如何讓學生在作文中放飛心靈論文

　　作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土�？墒俏覀兊淖魑慕虒W大多一味迎合考試的基本標準，陷入了庸俗化的套路寫作。教師在指導學生作文時大都緣于老掉牙的教學方法進行施教，如何立意，如何開頭，如何過度，又如何結(jié)尾等等，讓學生習作拿腔捏調(diào)、一成不變。這樣如法炮制的作文教學和學法演練，讓學生的棱角磨平，靈感盡失，創(chuàng)造力和想象力嚴重受到了壓抑。加上學生的時間所限，讀書少，對生活體驗不夠，領悟不透，缺乏對生活的真實感受和理論上的升華，寫出的作文自然就少了靈氣。那么，我們就應該打破傳統(tǒng)作文模式，使得學生自由自在的抒寫，從而表達學生的內(nèi)心感受，激發(fā)他們的寫作興趣，走出傳統(tǒng)寫作的教條囹圄，形成學生自我風格文字表達的良好習慣。然而，如何達到這樣的目的呢？我認為，作文教學主要是培養(yǎng)學生的思維和辨別能力、觀察力、創(chuàng)造力，讓學生不受約束，勇于創(chuàng)新，寫真實生活。

　　提倡寫作風格“獨創(chuàng)”化�；�本掌握各種表達方式和語法修辭常識，逐步達到寫什么樣的文體就用相應表達方式的要求。真情表達，張揚個性，讓學生作心靈的主人。好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二不可復制的世界，所以獨創(chuàng)是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。作文就是要讓學生真情表達，張揚個性，作自己的主人。傳統(tǒng)作文訓練環(huán)境壓抑、沉悶，極大地防礙了學生的寫作情緒，因此我們要讓學生張揚個性，作心靈的飛翔。中學生敏感天真、活潑又富于幽默感，平時嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈話很多，可是一寫作文，就象變一個人，究其原因是我們用太多的條條框框約束了他們的心靈，忽視了學生個體生命對生活的刻骨銘心的體驗和感悟，使他們不能讓獨特的言語才情訴諸筆端，不能自由自在地外化心靈運行的軌跡。所以我們應該鼓勵個體生命以自己的思維觸角對外界予以深切關注與體驗，使學生流瀉出的文字包含心靈深處奔涌而來的生命情思，真實體現(xiàn)個體生命之間形形色色的獨特的氣息與韻味。如本學期我大力倡導自由寫作、凸出個性，學生寫作積極性大大提高。

　　基本具備能自己修改作文的能力，養(yǎng)成自改作文的習慣。要注意作文評價的開放，作文評價不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。我在作文評價時采用了學生自評、組評、師評等多種方式。馬克“吐溫說過：”只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月“。是的，大家都是凡人，誰都想得到別人的贊美與肯定，更何況是正在接近成熟中的中學生。贊美是一種鼓勵；贊美是一種肯定；贊美可以激發(fā)學生的上進心和自豪感，從而達到激發(fā)學生習作興趣的目的�？梢哉f、充滿激情的鼓勵，是點燃學生創(chuàng)新思維的火種，這也是我們在作文評價中必須做到的。比如，拿眾所周知的一個常識性問題”雪化了變成什么？“來說，如果按照思維的定勢來回答，答案自然是”水“。如果有一個學生說”變成春天“，我們千萬不能大驚小怪，要滿懷激情地鼓勵他說得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中能閃出這樣一個奇妙而充滿詩情的意象么？作文評價中，我們有的教師在不知不覺中扼殺學生的創(chuàng)新思維，如有的老師將”鋼筆在紙上蹭著癢“判作”荒誕“，將”老鼠撞到墻上，不省鼠事“斥為”生造“，這些評語無疑會給學生的創(chuàng)新思維潑上冷水，久而久之，會漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。要想讓我們的作文教學走出困境，真正能夠”柳暗花明又一村“。

　　故此，寫作應著重情感方面的因素，把重點放在學生寫作的興趣與自信方面，讓學生愿意寫作、熱愛寫作，變”要我寫“為”我要寫“。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是寫作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，只要提起學生的寫作興趣，那么指導學生寫作就不會是學校教師深感沉重的一大壓力了。

　　體驗生活，感悟人生，讓生活成為作文源頭活水。常見這樣的現(xiàn)象：命題寫得丟三落四，空洞無物的學生，在練筆、日記中卻可以訴得委婉、細膩，誠摯動人。這就提出了一個問題：我們的作文命題是不是遠離了學生的生活和情感？這就要求老師引導學生主動積極觀察生活、感受生活、為寫作增添素材。生活的絢麗多彩，來自于它的復雜組合與瞬息萬變，抓住這些，是學會感悟的基礎，而抓住的.前提是認真細致的觀察。我們盡量地引導學生去領會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。深入思考，感悟生活，讓作文升格。思考就是感悟，感悟包含了體驗、咀嚼、頓悟。深入思考，才能不斷問為什么，從而讓小事情表現(xiàn)大主題，小人物表現(xiàn)得豐滿，小角度可以展現(xiàn)全局，小細節(jié)可以盡顯本質(zhì)。比如：從”臺上對手，臺下朋友“悟出”友情生活中的一盞明燈。“。超出課堂，調(diào)查研究。學生獲得親身體驗，積累豐富的表象材料，為日后的寫作提供了大量的素材，同時可以獲得寫作靈感，觸發(fā)寫作動機，提高感悟社會生活能力。比如：開展調(diào)查本地愛國主義故事傳說，使學生受到國主義教育的同時提高了對社會的認識了解。

　　讀寫結(jié)合，激發(fā)靈性，利于創(chuàng)新，閱讀所得是寫作資源的另一重要來源。葉圣陶說：”閱讀是吸收，寫作是傾吐�！翱梢婇喿x是寫作的基礎。曾玉芹說：”閱讀是因文得義的心理過程，是以文會友的交往過程，是書面文化的消化過程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程�！八�以閱讀也是一種體驗生活，感悟人生的方法。

　　總而言之，將創(chuàng)新教育滲透到作文教學中，會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中應努力做到，在學生寫作陷于困境時，要激發(fā)起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。陶行知先生說：”教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作�！皩τ谛聲r期的每位教育工作者，在作文教學中都要努力為學生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學生的作文從小就有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上。

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