體育教師示范教學(xué)的作用論文
摘要：示范法是體育教學(xué)的最直接的形態(tài)教學(xué)，教師的教態(tài)，教師的示范動(dòng)作如何對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著舉足輕重的作用，正確的示范不僅可使學(xué)生建立正確的動(dòng)作形象，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，而動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀(guān)的體育教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：示范教學(xué)有效性
正文：
示范法是體育教學(xué)的最直接的形態(tài)教學(xué)，教師的教態(tài)，教師的示范動(dòng)作如何對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著舉足輕重的作用，正確的示范不僅可使學(xué)生建立正確的動(dòng)作形象，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，而動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀(guān)的體育教學(xué)方法。示范教學(xué)，會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、示范教學(xué)能有效地讓學(xué)生建立正確直觀(guān)的動(dòng)作概念。
教師在體育教學(xué)的過(guò)程中示范動(dòng)作的目的是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作有一個(gè)直觀(guān)的了解，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過(guò)思維對(duì)所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行必要的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題，所要掌握動(dòng)作的細(xì)節(jié)。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及小學(xué)生各階段的身心和年齡特點(diǎn)，可能接受能力的具體情況而定。我們體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)與體能，讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能與技巧。而運(yùn)動(dòng)的技能和技巧是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒉荒軉螁慰拷處熃榻B幾個(gè)定義，幾個(gè)概念就能理解的。例如，墊上前滾翻，我們?nèi)绻粚?duì)學(xué)生說(shuō)出概念，并沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)作示范的話(huà)，那么一個(gè)班級(jí)的'學(xué)生做出的動(dòng)作將是五花八門(mén)，形態(tài)各異的。所以，只有教師的正確示范加之講解學(xué)生才能掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。我們?cè)谑痉兜臅r(shí)候，可以采用總-——分——總的示范方法�？偅壕褪墙榻B這種技能的時(shí)候，先做一次完整的示范，我們?cè)僖浴秹|上前滾翻》為例，我們可以介紹本節(jié)課的內(nèi)容后讓學(xué)生直接觀(guān)察老師做一次墊上前滾翻，讓學(xué)生知道這種技能在生活中能運(yùn)用到，是一種自我保護(hù)的技能。緊接著我們進(jìn)行分解示范。所謂的分解示范，就是每一個(gè)步驟應(yīng)注意的要領(lǐng)是什么，比如說(shuō)兩腳并攏，兩手撐墊與肩同寬，低頭，團(tuán)身收腹等等，學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，建立的動(dòng)作的概念，知道了每個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，完成起來(lái)就是事半功倍了。
二、示范教學(xué)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在課堂教學(xué)中的作用。在體育教學(xué)中，最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的就是肢體上的運(yùn)動(dòng)。眾所周知，女同學(xué)對(duì)體育課的熱衷程度往往不如男同學(xué)，她們表現(xiàn)的不如男同學(xué)那么興奮、活躍，究其原因就是沒(méi)有找到她們的興趣點(diǎn)。在一次《跳短繩》的教學(xué)中，很多學(xué)生聽(tīng)到教學(xué)內(nèi)容后發(fā)出無(wú)奈的感慨，我知道，他們對(duì)跳短繩應(yīng)經(jīng)沒(méi)有什么興趣，他們已經(jīng)掌握了跳短繩的動(dòng)作。對(duì)于這種現(xiàn)象，我并沒(méi)有急于糾正，我從容的拿起一根短繩，在學(xué)生的目光中，示范完成了一次花樣跳短繩，學(xué)生的目光由不屑變成了驚訝，最后是羨慕與崇拜，一掃剛才的無(wú)奈。在學(xué)生的目光中，我看到的是他們對(duì)花樣跳短繩的興趣與學(xué)習(xí)的欲望。緊接著我進(jìn)行了示范教學(xué)，學(xué)生都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的練習(xí)，很快掌握了花樣跳短繩的方法。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行花樣的創(chuàng)編，對(duì)于心思細(xì)膩與協(xié)調(diào)性好的女同學(xué)，這無(wú)疑對(duì)她們是一種挑戰(zhàn)與誘惑。整節(jié)課中，只見(jiàn)她們不停的變換方式，不停地與小活動(dòng)討論交流，學(xué)得不亦樂(lè)乎！
由此可見(jiàn)正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿(mǎn)意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。因此教師的示范動(dòng)作不單要過(guò)硬，更應(yīng)該是動(dòng)作的典范。教師的動(dòng)作示范一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力量的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。
三、示范教學(xué)有效的提高教師在學(xué)生心目中的地位
韓愈說(shuō)：“教師，傳道授業(yè)解惑者也�！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)中賦予老師崇高的地位，可是隨著時(shí)代的發(fā)展，一些學(xué)校，一些家長(zhǎng)重視的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們往往忽視了體質(zhì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。由此導(dǎo)致了體育教師不受重視，體育課不受重視，久而久之，一些高年級(jí)的孩子也產(chǎn)生了這樣的想法。這樣的想法大多數(shù)表現(xiàn)在男孩子的身上比較明顯，而示范教學(xué)往往能夠打破這種尷尬的局面。
在一次高年級(jí)的籃球課上，教學(xué)內(nèi)容是行進(jìn)間運(yùn)球，剛剛說(shuō)完教學(xué)內(nèi)容，就有幾個(gè)男孩子發(fā)出嗤之以鼻的嘲笑聲，我想象得到，是平時(shí)寄個(gè)愛(ài)好打籃球的男孩子，他們雖然還不認(rèn)識(shí)我，但我已經(jīng)通過(guò)其他老師了解到了他們，如果這節(jié)課上不讓他們信服口服的話(huà)，以后將很難讓他們好好的上體育課了。我索性在示范行進(jìn)間運(yùn)球后，緊接著示范了幾個(gè)有難度的運(yùn)球花樣，幾個(gè)連貫，漂亮的運(yùn)球動(dòng)作一氣呵成，看得這幾個(gè)男孩子目瞪口呆，也贏(yíng)得班級(jí)同學(xué)熱烈的掌聲，而這幾個(gè)班級(jí)的“小刺頭”也被我輕而易舉的征服了。由此可見(jiàn)，教師示范的動(dòng)作對(duì)提升教師在學(xué)生心目中的形象有很大的幫助，這也就要求體育教師的示范動(dòng)作應(yīng)該是美的化身，學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)生健身、健美的鏡子。教師在課堂上的一言一行一動(dòng)對(duì)學(xué)生都必須具有潛移默化的感染作用。在體育教學(xué)中作為一個(gè)為人師表的體育教師，教師應(yīng)力戒不美的教態(tài)和示范動(dòng)作，教師示范動(dòng)作應(yīng)做到準(zhǔn)確到位，富有個(gè)性美。
當(dāng)然，在教師示范教學(xué)的時(shí)候，我們還要考慮到隊(duì)形的排列問(wèn)題。
在小學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是小學(xué)生男女性別差異逐漸的增大，加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，處理不好，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)，甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形，充分考慮動(dòng)作的性質(zhì)及安全要求等因素，來(lái)確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位的教學(xué)，以解除學(xué)生不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀(guān)察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”可采用正面示范、鏡面示范、側(cè)面示范、斜面和背面示范等。在實(shí)際教學(xué)中，為了顯示動(dòng)作的左右距離，可采用正面示范，如小學(xué)低年級(jí)的隊(duì)形式隊(duì)列學(xué)習(xí)內(nèi)容中的集合與散開(kāi)；為顯示動(dòng)作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如蹲踞式跳遠(yuǎn)的助跑，起跳、騰空、落池動(dòng)作的示范等；一般比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作采用鏡面示范，示范者面對(duì)學(xué)生，動(dòng)作方向與學(xué)生相反，如廣播體操、徒手操。
總之，教師的動(dòng)作示范對(duì)能否有效地完成教學(xué)任務(wù)起著舉足輕重的作用，而教師動(dòng)作示范的風(fēng)格和特點(diǎn)也不是一朝一夕就能完成的，它需要教師長(zhǎng)期的，堅(jiān)持不懈的自我練習(xí)。所以，教師要不斷充實(shí)自身的動(dòng)作示范美的修養(yǎng)，使教師的體育教學(xué)示范美既付合教育教學(xué)心理規(guī)律的要求，又付合我們廣大學(xué)生的年齡特點(diǎn)可接受能力和審美習(xí)慣。
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