還小學生作文的童真童趣學科論文

　　沒有個性特色，沒有真情實感是小學生作文的通病�，F(xiàn)在一些小學生的作文滿口大人腔，滿篇“假、大、空”，不像是小孩子寫的。在今天一些課堂上，作文也不再是“我眼看世界，我手寫我心”，而成了一種單純的技能訓練，寫作樂趣所剩無幾。教師為考試而教，學生為考試而學。而作文一旦成了“任務”，學生就開始敷衍了事。久經(jīng)考場，學生們得出的經(jīng)驗是：要寫好一篇應試作文，必須緊扣命題，嚴防“文不對題”。而至于所寫的內容，生活中有沒有真的發(fā)生、自己有沒有親身體驗，這都無關緊要。這樣的現(xiàn)狀，著實令人擔憂。

　　一、小學生的作文為什么缺少童真童趣？

　　1、命題太大太空洞：很多學生在寫作文的時候，經(jīng)常抓耳撓腮、無所適從，其中很大一個原因是老師給他們的題目太大太空洞，使學生產(chǎn)生了“老虎吃天，無從下口”的感覺。

　　2、命題脫離童趣：我認為教師沒有蹲下身子，沒有關注學生眼中的世界、心中的世界是什么樣子，而是站在成人的角度、用成人的思維方式來命題，題目便常常脫離學生生活實際和心理特點，脫離童趣，這樣就很難觸及他們的“興奮點”。教師和專家們呼吁給小學生“松綁”，還小學生作文的童真童趣。

　　3、內容缺乏生活氣息：從教多年語文，我發(fā)現(xiàn)學生作文最突出的問題就是不真實，不少學生的作文不是從身邊生活中選材，而是從所謂的范文中東搬西湊，缺少生活氣息。學生作文中想象力蒼白同樣是一個比較突出的問題。許多孩子的作文中根本就沒有想象可言，語句枯燥乏味，所用修辭多是照搬現(xiàn)成的東西，好一點的也不過是模仿。有一次，我讓學生描寫日出，全班３０多個學生竟然只寫出了一句話：“紅彤彤的太陽慢慢從東方升起來。”原因是他們都沒有看到過日出。

　　二、怎樣讓學生的作文具有童真童趣呢？

　　1、作文生活化我也曾經(jīng)苦惱于學生不會寫作文，也曾經(jīng)困惑于怎樣教學生寫作文。后來，我主持并參與的《農(nóng)村小學童趣作文法的實施研究》課題科研讓我豁然開朗：要想讓學生會寫作文，必須把學生領進生活，即從學生的興趣出發(fā)，以各種活動為依托，讓學生在活動中體驗情感，在生活中展現(xiàn)童真，享受童趣，進而產(chǎn)生寫作的愿望。

　　于是，我經(jīng)常和孩子一起走出教室，走進生活，品讀生活這部無字的大書，在生活中獲得寫作的素材。孩子們都喜歡小動物，我就引導他們觀察空中飛的，地上爬的，水中游的，凡能搜集到的我都會想辦法讓學生觀察。孩子們一邊興致勃勃地看，一邊津津有味地談，最后就會饒有興趣地寫。一學期下來，學生們觀察了二三十種小動物。現(xiàn)在，不少同學的家里還飼養(yǎng)著小蝌蚪、小金魚、小白鼠呢。在“幸福農(nóng)莊”里，我和孩子們在農(nóng)田里種過小白菜、蘿卜、豌豆，蔬菜雖然收獲得不多，學生的作文卻是大豐收。特別是今年四月份豌豆該收獲了，我和孩子們一起精心設計一些生活化的活動：摘豌豆角，比賽剝豌豆，到校門口賣豌豆，以及豌豆宴�；顒忧埃�我提醒學生用眼睛去看，用鼻子去聞，用手去摸，用大腦去想象，調動自己的多種感官去觀察，并且對觀察到的內容進行分析思考。這樣，他們對自己感興趣的活動印象更深刻，寫起來就有內容了。當我要求學生把這次和豌豆有關的活動寫下來的時候，他們非常樂意，因為他們有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生了激動、興奮、快樂等積極的情感體驗。他們很想把這個發(fā)現(xiàn)告訴別人。結果收獲了近二十篇佳作，俸閱典的《幸福的豌豆宴》、鄧璽的《今天我第一》等多篇習作在《廣漢教育》上發(fā)表。我把學生領進生活，讓學生找到了作文的源泉，也不再為作文教學而犯愁�，F(xiàn)在，不只是我，學校的所有語文教師都從童趣作文的研究中學到了讓學生在生活中寫作文的真經(jīng)。我相信孩子們在這種潛移默化的教育中一定會放飛自己心中的夢想，寫出更加充滿靈氣的文章。

　　2、作文要說真話讓學生寫真情實感，說真話、說實話、說心理話，不說假話、空話，把自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經(jīng)歷的寫出來，我給歸納成“三親”。如：教學《課間十分鐘》一文時，剛給學生分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的1分鐘時間里場景中的人和事，并寫出來。結果出乎我的預料，大多數(shù)同學寫得形象生動。有一名學生是這樣寫的：課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀，還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下來，差點來了個空中翻，幸免未受傷，躲過這一關，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口，又與從里出來的同學撞上了，也顧不上說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶就出來，只好邊跑邊系。當喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學們看到我這副狼狽樣子，不禁大笑。短短二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上。接著，請同學們當堂朗讀交流講評。學生就這樣不知不覺地上了一節(jié)愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，下課了還拿著自己的習作四處交流。

　　3、把真情實感放在作文評價標準的首位我多年來一直從事小學語文教學工作，深知作文教學“大而空”一直是令教師頭疼的問題。實際上，很多時候，教師就是“大而空”的始作俑者。有的教師引導學生背范文，以便考試中能夠現(xiàn)成地“搬”上。所以，想讓學生的作文充滿童真童趣，教師首先要改變作文的評價標準，不是將語言優(yōu)美、用詞準確放在首位，而是把真情實感的表達放在首位。我經(jīng)常要求學生寫睡前日記，并把學生善于表達真情實感的日記挑選出來，讓全班學生分享。比如，一個學生在日記中寫道：“因為爸爸經(jīng)常陪我玩，所以我的理想就是長大后做一個能陪孩子玩的好爸爸�！边@個理想不高，但這是孩子的真情實感。低年級的學生在習作訓練中經(jīng)常會使用孩子的語言，教師不應當“扼殺”孩子的語言。譬如，孩子在母親節(jié)時給媽媽做蛋糕，稱為“打扮”蛋糕。這樣精彩的語言充滿了童心童趣。其次，教師應該注意發(fā)現(xiàn)并欣賞學生作文的童真童趣，引導學生抒發(fā)真情實感，寫出具有真我和個性的作文。這是我一個學生上二年級時寫的一篇日記：“今天，我和媽媽到廣漢去。在客車上，我看到后視鏡里面有許多汽車，客車往前走，鏡子里的汽車就會變得很小。當我們坐的客車往前走‘大步’時，鏡子里的車就看不見了。真有意思！”學生寫出了她坐客車時看到的自認為非常有趣的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是孩子眼中真實的現(xiàn)象。如果教師以成人的經(jīng)驗和眼光來看孩子的描寫，認為沒有什么精彩和“亮點”，必然會有意無意地泯滅孩子的童真童趣。

　　總之，在作文教學中讓學生作文生活化，消除了學生對作文的望而生畏，注重引導學生感受生活，體驗情感，享受童真童趣，讓學生覺得寫作文并不難，只是把親身經(jīng)歷的事件變成文字就可以了，小學生作文的童真童趣就不難實現(xiàn)了。這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！�

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