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經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核設(shè)計(jì)論文
摘要：高等院校非常重視經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐，如何科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐、如何將實(shí)踐考核與知識(shí)點(diǎn)考試結(jié)合，成為一個(gè)重要問題。本文將闡述經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的重要性，梳理其常用選題及相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件操作，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)踐的考核方法，并且提出經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐考核實(shí)施的建議。
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐 考核方法 統(tǒng)計(jì)軟件操作
0 引言
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中獲得結(jié)論的科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門工具，在其應(yīng)用中必須與實(shí)際問題的專業(yè)知識(shí)、背景知識(shí)結(jié)合起來，否則無法解決實(shí)際問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)與大學(xué)基礎(chǔ)類數(shù)學(xué)不同，它具有更強(qiáng)的實(shí)踐性及應(yīng)用性，能夠給教師一個(gè)廣闊的平臺(tái)來培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)來解決實(shí)際問題能力。經(jīng)濟(jì)管理中的數(shù)據(jù)不僅非常豐富，而且蘊(yùn)含著許多具有價(jià)值的信息及規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，可以與多門專業(yè)課程相結(jié)合，如市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等。定量分析是經(jīng)濟(jì)管理研究的發(fā)展趨勢(shì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐可以引導(dǎo)同學(xué)們從定性分析階段到定量分析階段，提高學(xué)生分析問題的深度及能力，并且可以提高學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的能力。因此高等院校非常重視經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐，教師們都在積極探索如何將統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐融入教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。龔潔松（2016）指出統(tǒng)計(jì)學(xué)中有大量的專業(yè)術(shù)語、內(nèi)容較抽象、涵蓋很多統(tǒng)計(jì)分析的計(jì)算公式，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣[1]。謝宗棠，劉宏霞（2015）論述了如何構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及如何進(jìn)一步優(yōu)化考試內(nèi)容和方式等，希望為管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程改革提供新的途徑和方法[2]�？梢园l(fā)現(xiàn)由于經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐涉及范圍廣、內(nèi)容多、實(shí)施條件要求高，如何對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐考核，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐，將實(shí)踐考核與知識(shí)點(diǎn)考試結(jié)合，成為一個(gè)重要問題。本文將分析經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的重要性，梳理經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的常用選題及統(tǒng)計(jì)軟件操作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核方法設(shè)計(jì)，并且提出經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐考核實(shí)施的建議。
1 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的重要性
1.1 實(shí)踐是經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程從定性與定量結(jié)合的角度，其原理與方法可以描述社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律，而且是學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生能理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)和技能；了解統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)的作用；能運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究；并能結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的有關(guān)情況，學(xué)會(huì)各種基本的統(tǒng)計(jì)分析方法。如果統(tǒng)計(jì)學(xué)課程僅僅停留于知識(shí)點(diǎn)講授，教學(xué)活動(dòng)中沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就根本無法實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)踐是經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生觀察、解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、解釋、解決經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象的能力是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。定性分析與定量分析相結(jié)合是目前分析經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象及問題的主要方法，而且我國(guó)越來越重視經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)成為制定經(jīng)濟(jì)政策的重要依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐可以使學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，解讀經(jīng)濟(jì)政策，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)敏感性。此外統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的調(diào)查與登記越來越完備，為經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐提供了豐富的數(shù)據(jù)資料。
1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要路徑
目前不少經(jīng)管類學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到“學(xué)與用脫節(jié)”，大大降低了學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)活動(dòng)中缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生感到自己僅僅學(xué)習(xí)了教材里的知識(shí)，不知道有什么用、怎么用。實(shí)踐不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的用途時(shí)，將大大提高學(xué)習(xí)的興趣。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地解讀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、了解經(jīng)濟(jì)政策、分析經(jīng)濟(jì)管理問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
2 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的常用選題及統(tǒng)計(jì)軟件操作
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)、時(shí)間序列模型、相關(guān)分析及回歸模型等六個(gè)方面，常用的統(tǒng)計(jì)軟件為Ecxel及SPSS。本文基于數(shù)據(jù)的可獲得性、分析難度、專業(yè)背景知識(shí)及教學(xué)適用性，整理了每個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)實(shí)踐的選題，及需要掌握的統(tǒng)計(jì)軟件操作。
2.1 描述統(tǒng)計(jì)的常用選題及統(tǒng)計(jì)軟件操作
描述統(tǒng)計(jì)是分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，本科經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)主要包括：用圖表展示定性數(shù)據(jù)、用圖表展示定量數(shù)據(jù)、水平的度量、差異的度量。描述統(tǒng)計(jì)部分的統(tǒng)計(jì)選題應(yīng)該包括分類型數(shù)據(jù)與數(shù)值型數(shù)據(jù)，而且可以盡量取材于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際，如某超市關(guān)于顧客性別及其偏好飲料類型的調(diào)查記錄、某電腦公司120天的銷售額等。
描述統(tǒng)計(jì)中Excel操作主要包括：數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖、直方圖、用Excell計(jì)算描述統(tǒng)計(jì)量。描述統(tǒng)計(jì)中SPSS的操作主要包括：生成頻數(shù)分布表、生成交叉頻數(shù)分布表（列聯(lián)表）、制作莖葉圖、繪制多批數(shù)據(jù)箱線圖、繪制散點(diǎn)圖、用SPSS計(jì)算描述統(tǒng)計(jì)量。
2.2 推斷統(tǒng)計(jì)的常用選題及統(tǒng)計(jì)軟件操作
推斷統(tǒng)計(jì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要分析方法，即使用樣本數(shù)據(jù)來估計(jì)總量參數(shù)，包括參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)兩個(gè)部分。該部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)主要包括：一個(gè)總體參數(shù)的區(qū)間估計(jì)、兩個(gè)總體參數(shù)的區(qū)間估計(jì)、樣本容量的確定、一個(gè)總體均值的檢驗(yàn)、兩個(gè)總體均值之差的檢驗(yàn)。該部分的常用選題范圍比較廣泛，既可以選擇產(chǎn)品質(zhì)量抽樣檢查等實(shí)際問題，又可以使用某科目的考試成績(jī)，讓學(xué)生用樣本估計(jì)總體平均分，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
推斷統(tǒng)計(jì)中Excel操作主要包括：用BINOMDIST函數(shù)計(jì)算二項(xiàng)分布的概率、用POISSON函數(shù)計(jì)算泊松分布的概率、用NORMDIST函數(shù)計(jì)算正態(tài)分布的概率、用Excell進(jìn)行兩個(gè)總體均值之差的檢驗(yàn)、用Excell進(jìn)行兩個(gè)總體方差之比的檢驗(yàn)。推斷統(tǒng)計(jì)中SPSS操作主要包括：用SPSS繪制正態(tài)概率紙、用SPSS求一個(gè)總體均值的置信區(qū)間（小樣本）、用SPSS求兩個(gè)總體均值之差的置信區(qū)間（獨(dú)立小樣本）、用SPSS求一個(gè)總體均值的檢驗(yàn)（小樣本）、用SPSS求兩個(gè)總體均值之差的檢驗(yàn)。
2.3 時(shí)間序列模型的常用選題及統(tǒng)計(jì)軟件使用
大部分經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)都是時(shí)間序列，因此時(shí)間序列模型是經(jīng)濟(jì)管理中的重要統(tǒng)計(jì)分析方法，其主要功能是進(jìn)行預(yù)測(cè)。該部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)主要包括：時(shí)間序列預(yù)測(cè)方法的選擇與評(píng)估、平穩(wěn)序列的預(yù)測(cè)、趨勢(shì)預(yù)測(cè)、多成分序列的預(yù)測(cè)、ARIMA模型。該部分常用選題可以取材于宏觀經(jīng)濟(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的理解力與敏感性。如人均GDP的預(yù)測(cè)、棉花產(chǎn)量預(yù)測(cè)、鋼鐵產(chǎn)量預(yù)測(cè)等。
時(shí)間序列模型的Excel操作主要包括：用Excell進(jìn)行移動(dòng)平均預(yù)測(cè)、用Excell進(jìn)行指數(shù)平滑預(yù)測(cè)。時(shí)間序列模型的SPSS操作主要要求掌握：用SPSS計(jì)算進(jìn)行指數(shù)平滑預(yù)測(cè)、用SPSS進(jìn)行曲線估計(jì)、用SPSS進(jìn)行ARIMA模型預(yù)測(cè)。
2.4 相關(guān)分析的常用選題及統(tǒng)計(jì)軟件使用
相關(guān)分析是用來分析變量之間的關(guān)系，常常為回歸分析的前奏。相關(guān)分析可以確定變量之間是否存在顯著的關(guān)系、關(guān)系的形式及關(guān)系的強(qiáng)度。當(dāng)變量之間存在顯著的線性關(guān)系時(shí)，會(huì)應(yīng)該使用線性回歸模型。該部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)主要包括：用散點(diǎn)圖描述相關(guān)關(guān)系、用相關(guān)系數(shù)度量關(guān)系強(qiáng)度。很多選題都適宜該部分，為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，積極使用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，可以把選題設(shè)定為：固定資產(chǎn)投資與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系、社會(huì)消費(fèi)品總額與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系。相關(guān)分析的Excel操作主要為用Excell計(jì)算相關(guān)系數(shù)；其SPSS操作主要為用SPSS進(jìn)行相關(guān)分析。
2.5 回歸分析的常用選題及統(tǒng)計(jì)軟件使用
假定因變量與自變量之間存在某種關(guān)系，把這種關(guān)系用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型表達(dá)出來，就成為回歸分析。本科經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要學(xué)習(xí)一元線性回歸模型，其實(shí)踐主要包括：一元線性回歸的估計(jì)和檢驗(yàn)、利用回歸方程進(jìn)行預(yù)測(cè)。相關(guān)分析中已經(jīng)討論了固定資產(chǎn)投資與GDP的關(guān)系，為了更好地連接性，這里可以建立固定資產(chǎn)投資與GDP的一元線性回歸模型，GDP為因變量，固定資產(chǎn)投資為自變量�；貧w分析的Excel操作為用Excell建立一元線性回歸模型，其SPSS操作為用SPSS建立一元線性回歸模型。
3 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核方法設(shè)計(jì)
3.1 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核目標(biāo)
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的重要部分，與統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)相輔相成。但是與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考核不同，知識(shí)點(diǎn)的要求主要為識(shí)記、理解、掌握三個(gè)層次，而實(shí)踐的要求主要為分析問題、解決問題。本文將經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)部分：考查學(xué)生將實(shí)際問題對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力；使用統(tǒng)計(jì)軟件的能力；利用統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算結(jié)果解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決經(jīng)濟(jì)問題。
3.2 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核方式
與知識(shí)點(diǎn)考核一致，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核分為平時(shí)和期末兩部分。平時(shí)包括課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)作業(yè)。期末考核為實(shí)踐報(bào)告。在合適的時(shí)機(jī)教師可以請(qǐng)同學(xué)在課堂顯示統(tǒng)計(jì)軟件操作，并且給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。教師布置作業(yè)時(shí)不僅要布置關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)書寫作業(yè)，還應(yīng)該布置每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐作用，主要為統(tǒng)計(jì)軟件操作、統(tǒng)計(jì)軟件結(jié)果解釋說明、使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)際問題且提出對(duì)策建議。
3.3 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核評(píng)分
實(shí)踐的考核評(píng)分與考核方式保持一致，其總評(píng)成績(jī)由平時(shí)分與期末分兩部分決定。實(shí)踐的平時(shí)分主要根據(jù)課后練習(xí)作業(yè)、課堂相關(guān)表現(xiàn)及積分給分，滿分為50分。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)選題完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，包括數(shù)據(jù)收集、處理、分析及解釋，最終給出結(jié)論及對(duì)策。實(shí)踐期末分主要根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐報(bào)告給分，滿分為50分。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的總評(píng)為平時(shí)分加期末分。
4 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐考核實(shí)施的建議
4.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐并重
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意實(shí)踐與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合，兩者相輔相成。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)考核應(yīng)該包括這兩個(gè)方面，實(shí)踐總評(píng)成績(jī)應(yīng)該成為統(tǒng)計(jì)學(xué)總評(píng)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，建議基礎(chǔ)知識(shí)考核成績(jī)與實(shí)踐考核成績(jī)各占50%。
4.2 將統(tǒng)計(jì)軟件操作納入考核內(nèi)容
統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是方法論，數(shù)據(jù)的計(jì)算不是重點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)軟件可以把學(xué)生從繁重的計(jì)算中解脫出來�？梢赃@樣說，如果學(xué)生不會(huì)使用統(tǒng)計(jì)軟件操作，那么學(xué)生根本無法使用統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)際問題。統(tǒng)計(jì)軟件操作的教學(xué)不能流于形式，應(yīng)該讓學(xué)生一定要重視學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件操作，因此應(yīng)該將統(tǒng)計(jì)軟件操作納入考核內(nèi)容。
4.3 重視統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐報(bào)告的撰寫與指導(dǎo)
實(shí)踐報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)選題完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，包括收集、處理、分析及解釋數(shù)據(jù)，并且最終給出結(jié)論及對(duì)策，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，顯著提高學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐報(bào)告具有很強(qiáng)的綜合性，其撰寫過程具有相當(dāng)難度。教師應(yīng)該重視統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐報(bào)告撰寫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升解決問題的能力。此外，經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐報(bào)告的撰寫能夠明顯提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作能力。
4.4 不能忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的日常課后練習(xí)
統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐不僅要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要會(huì)使用統(tǒng)計(jì)軟件，此外還需要較強(qiáng)的實(shí)際問題分析能力。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)碾y度，沒有扎實(shí)的練習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)的。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)必須不能忽視日常課后練習(xí)，為了鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真完成實(shí)踐的課后練習(xí)作業(yè)，本文將日常課后練習(xí)作為實(shí)踐平時(shí)分的主要給分依據(jù)。
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