，作者一本兒看一會(huì)兒”，結(jié)果教師累得要死，學(xué)生長(zhǎng)進(jìn)不大，影響講讀教學(xué)，形成惡性循環(huán)。作文批改能不能革新呢？《中學(xué)語文教學(xué)大綱》修訂本指出：“要有計(jì)劃的提高學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和能力�！比~圣陶先生也指出：“著重提高學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？提高了自己改的能力，這是終身受用的�！边@些話為我們指明了作文批改革新的方向。作文批改革新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：通過批改調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。因?yàn)橐黄恼聫臉?gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的。可是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，只是學(xué)生寫，教師改，卻不符合寫作本身的規(guī)律，因此，不利于學(xué)生的智力開發(fā)，能力的提高，束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我認(rèn)為學(xué)生自批互改，教師瀏覽批改，精講評(píng)有利于學(xué)生能力的提高，智力的開發(fā)。
一、講意義，讓學(xué)生重視。
先向?qū)W生作改革的動(dòng)員，求得學(xué)生對(duì)這項(xiàng)改革的理解與支持，自覺與教師配合，并隨時(shí)排除習(xí)慣勢(shì)力的影響。其次，在讓學(xué)生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學(xué)生這樣做是為達(dá)到“終身受用”之目的，并不是單純?yōu)闇p輕教師的負(fù)擔(dān)。
二、教方法，讓學(xué)生自改。
首先，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己反復(fù)修改文章。魯迅先生說得好：“寫完后至少看兩遍�！睂W(xué)生寫完初稿后，先讓學(xué)生默讀幾遍，自己反復(fù)研究。從文章立意、骨架搭配等大處著手，把握修改要點(diǎn)�？粗行氖欠裾_，材料是否充實(shí)，觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，形式是否為內(nèi)容服務(wù)，然后再?gòu)淖�、詞、句等處著眼，看是否都妥貼，合乎規(guī)則。因?yàn)槲恼碌拿總�(gè)組成部分，只有與中心吻合，與整體和諧，才稱得上是合格的文章。否則就得改換、刪減、調(diào)整。正如清人唐彪說的那樣：“文章草創(chuàng)已定，便從頭到尾，一一檢點(diǎn)，氣有不順處，須疏之使順；璣有不圓處，須煉之使圓；血脈有不一貫處，須融之使貫；聲節(jié)有不葉處，須調(diào)之使葉，自然疵病稀少。”（《讀書作文譜》）通過全面仔細(xì)推敲的過程，學(xué)生的作文水平自然提高了。
其次，寫完初稿后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀進(jìn)行修改。特別是表情達(dá)意不夠確切，用語不得體，以及“氣有不順”之處，只要朗讀幾遍就能發(fā)現(xiàn)。這就象教育家葉圣陶說的：“修稿子不要光‘看’，要‘念’，……一路念下去，疏忽的地方自然會(huì)發(fā)現(xiàn)。下一句跟上一句不接氣啊，后一段跟上一段連得不緊密啊，詞跟詞的配合照應(yīng)不對(duì)頭啊，諸如此類的毛病都可以發(fā)現(xiàn)�！彼裕~老稱這種方法 “最為方便而且有效”。（《葉圣陶語文教育論集》）
三、分小組，讓學(xué)生互改。
可把全班學(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)批改。
互改，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照一定修改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互改文章。古人說：“文字有難于自信者，必資良友刪削�！睂W(xué)生作文“草創(chuàng)已定”，就可以讓他們相互征求意見；在雙方溝通寫作意圖之后，再相互修改。這也符合古人的“看別人修改文章得益”的觀點(diǎn)。但修改前要求學(xué)生互改時(shí)注意三點(diǎn)：一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。（當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個(gè)問題）三是要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性，知識(shí)性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡(jiǎn)明富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性�？偟囊笫嵌啾�?yè)P(yáng)，少批評(píng)。
批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評(píng)語由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆）。看完后，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的作文，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，由組長(zhǎng)集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后由組長(zhǎng)將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名，以示負(fù)責(zé)。
四、勤指導(dǎo)，讓學(xué)生改對(duì)改好。
在學(xué)生批改過程中，教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo)，既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問題，又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯(cuò)字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時(shí)告訴他們，遇到問題多集思廣益，不輕易下結(jié)論，批語盡量做到準(zhǔn)確無誤。
五、做筆記，讓學(xué)生有收獲。
批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生要邊批邊記，即把本組的四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來，以便與自己的作文比較。通過看、記、比，把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而提高自己的寫作水平。
六、寫后記，讓學(xué)生談體會(huì)。
學(xué)生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯(cuò)字，病句，甚至重寫，然后對(duì)照筆錄中別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過程。
七、再審閱，使教師心中有數(shù)。
學(xué)生寫完作文后記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看后記，并隨時(shí)做審閱記錄，為講評(píng)收集素材�？丛囊粤私鈱W(xué)生寫作；看批語，以掌握互評(píng)情況；閱后記，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。
八、精講評(píng)，讓學(xué)生曉作文之理
怎樣進(jìn)行講評(píng)才能達(dá)到精講高效的效果呢？我認(rèn)為，首先，講評(píng)必須有明確的目的，明確的“導(dǎo)向”，切忌面面俱到，隔靴搔癢，必須從訓(xùn)練目標(biāo)出發(fā)，抓住學(xué)生在某一階段作文所應(yīng)達(dá)到的要求，對(duì)照學(xué)生作文的現(xiàn)狀，制訂出針對(duì)性強(qiáng)的講評(píng)方案，然后集中力量進(jìn)行重點(diǎn)突破，這樣方能有助于作文教學(xué)效率的提高。其次，作文講評(píng)方法要科學(xué)。講評(píng)前，教師要先對(duì)全班學(xué)生作文進(jìn)行瀏覽審閱，對(duì)全班學(xué)生作文有比較全面的了解，在寫出講評(píng)提要的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)每次作文情況作出概括總結(jié)，并抓住普遍性的問題重點(diǎn)講評(píng)。使學(xué)生明確本次作文的目的和要求是什么，如何確定中心，如何選材構(gòu)思作文，在同學(xué)的作文及評(píng)改中有哪些好的方面，有哪些應(yīng)該注意克服或避免的問題等。當(dāng)然，每次講評(píng)要側(cè)重一兩個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)生有所收益，有所提高。
上述學(xué)生自批互改，教師瀏覽審閱，精講評(píng) 之“八法”，體現(xiàn)了作文批改革新的指導(dǎo)思想，符合葉圣陶先生提倡的“著重提高學(xué)生自己改的能力”的精神，符合“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個(gè)提高過程：
�。ㄒ唬⿵膶懙礁牡奶岣哌^程。即從寫、批兩個(gè)方面來看，評(píng)價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對(duì)照、比較的提高過程。在同一個(gè)作文題目下，自己做了，又看了別人如何做，這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運(yùn)用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn)，就避免自己再犯類似的錯(cuò)誤，使學(xué)生在比較中進(jìn)步，在評(píng)論中提高。
�。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹憽昂笥洝钡奶岣哌^程。學(xué)生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文，品味別人給自己的批語，有一個(gè)重新看待、重新認(rèn)識(shí)自己作文的過程，這就是在評(píng)價(jià)、比較過程中，在眼界比較開闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下，來一個(gè)回頭望，來一個(gè)比較客觀的自我掂量，從而寫出后記，談出體會(huì)和收獲，這無疑是知識(shí)、能力提高升華的過程。
�。ㄈ⿵摹皩彙钡健霸u(píng)”的提高過程。這一過程不僅僅是教師的工作，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過程。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的作文，量度自己的文章，談了體會(huì)后，很需要教師對(duì)自己的原文，別的同學(xué)對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，以及自己寫作后記中的體會(huì)給予訂正、糾偏、評(píng)價(jià)，所以，瀏覽審閱對(duì)學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對(duì)學(xué)生原文、批改評(píng)語、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評(píng)過程中分析、歸納、綜合，使學(xué)生在如何寫文章、如何評(píng)價(jià)文章、如何對(duì)待別人評(píng)價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和提高。這一提高的效果，只有在學(xué)生寫、評(píng)、后記幾個(gè)環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來。
綜上所述，作文批改革新八法，有利于提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，符合與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取的時(shí)代精神。
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