淺析低年級的拼音教學論文

　　論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，下面和小編一起來看淺析低年級的拼音教學論文，希望有所幫助！

　　漢語拼音是小學語文教學中的基礎性環(huán)節(jié)，是孩子正音、學習普通話的工具，是識字、閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經(jīng)之路。它既是識字的基礎，又是閱讀、習作的前提，更是學好語文不可缺少的部分。因此，剛入學的孩子一定要掌握和應用好漢語拼音。

　　然而，漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義，對于這些剛入學的孩子們來說學起來難免枯燥乏味，甚至還讓許多的孩子愁眉苦臉。特別是漢語拼音里的聲母bdpq的辨別認讀，j q x與ü的拼寫、認讀。i yu w yi wu音近而形異，拼音的發(fā)音和書寫、用法等都是難點中的難點。

　　一、漢語拼音教學中的重難點

　　第一，在漢語拼音中最重要的是二十三個聲母、二十四個韻母和十六個整體認讀音節(jié)。教學的要求是讓孩子達到人人會背，人人會默寫以及打亂順序會聽寫。

　　二十三個聲母，其中zhchshr是翹舌音，也叫卷舌音，zcs是平舌音。二十四個韻母可以分為六個單韻母：ɑ o e i u ü，九個復韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er。其中er為特殊復韻母，不和其他聲母組成音節(jié)，只能自成音節(jié)。還有九個鼻韻母，其中ɑn en in un ün是五個前鼻韻母，ɑng eng ing ong是四個后鼻韻母。

　　第二是音節(jié)加聲調的位置，學生也容易寫錯，不容易標正確。雖然利用標調兒歌能讓很多學生基本掌握，但仍然有一些學生不可避免地會出錯。我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗編了這樣的兒歌：有ɑ給ɑ戴，ɑ不在，找oe，iu并排后面戴。其中，學生最容易出錯的是復韻母iu和ui的標調。

　　第三是孩子記憶最困難的地方，就是小ü和j q x拼寫時的去點規(guī)則。需要老師和家長在輔導時不斷強化訓練。為了加強記憶，我也為孩子們編寫了這樣的兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x和大y就摘帽。 j q x和大y，從不和u在一起。

　　二、如何突破重難點

　　關于拼音的教學，我們大部分都是通過有趣的兒歌、故事等形式給孩子講解。但由于教學時間只有短短兩個月，而內容又多，孩子們掌握起來困難是有的，這就需要老師及家長要不斷幫助他們復習鞏固。在上課時、甚至復習鞏固的時候，老師都要開動腦筋，想出多種多樣的方法，激發(fā)孩子的興趣。一年級的小學生調皮、好動，注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意力，教師要充分挖掘文本的趣味性，調動學生的積極性。

　　比如，可以編兒歌、順口溜等。為了幫助孩子區(qū)別b p d q，老師可以編這樣的兒歌：左拳朝上b b b，左拳朝上p p p，右拳朝下d d d，右拳朝上q q q。

　　為了幫助學生區(qū)別m n，可以編這樣的兒歌：兩扇大門m m m，小馬磨粉做饃饃；一扇大門n n n，奶牛產(chǎn)奶真多呢。

　　為了幫助孩子區(qū)別f t，可以編這樣的兒歌：傘柄朝上f f f，孫悟空孫悟空來拜佛；傘柄朝下t t t，小白兔小白兔蹦蹦跳。

　　“n”和“l(fā)”一個是鼻音，一個是舌邊音，也有很多學生受方言影響，不能準確讀出來，容易讀混淆。比如把“�！�，讀成“流”，“鳥”讀成“了”。

　　在拼讀音節(jié)的教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們拼讀兩拼音節(jié)稍微輕松點，可是拼讀三拼音節(jié)難度卻因人而異，有些孩子就是拼不準。于是我編出這樣的順口溜，兩拼音節(jié)：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音相連很順當。記住這樣的口訣，孩子們在拼讀的過程中輕松多了，仿佛多了根拐杖走路，穩(wěn)當多了。

　　在學習和復習漢語拼音的過程中，還可以借助學具和游戲。比如，可以設計音節(jié)拼讀擂臺，利用舊臺歷，做成聲母變韻母不變，或者聲母不變韻母變的臺歷式拼音翻讀學具，在班級開展小組拼讀比賽，評選出優(yōu)勝組頒發(fā)獎品，以此來激勵孩子們學習拼音的熱情，從而在拼音學習的`氛圍中體會到成功的喜悅。

　　游戲的設計也可以多種多樣，比如“摘果子”游戲和“打撲克”游戲等�！罢�果子”游戲可以這樣設計，利用多媒體做課件，將樹上布置出“聲母果”和“韻母果”，用鼠標點擊一個“聲母果”和一個“韻母果”，讓參與比賽的學生認讀“音節(jié)果”，看誰摘的果子多，多者獲勝。

　　“打撲克”游戲也很有趣，可以讓每個孩子回家利用廢舊的掛歷裁出撲克牌大小的尺寸，然后在每張牌上寫上聲母和韻母。玩的時候，一個孩子拿韻母撲克，一個孩子拿聲母撲克，同時出牌，誰先拼出，牌歸誰。這樣的游戲不僅在課堂上可以進行，課下同樣可以進行，在學校和老師、同學可以進行，也可以在家和家長玩。

　　這樣一系列有趣的游戲設計，既符合孩子們愛玩的天性，讓他們在學中玩，在玩中學，又能很好地鞏固學習拼音的教學任務，可謂一舉兩得，事半功倍。老師對孩子們在學習漢語拼音階段出現(xiàn)的還不能很好地拼讀等問題，不能操之過急，要有牽著蝸牛散步的耐心。

　　從《義務教育語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音教學目標的完全實現(xiàn)，應該是整個低年級的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一學期的要求。在后面的識字、閱讀、練習等學習中，漢語拼音還會大量出現(xiàn)，孩子們每天都要重復使用漢語拼音這個工具。

　　因此，掌握這個工具僅僅只是時間的問題，作為教師，我們在教學中千萬不能“畢其功于一役”。急于求成，操之過急，必將適得其反。

　　拼音教學中，只有老師拿出熱忱與激情，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學方法，激發(fā)學生學習拼音的樂趣，才能讓學生更好地學好拼音，為后面的識字、閱讀、習作打下堅實的基礎，才能讓他們更快樂地學習成長！

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